公开课教学设计二年级语文上册《征友启事》教案设计.docx
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公开课教学设计二年级语文上册《征友启事》教案设计
教学
要求
1.了解课文内容,明白在生活中应该如何交朋友,懂得在考虑自己需要的同时,也要考虑别人的实际情况。
2.运用多种识字方法学习生字,积累“欢迎、兴奋、怨言”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点
1.运用多种识字方法学习生字,积累“欢迎、兴奋、怨言”等词语。
2.领悟“征友启事”因内容不同而引起不同结果的原因。
教学
课时
两课时
征友启事
小牛想找个朋友①,便贴出一张征友启事②:
“我想找这样一个朋友:
能陪我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。
谁能做到,欢迎③联系……”[句导读:
这是第一张征友启事。
从四个“一起”我们可以看出,小牛只想到自己的需要,而没有考虑到现实生活中是否存在符合他需要的朋友。
]
段导读:
小牛很孤单,想找个朋友,就贴出了一张征友启事。
征友启事刚刚贴出,山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋④地跑过去看。
[句导读:
“兴奋”写出了大伙儿看到刚贴出的征友启事时的心情。
]可是,看完了,又一个个摇着头走了。
[句导读:
写大伙儿都很失望。
]结果,小牛一个朋友也没找到。
段导读:
小动物们看了征友启事,都摇头走了,小牛没有找到朋友。
第一部分(第1~3自然段):
写小牛第一张征友启事的内容和贴出后的结果。
小牛跑到老牛那儿去诉苦⑤:
“唉,世界这么大,我怎么连一个朋友也找不到呢?
”[句导读:
从小牛的诉苦内容可以感受到小牛的抱怨和伤心。
]
段导读:
写小牛跑到老牛那儿去诉苦。
老牛听了小牛的怨言⑥,教⑦了他一个办法。
第二部分(第4、5自然段):
写小牛跑到老牛那儿诉苦,老牛教了小牛一个办法。
第二天,小牛又贴出一张征友启事:
“我想找这样一个朋友:
能陪我一起吃草,或者⑧一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。
谁能做到其中一点,欢迎联系……”[句导读:
“或者……或者……或者……一点……”写出了第二张征友启事的内容,我们可以看到小牛已经意识到自己的问题,现在他既考虑到了自己的需要,又考虑到了别人的实际情况。
]
段导读:
小牛又重新写了第二张征友启事。
⑨新:
初次出现。
⑩热闹:
景象繁盛活跃。
(例句)元宵佳节,大街上非常热闹。
团团:
形容旋转或围绕的样子。
新⑨的征友启事刚一贴出,牛栏前就热闹⑩起来。
[句导读:
“热闹”写出新的征友启事引来了不少朋友。
]大家把小牛团团
围住。
[句导读:
“团团”说明想做小牛朋友的动物多。
]
段导读:
写小牛的第二张征友启事既考虑了自己的需要,又考虑了别人的实际情况,引来了不少朋友。
山羊说:
“我同你一起吃草!
”
猎狗说:
“我跟你一起玩耍!
”
花猫说:
“我陪你一起晒太阳!
”
马驹说:
“我和你一起学耕田!
”
段导读:
写出小牛有了山羊、猎狗、花猫和马驹等朋友。
不一会儿,小牛就有了许多朋友。
第三部分(第6~13自然段):
写小牛贴的第二张征友启事的内容和贴出后的结果。
1.运用多种识字方法学习生字,自主积累词语“欢迎、兴奋、怨言”。
2.朗读课文。
生字、新词卡片;动物的图片。
一 创设情境,谈话导入
1.同学们,你们有朋友吗?
他们都是谁呢?
有朋友的感觉怎么样?
2.是啊,有朋友的感觉真好。
有一头小牛,它也想有个朋友,于是写了一张“征友启事”。
(板书课文题目:
征友启事)
3.齐读课文题目。
看到这个题目,你有什么问题吗?
4.学生质疑。
什么是启事?
这张征友启事上写了什么?
小牛征到朋友了吗?
二 初读课文,随文识字
1.你们平时是怎样把课文读熟的?
遇到不认识的字怎么办?
句子读不通顺怎么办?
2.学生自由汇报,教师小结学习方法。
3.自由读课文,标出自然段的序号。
4.教师范读课文。
三 检查反馈,学习生字
1.比一比哪位同学能在最短的时间里和生字做朋友。
2.再次朗读课文,在文中圈画出生字。
3.自学生字。
思考:
运用哪种识字方法容易记住生字?
