九年级物理分组实验教案.docx
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九年级物理分组实验教案.docx
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九年级物理分组实验教案
组成串联和并联电路
学习目标:
知识与技能:
1•让学生通过自主探究,共同学习,理解串并联电路的特点。
2•会连接简单的串、并联电路。
3•画简单的串、并联电路图。
4•用实验的方法探究串、并联电路的区别。
过程与方法:
1•解物理学习的基本方法一一实验探究法。
2•学生物理来源于生活,用物理指导生活的良好思维品质。
情感、态度与价值观:
1•学生的合作精神和对科学的求知欲。
2•路的亲切感。
重点:
认识串、并联电路,会画串、并联电路。
难点:
据要求或根据电路图,画出实物图或连接实际电路。
教学准备:
演示用器材:
三只带灯座的小灯泡、电路板、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线
学生用器材:
三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线教学设计:
自主学习:
1.电路和电路是最基本的电路,它们的实际应用非常普遍
(1)画出一个电池,一个开关,两盏电灯组成的串联电路电路图
(2)画出一个电池,一个开关,两盏电灯组成的并联联电路电路图
(3)画一画:
请在右边方框里画出图连接图3的实物图。
图2
合作探究:
想想做做:
给你两盏灯、一个电源、一个开关,你能同时使两灯都发光吗?
思考并讨论,有几种接法?
【探究】:
1组成串、并联电路:
同学们动手动脑,相互讨论,然后尽可能画出电路图,再连接实物。
不同小组间讨论比较。
当电路中有两个灯泡时,连接方式有两种,其中一种如图4所示:
把两个灯泡首尾相连,然后接到电路中,这种电路我们叫做。
在图5处画出对应的电路图
另一种像图6那样,将两灯的两端分别连在一起,然后接到电路中,我们说这两只灯是的•我们不妨将L1从电路中取下,闭合开关后L2照常发光,用这种方法可以用来识别并
联电路.
在图6处画出对应的电路图。
2、探究串、并联电路的特点:
方法:
对照电路图,并连接电路,观察比较在不同电路中,各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。
总结串、并联电路的区别,填入下表:
串联
并联
定义
(元件连接特
点)
电流路径特点
电路中只有电流路径,一处断开
所有用电器都工作。
电路中的电流路径有条,
用电器工作特点
各用电器工作,互相影响与否?
各用电器工作,互相影响与否?
开关作用
控制
干路中的开关控制。
支路
中的开关控制。
电路图
实例
探究并联电路电流规律
学习目标:
1知识与技能
(1)学生能探究并得出并联电路中电流的规律;学生能正确连接电路和使用电流表。
⑵学生的概括能力和语言表达能力得到进一步的提高。
2、过程与方法
科学探究全过程的切身体验,学会科学研究的方法。
3、情感态度和价值观
学生形成严谨的科学态度和协作精神。
教学重点:
学生经历探究各个环节;在实验中探究并联电路中电流的规律。
教学难点:
(学生)提出问题、连接实物电路;(教师)组织调控学生有序进行探究实验。
教学用具:
电池、开关、灯泡、导线等实验用品。
课时安排:
2时。
教学过程
第一课时
合作探究:
探究串联电路的电流规律[探究课题]探究串联电路中的电流。
[提出问题]探究串联电路中各点的电流有什么关系?
[猜想或假设]你认为串联电路中各点电流可能有怎样的关系?
(要有猜想依据)[设计实验]
1.
实验设计思路:
(需要什么仪器?
如何连接?
测量什么数据?
先做什么?
再做什么?
最后通过分析比较得出结论。
)
2.实验电路图
[进行实验]把测得的数据填在下表中,还可以把操作中出现的问题扼要写下来。
IA/A
IB/A
IC/A
第1次
第2次
[分析论证]测量结果说明了什么?
得出了什么结论?
[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗?
(仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用下结论)
操作中你出现了什么失误或故障吗?
