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溜索教案环境描写
溜索教案环境描写
(经典版)
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溜索教案环境描写
这是溜索教案环境描写,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
溜索教案环境描写第1篇
知识与技能
1.梳理故事情节,把握文章内容。
2.分析人物性格,概括人物形象。
3.分析环境描写的作用。
过程与方法
1.请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局,梳理故事情节。
2.赏析富有表现力的词语、句子,分析人物性格。
情感、态度与价值观
培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。
重点
把握文章内容,分析人物性格。
难点
理解对比、衬托表现手法的运用及作用。
1.标注法:
指导学生在对课文的分析中,用符号标注出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解,从而养成圈点批画的良好习惯。
2.合作探究法:
通过小组合作探究,培养学生质疑解疑的能力。
教师:
1.准备与课文相关的PPT课件。
2.对课堂教学中设计的问题进行预设。
学生:
1.查字典,看注释,扫除文字障碍,熟读课文。
2.查找有关溜索、怒江的资料,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。
1课时
云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。
那么,什么是溜索呢?
请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
阿城,原名钟阿城,1949年出生于北京市,祖籍重庆市江津区,作家、编剧。
1984年,出版个人首部短篇小说《棋王》。
1985年,担任剧情电影《大明星》的编剧,从而开启了他的编剧生涯。
20XX年,担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧,该片入围第52届金马
溜索教案环境描写第2篇
【学习目标】
1.能够把握文章情节脉络。
2.学会品味文章语言,体会语言风格。
3.能够抓住细节,分析人物形象。
【教学过程】
一、新课导入
怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下,愤怒至极,在大山之中前撞后闯,左冲右突,十分磅礴险峻!
如果依靠一根铁索,从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢?
今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧!
二、作者简介
【阿城】原名钟阿城,1949年于清明节出生在北京,籍贯为四川江津,中国当代作家。
发表小说集《棋王》,获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
三.整体感知
1.阅读全文,并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
2.用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
开端(1-9):
“我”和驮队抵达怒江边,等待溜索过江。
发展(10-17):
驮队的汉子们溜索,将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮(18-22):
“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局(23-26):
全队顺利到达对岸,再次上路。
溜索教案环境描写第3篇
三维目标:
1.知识与技能目标:
梳理故事情节,把握文章内容。
2.过程与方法目标:
分析人物性格,概括人物形象;分析环境描写的作用。
3.情感态度与价值观目标:
体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。
教学重难点:
分析人物形象,分析环境描写的作用。
教法学法:
朗读法、指导法、谈论法。
课前准备:
准备相关课件。
精彩课堂
一、情景导入 生成问题
云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。
峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。
那么,什么是“溜索”呢?
请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
作者简介
阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。
处女作《棋王》。
2.生难字词
(1)字音
锱铢(zīzhū)
滇西(diān)
盘桓(huán)
顷刻(qǐng)千钧之力(jūn)绞(jiǎo)
跺(duò)呕(ǒu)战战兢兢(zhànzhànjīngjīng)
(2)词义
【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。
比喻极其微小的数量。
【迟疑】拿不定主意;犹豫。
【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝;呈曲身状态的动作,尤指礼节或表示服从的姿势。
【顷刻】极短的时间。
【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。
常用来形容器物之重或力量之大。
【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
【探视】看望;察看。
步骤二 整体感知 走进文本
1.朗读指导。
反复朗读、默读,读准字音,体会人物心理。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
开端:
马帮抵达怒江边——等待溜索过江。
发展:
马帮的汉子们决定溜索——将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮:
在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局:
全队顺利到达对岸——再次上路。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1.用一句话概括全文的主要内容。
【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
2.首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。
【交流点拨】①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。
“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。
②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。
溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格特征。
③“(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声:
‘往下看不得,命在天上!
’”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关爱。
总结:
首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?
【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖:
①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
4.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。
【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。
步骤四 深层探究 局部突破
跳读课文,分析语句的表达作用。
万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。
……怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐
隐喧声腾上来,着一派森气。
俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。
【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
2.拓展延伸
平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗?
【交流点拨】有。
我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。
好友见劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了玻璃栈桥。
这一幕也让在场的人忍俊不禁。
3.布置作业
完成《精英新课堂》本节内容。
板书设计
溜索
五、课后反思 查漏补缺
教学反思
这篇课文的教学进度比较合理,虽说没有详细解读,但是重点突出。
我引导学生们在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法做了一定的了解。
但其他比较深层的意蕴,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究。
溜索教案环境描写第4篇
这是一篇小说,我在讲课时围绕小说的三要素——人物、环境、故事情节进行分析讲解,学生通过合作探究、质疑解疑,能够把握文章的主要内容,了解人物性格,理解文章的主题。
在此基础上对环境描写和表现手法,也进行了点拨,学生收获许多。
然而本文意蕴深刻,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究,还有作者的情感取向:
对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析。
在今后教学时,要注意改进,不断提高教学效果。
可取之处:
将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解,让学生在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法也有一定的'了解。
不足之处
本文意蕴深刻,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究,还有作者的情感取向:
对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析。
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- 关 键 词:
- 溜索 教案 环境 描写