4.学生汇报。
出示生字卡片,指名读或开火车读。
5.游戏巩固。
给动物挂牌:
出示小牛、猎狗、马驹和花猫的图片,指名让学生在图片下贴上相对应的生字卡片。
6.认读词语。
出示词语卡片:
征友 启事 陪伴 耕田 联系 猎狗 兴奋 怨言 或者 牛栏 围住
四 布置作业:
熟读课文,完成字词作业
1.辅导就是解答学生学习中提出的疑难问题。
通常针对学生提出的问题,可采取合作学习的方式,让小组交流讨论,在这一过程中就可以解决其中的一部分问题,剩下的部分采取全班交流的方式加以解决。
2.在本课教学中,就“两张征友启事有何不同”这一问题采取了全班交流的方式,让学生各抒己见。
1.了解课文内容,明白在生活中应该如何交朋友。
懂得与人交往时,在考虑自己需要的同时,也要考虑别人的实际情况。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
生字、新词卡片;小黑板;小动物的头饰。
一 复习回顾,导入新课
1.出示词语卡片,复习字词。
2.听写字词。
集体订正。
3.昨天,我们初读了课文,这头小牛到底有没有找到朋友呢?
是怎样找到朋友的呢?
让我们继续学习课文。
二 学习课文,了解小牛征友的过程
1.指名朗读课文前三个自然段。
2.思考:
谁找朋友?
为什么要找朋友?
文中怎么说?
3.再次默读课文。
数一数小牛征了几次友,结果怎样。
(两次。
第一次没有找到朋友,第二次找到了朋友。
)
4.为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢?
三 比较两次征友启事的内容
1.出示小黑板,左右各一个启事。
2.指名分别读两张征友启事。
3.说说两张启事有什么不同之处。
(一个是做到以上几点,一个是做到其中一点。
)
4.再以小牛的身份有感情地朗读这两张征友启事。
5.如果你是小动物,看到第一张启事,有什么反应?
小动物们看了启事后是怎么想的,心情是怎样的?
你能试着把这种心情读出来吗?
6.小动物们看到了小牛的第二张征友启事,是怎么做的呢?
在课文中标画出有关的语句。
7.小动物们答应和小牛做朋友了,试着用开心的语气朗读课文。
四 情境表演,加深感悟,拓展延伸
1.分小组合作表演。
2.通过两次征友,你明白了什么道理?
1.教师要激发学生的兴趣。
在课堂上,可让学生以“我想对你说”为话题,说出自己想对小牛说的话,从而培养他们说话的积极性。
2.教师让学生将课文改编成课本剧,然后分角色朗读,学生在轻松愉快的氛围中熟悉了文章内容,理清了文章脉络,明白了其中的道理。
1.比一比,再组词。
2.照样子,填空。
例:
一(个)朋友
一(则)启事 一(只)山羊 一(条)猎狗
一(个)办法 一(朵)白云 一(座)大桥
3.趣味语文阅读。
一哭一笑
某人外出做生意,给父母写了这样一封信:
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。
”父母读信后,一个笑,一个哭。
想一想这是为什么。
笑:
儿的生活好,痛苦一点儿也没有。
粮食多,病少,挣了很多钱。
哭:
儿的生活好痛苦,一点儿也没有粮食,多病,少挣了很多钱。
一 名人小故事——伟大的友谊
恩格斯一直在经济上资助马克思的革命活动。
他和马克思生活在同一城市,几乎每天通信,在革命事业上互相鼓励、促进。
马克思逝世后,恩格斯编辑出版了《资本论》的第二、三卷,完成了战友的未竟事业。
二 教学实录(节选)
教师:
请同学们对比着读一读这两张“征友启事”,你发现了什么?
学生1:
我发现这两张“征友启事”不同。
教师:
你读书很认真,发现了不同。
谁说说哪里不同?
学生2:
我发现第一张“征友启事”是:
“一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。
”第二张“征友启事”是:
“一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。
”
教师:
你真棒!
你找得很全面。
教师标出:
“一起……,一起……,一起……,一起……”“或者……,或者……,或者……”。
学生3:
我觉得两张“征友启事”的不同,就是第二张比第一张多了“或者”。
教师:
说得棒极了!
你不仅找到了两张征友启事的不同,而且进行了对比,抓住了不同的关键点。
教师:
正是由于这一词之差,导致的结果是什么?
学生4:
小牛贴出第一张“征友启事”,一个朋友也没有找到,贴出第二张“征友启事”,找到了许多朋友。
教师:
你认为这一词之差,为什么会导致不同的结果?
学生5:
因为小牛开始要求太高,那些小动物都不能全部做到。
学生6:
我想是因为小牛开始光想自己的需要了,没有想到别人。
学生7:
后来,老牛教给他一个好办法,他把“一起”换成了“或者”。
这样,山羊、猎狗等小动物,只要做到一点,就可以和小牛做朋友了。
[教学分析]
这节课,在指导学生整体感知课文内容后,直奔文章的重点内容,抓住两张“征友启事”的不同,让学生充分读文。
通过对比读,自主发现两张启事仅“一词之差”的不同。
然后,紧紧抓住“或者”这一词之差,引导学生发现、得出用词略有不同,导致结果迥然不同的结论。
同时,也让他们感悟到了“只想自己”和“既想自己,也考虑别人”这两种与人交往的原则和态度。
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