你是怎么解决的?
有哪些值得总结的经验?
(灯亮了吗?
电流表是不是正确接入?
读数时是否与所需量程对应?
)测量结果是不是可靠?
有什么因素可能会影响测量结果吗?
)通
[交流]通过这节课学习,你有什么收获呢?
(知识技能方面,过程和方法的能力方面。
过本节课的学习探究,你还发现或产生了什么值得探究的问题吗?
实验结论:
第二课时
探究并联电路的电流规律
[探究课题]探究并联电路中的电流规律。
[提出问题]探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系?
[猜想或假设]你认为并联电路中干路电流与各支路电流可能有怎样的关系?
(要有猜想依据)
[设计实验]
1.实验设计思路:
(需要什么仪器?
如何连接?
测量什么数据?
先做什么?
再做什么?
最后通过分析比较得出结论。
)
2.实验电路图
[进行实验]把测得的数据填在下表中,还可以把操作中出现的问题扼要写下来。
IA/A
IB/A
IC/A
第1次
第2次
[分析论证]测量结果说明了什么?
得出了什么结论?
[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗?
(仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的结论)
操作中你出现了什么失误或故障吗?
你是怎么解决的?
有哪些值得总结的经验?
(灯亮了
吗?
电流表是不是正确接入?
读数时是否与所需量程对应?
)
测量结果是不是可靠?
有什么因素可能会影响测量结果吗?
)通
[交流]通过这节课学习,你有什么收获呢?
(知识技能方面,过程和方法的能力方面。
过本节课的学习探究,你还发现或产生了什么值得探究的问题吗?
实验结论:
当堂训练:
1、把电路元件连接起来的电路,叫做串联电路.在串联电路中,通过一个元件的电
流的同时。
2、把电路元件连接起来的电路,叫做并联电路.在并联电路中,干路的电流
在分开,分别过的元件.即跟电源能够成独立的电流通路。
探究串、并联电路中电压的规律
教学目标:
1知识和技能
探究串、并联电路中电压的规律;训练连接电路和使用电压表的技能。
2、过程和方法
科学探究全过程的切身体验,领会科学研究的方法。
3、情感、态度、价值观
严谨的科学态度与协作精神。
重、难点:
连接串联、并联电路,作出电路图。
能用电压表测出各导体两端的电压,找出规律。
教学器材:
小灯泡、开关、电源、导线、电压表教学课时:
2时(1串联,2并联)教学过程:
第一课时
、前提测评:
画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。
并联电路
,a、b、两用电器及
二、导学达标:
串联电路
引入课题:
1、在串联电路中(如上图)电源两端的电压有什么关系?
2、在并联电路中(如上图),a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系?
进行新课:
1、探究:
串联电路中的电压关系
(1)、学生猜想:
Ua=Ub=U总
Ua+Ub=U总
(2)、设计实验:
把电压表分别接入a、b、电源两端,
测量出两端的电压,就可以找出规律。
(3)、作出对应的电路图(共三个)
(4)、进行实验:
把结果记录在下表
a两端的电压Ua
b两端的电压Ub
电源两端的电压U总
第一次测量
第二次测量
(5)、分析实验结果,寻求规律:
教师总结:
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
即U总=U1+U2+……
(6)、讨论结果,你还能得到什么结论?
伸联电路的电压分配规律)
第二课时
2、探究:
并联电路中的电压关系
(1)、学生猜想:
U=U1+U2
U>U1>U2
(2)、设计实验:
把电压表分别接入a、b、电源两端,测量出两端的电压,就可以找出规律。
(3)、作出对应的电路图(共三个)
(4)、进行实验:
把结果记录在下表
a两端的电压Ua
b两端的电压Ub
电源两端的电压U总
第一次测量
第二次测量
(5)、分析实验结果,寻求规律:
教师总结:
在并联电路中,各支路两端的电压相等
即U仁U2=U3=……
(6)、讨论结果,你还能得到什么结论?
