三年级上第二单元习作《写日记》部编.docx
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三年级上第二单元习作《写日记》部编.docx
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三年级上第二单元习作《写日记》部编
习作:
《写日记》教学设计
教材分析:
本次习作的内容是学写日记。
教材呈现出了一则日记,学生通过交流后,明确写日记的好处,知道日记里可以写些什么内容,掌握日记的格式。
鼓励学生有条理地将事情的经过写清楚,表达真情实感。
只要学生留心生活,善于捕捉写作素材,通过课堂上的学习、交流,就能写好日记。
教学目标:
1.激发学生写日记的兴趣。
2.结合例文,了解日记的格式、内容及写日记的好处。
(重点)
3.逐步培养学生学会观察自己身边的人、事、物,养成爱观察、善思考的好习惯,并逐步培养自己写日记的习惯。
(重点)
教学重点:
用正确的格式、通顺完整的语句写日记
教学难点:
培养写日记的习惯
课前准备:
教师准备:
制作课件。
学生准备:
提前一周,引导学生留心生活,每天择机简单交流;准备一个日记本。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、绘本导入,激发兴趣
1.同学们,今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。
它还给我们带来了它的日记。
我们一起来看一看吧。
2.课件播放绘本故事《蚯蚓的日记》,指名读,欣赏图画。
3.说一说小蚯蚓的日记内容带给自己怎样的感受。
预设:
(1)这些日记记录了小蚯蚓每天发生的一些事情。
(2)这些日记有些内容很有趣。
4.过渡:
今天,我们就一起来学习写日记。
(板书课题)
设计意图:
由生动有趣的绘本故事导入,激发学生写日记的积极性,同时也是对日记的内容、格式、记日记的好处等有所了解。
激发学生写日记的兴趣和愿望,让学生易于动笔,乐于表达。
二、研读例文,学习方法
1.学生自由读例文,思考交流:
这篇日记写了一件什么事?
(写了自己掉牙的一件事。
第1自然段是全文的重点段。
第2自然段写了妈妈把“我”的这颗牙齿洗干净并且收起来了。
)
2.再读例文,讨论:
日记与我们以前写的作文有什么区别?
3.学生汇报,教师点拨。
预设:
(1)格式方面:
日记的第一行要写年、月、日,星期几及天气情况,然后再写正文。
(2)内容方面:
写日记就是记一天中发生在自己周围的事,也可以记下自己在某一方面的收获、体会等。
(3)日记只要写得真实、明白、通顺就行。
4.过渡:
写日记不等于写流水账,要挑重点写具体。
这篇日记哪里写得特别细腻?
(牙由更松了到被晃动掉的过程写得具体,还写出了自己的感受。
)
5.讨论:
写“我”掉牙的过程时,哪些地方写得具体?
预设:
先交代了松动的这颗牙给作者带来的烦恼;然后又描写了作者的动作,如“左摇右摇”“忍不住又去晃动它”;最后写出了自己当时的感受,如“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”。
读了这篇日记,让人印象深刻。
6.写日记有什么好处呢?
同桌互相说一说,全班汇报。
教师相机点拨。
预设:
(1)可以记录生活中发生的点滴事情。
(2)能锻炼和提高自己的写作能力。
(3)可以将回忆记录下来,看到自己生活中的趣事,以后回忆起来会很美好。
设计意图:
在教学中,充分发挥学生学习的积极性,依托例文,在自读自悟中了解日记的格式和写法。
分析写的内容,让学生明白要将日记的重点写细腻,就要抓住人物的语言、动作、神态等。
三、谈话交流,练写日记
1.播放轻音乐,学生回忆一天的所见所闻。
同学们,生活就像异彩纷呈的万花筒,每一天都会变幻出精彩的画面。
请同学们闭上眼睛,想想今天看到了什么,听到了什么,又做了什么。
其中有你觉得特别有趣或者值得写下来的事情吗?