3、实例:
上两规律在实际中的应用
三、达标练习:
完成物理套餐中的本节内容。
小结:
根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记:
练习使用滑动变阻器
教学目标:
1、知识和技能知道滑动变阻器的构造,会使用滑动变阻器。
2、过程和方法通过观察试验、对比等方法,学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。
3、情感、态度、价值观
了解电阻在现代科学技术中的应用。
重、难点:
滑动变阻器的使用。
教学器材:
小灯泡、开关、电源、导线、滑动变阻器
教学课时:
1
教学过程:
一、前提测评:
1、电阻:
导体对电流的阻碍作用。
2、影响电阻大小的因素:
a、材料b、长度:
长度越长,电阻越大c、横截面积:
二、新课
变阻器:
电位器、滑动变阻器
滑动变阻器:
符号
(1)、结构:
实物观察
(2)、原理:
改变电阻丝的长度改变电阻
(3)、作用:
(4)、使用:
学生试验:
利用滑动变阻器改变灯泡的亮度注意问题:
滑动变阻器的连接?
电阻的大小如何判断?
三、达标练习:
完成物理套餐中的本节内容。
小结:
根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记:
探究电阻上的电流跟两端电压的关系
教学目标:
一、知识与技能
1.通过实验探究电流、电压和电阻的关系;2.会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;3.会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
二、过程与方法
1、通过探究过程,进一步体会科学探究方法;
2、体会用“控制变量法”来研究物理规律的思路,学习用图象研究物理问题;3、通过实验、分析和探索的过程,提高根据实验数据归纳物理规律的能力。
三、情感态度与价值观
1.在收集、处理数据的过程中,培养学生实事求是的科学态度;2.通过探究,揭示物理规律,重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,注意学生科学世界观的形成。
教学重点:
通过经历完整的实验探究,认识电流、电压和电阻的关系。
教学难点:
1、运用控制变量法对实验数据进行分析得到结论;2、运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。
课时安排:
1课时
课前准备:
多媒体课件、电池组(四节)、开关、导线若干、电流表、电压表、定值电阻(2
Q、4Q各一个)、滑动变阻器、坐标纸
教学过程:
一、问题:
电流与电压、电阻有什么关系?
根据提示:
1、电压是形成电流的原因;
2、电阻是导体对电流的阻碍作用做出猜想或假设。
二、猜想或假设:
1、导体中的电流可能与导体两端的电压成正比;2、导体中的电流可能与导体的电阻成反比。
三、设计实验:
【提出问题】
(1)前面学过的哪个实验与该实验相似?
(2)这些实验中应用了哪种研究问题的方法?
(3)再这个实验中怎样应用控制变量法的?
(学生思考)回答:
(1)该实验与探究“决定电阻大小的因素”实验应用的是同一种方法,都是利用控制变量法进行探究的;
(2)研究电流与电压的关系,应该控制电阻不变,通过改变电阻两端的电压,来观察电流的变化情况;研究电流与电阻的关系,应该控制电压不变,通过改变电阻,来观察电流的变化情况。
限于时间的原因,这节课只进行第一个实验的操作探究。
【提出问题】
(1)如何控制电阻不变?
(2)如何得知电流的变化情况?
(3)如何改变电压,并观察到变化的情况?
(学生思考)回答:
(1)为控制电阻不变,可以使用定值电阻;
(2)利用电流表和电压表分别测量流过定值电阻的电流及其两端的电压。
(3)电压的改变方法有两种:
一是改变电池的个数;二是使用滑动变阻器进行调节。
通过学生对这三个问题的讨论,明确实验需要的基本测量工具,并设计实验电路图。
师生互动:
师生共同讨论,对各组设计方案的优缺点进行评估,确定实验的最佳方案。
3、实验电路图:
四、进行实验:
实验时需注意以下几个问题:
(课件展示)
(1)连接电路时,开关应处于断开状态;滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处。
(2)电流表和电压表的使用方法要正确,采用试触法选择合适的量程。
(3)改变电压时,要使电压发生成倍的变化。
(4)通电时间不要太长,测量次数不少于三次。
(5)改变定值电阻,再次进行实验。
(6)设计记录数据的表格,及时记录数据。
五、分析和讨论:
下面这是教师在某一小组,以小组成员的身份参与实验,设计表格并记录的实验数据。
R1=2Q
电流与电压这两个物理量,哪个量随哪个量变化?
分析表一(或表二),可得出什么结论?
你是怎么分析出来的?
六、评估:
要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题,如:
(1)实验设计方案是不是最优的,还可能会存在着不合理的地方。
(2)操作中有没有什么失误,读数时会不会有失误。
(3)测量结果是不是可靠的。
(4)探究中是不是还有哪些问题还不清楚,哪些问题弄明白了。
七、交流:
要求学生课后进行交流,交流时,可以相互交换各自的探究报告,也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见,同时还应听取他人正确的意见。
交流时,不应只是交流探究结论,交流的重点应放在探究的过程中。
如:
为什么我的猜想和别人不一样?
为什么我的方法与你不一样?
为什么你能得出这样的结论,我的结论不和你一样?
测量小灯泡的电阻
教学目标:
1知识和技能
应用欧姆定律,学习一种测量电阻的方法。
会同时使用电压表和电流表,了解钨的特性。
2、过程和方法
通过测量小灯泡的电阻,了解欧姆定律的应用。
3、情感、态度、价值观
实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。
重、难点:
电路的设计、连接,作出电路图。
掌握电阻的特性。
教学器材:
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表
教学课时:
1时
教学过程:
一、前提测评:
一个电阻被接在6V的电路中,通过它的电流是
2A,若把它接在12V的电路中,它的阻值是多少?
二、导学达标:
引入课题:
电流一一用电流表测量
电压一一用电压表测量
电阻一一?
能否利用所学知识测出小灯泡的电阻?
进行新课:
1、探究:
测量小灯泡的电阻
(1)、学生分析匸U/R可得R=U/I。
测出U、I,就可以求电阻,这种方法叫“伏安法”
测电阻(注意电阻的特性)
(2)、设计实验:
讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法
(3)、作出对应的电路图,对学生的电路要进行讨论。
(4)、进行实验:
把结果记录在下表
电压U
电流1
电阻R
第一次测量
第二次测量
第三次测量
第四次测量
平均值
(5)、实验结果:
利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。
2、本试验你得到的启示:
测量小灯泡的电功率
教学目标:
1知识和技能
加深对电功率的理解。
巩固电流表、电压表的操作技能。
2、过程和方法
通过测量,体验额定功率和实际功率的区别。
锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。
3、情感、态度、价值观
通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度。
重、难点:
电路的设计、连接,作出电路图。
分析实际功率和额定功率的区别。
教学器材:
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器
教学课时:
1时
教学过程:
一、前提测评:
标有“220V11W”“220V22W”的灯泡各1只,
若把它们串联起来接在220V的电路中,它们的实
际功率各是多少?
二、导学达标:
引入课题:
电流一一用电流表测量
电压一一用电压表测量
电功率P=W/tP=UI
能否利用所学知识测出小灯泡的电功率?
进行新课:
1、探究:
测量小灯泡的电功率
(1)、学生分析P=UI
测出U、丨,就可以求的电功率
(2)、设计实验:
讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法
(3)、作出对应的电路图,对学生的电路要进行讨论。
(4)、进行实验:
把结果记录在下表
电压U
电流1
电功率P
第一次测量
第二次测量
第三次测量
第四次测量
(5)、实验结果:
实际功率与额定功率是不同的;
2、本试验你得到的启示:
三、达标练习:
完成物理套餐中的本节内容。
小结:
根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记:
- 配套讲稿:
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- 九年级 物理 分组 实验 教案
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