2.学生交流题材。
(可以是自己做的,也可以是自己看见的、听说的或想到的有意义的事情。
)
3.引入范文,再次明确写作方法:
注意日记的格式;写清事情的起因、经过和结果,要把事情的重点描写得生动、具体;结尾要谈谈自己的感想;用第一人称来写。
4.练写草稿:
学生仿照范文的格式把自己选择的最有意思的事记下来,写成一篇日记。
(教师巡视,加强个别辅导。
)
设计意图:
引导学生回忆交流,学生相互启发,帮助挖掘题材,学生的日记就能记录想永久保存在记忆中的事。
并且结合范文进一步明确了日记的写法。
这样扎实的指导,学生定能完成习作。
四、尝试修改,分享快乐
1.讲托尔斯泰改小说的故事,激发学生修改习作的热情。
2.投影出示几篇典型的习作初稿,师生共同修改。
(评议重点:
一看格式是否正确,二看正文表达是否通顺明白。
)
3.请同学们把自己写的习作认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的加上去,删去不必要的词句。
4.把自己修改满意的习作在小组内交流,征求别人的意见。
5.请同组的同学推荐你觉得写得好的日记,读给大家听听,并说说你为什么推荐这一篇。
(学生推荐日记,并说明理由,也可指出缺点,提出修改意见。
)
6.学生再次修改。
7.誊写习作。
设计意图:
“文章不厌百回改”,但引导学生乐改、会改习作是关键。
此教学环节,充分体现了教学的民主性,学生自主对同伴的习作提出自己的观点。
在这个教学过程中,从情感维度上学生要学会欣赏他人、欣赏自己;从认知角度上,学生在教师的帮助下能对习作做出理性的判断。
范文引路:
我想有一把吉他
10月12日 星期四 天气晴
“可为,今天吃过晚饭,妈妈带你去姐姐家玩一会儿,好吗?
”妈妈一边刷着她的微信朋友圈,一边对我说。
“不去,不去,我要自己出去玩!
”我一脸不悦地说。
“姐姐买了把新吉他,你去不去看看?
”说着,妈妈给我看舅妈刚发的图片。
“啊,好大一把吉他,真漂亮!
我要去,我要去!
”我马上改变了主意。
到了姐姐家,我一眼就看见了“躺”在沙发上的吉他。
它全身金黄色,有几条咖啡(kāfēi)色线条镶嵌在金黄色中,使吉他的颜色显得不那么单调了。
吉他的弦有粗有细。
我轻轻地摸了摸,美妙的声音就出来了,真是太奇妙了!
看着姐姐的这把新吉他,我心里非常羡慕(xiànmù),真希望爸爸妈妈也给我买一把。
总评:
1.日记格式正确,语言朴实、亲切自然。
2.以人物对话开篇,具有很强的生活性,读起来特别真切。
3.结尾紧扣文题,表达了自己想拥有一把吉他的迫切心情,简洁明快。
教学课题
习作写日记
教学目标
1、能够通过阅读日记范文,了解日记的内容及正确的格式。
2、初步体会写日记的乐趣及意义,培养坚持写日记的良好习惯。
3、学会认真观察生活,并能够及时记录生活中的点滴感受,同时表达真情实感。
重点难点
重点:
学会选择生活中自己印象最深刻的事情进行描写。
难点:
能够在叙述的过程中表达真情实感。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、阅读例文,激趣导入。
1.小朋友,你们捉过鱼吗?
2.好!
今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记,看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼的?
看一看他最后捉到鱼了吗?
3.教师范读日记,学生看课件。
4.(课件出示)
2017年7月25日星期二天气晴
今天吃完午饭后,爸爸和舅舅带我去捉鱼。
我高兴极了。
我们带好捉鱼的工具,来到稻田旁边的河沟,我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心翼翼地下了水。
刚开始我很害怕,不敢弯腰摸鱼,怕摔倒被水冲走,舅舅告诉我这里的水很浅不用怕,我这才发现水只到我的膝盖下。
我哈哈大笑起来,这才放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。
爸爸告诉我不要着急要慢慢来,我静下心来,仔细地向前摸着,突然感觉手边一动就使劲一抓,果然抓到了一条鱼。
我高兴地大喊大叫:
“我抓到了,我抓到了!
”
时间过得真快呀,好像不一会儿,爸爸和舅舅就把小水桶装满了鱼。
我只好恋恋不舍地和他们回家了。
今天是我最高兴的一天。
5.交流:
小朋友捉到鱼了吗?
你觉得这件事情有趣吗?
6.学生发言,教师评议并小结:
是啊,今天我们一起享受到了小朋友捉鱼的乐趣。
同学们想一下,如果没有这篇日记,我们能这么快乐地享受到小朋友捉鱼的乐趣吗?
不行吧!
如果没有这篇日记,这个乐趣也只能埋在小朋友的心里,没人和他一起分享,那多可惜啊!
如果小朋友不及时把捉鱼的这个乐趣写下来,时间长了也就忘记了,那又多么可惜啊!
所以啊,同学们写文章、写日记是多么重要的一件事,写文章、写日记又是多么有趣的一件事。
不管时间过去多久,不管日月如何变化,不管世界如何发展,我们都可以用写文章、写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来,并用文字的方式永远地保留下来,这是一件多么有意义和有趣的事。
把当天看到的事、听到的事、想到的人事物写下来,就是写日记。
养成写日记的习惯,是很多有成就的人一个共同的特点。
这节课,我们一起来学写日记。
二、读懂例文,初学日记。
1.过渡:
那么,日记到底怎么写呢?
还是让我们先再来读一篇别人的日记,说不定会给你们有益的帮助。
2、课件出示教材中的日记范文,引导学生自主朗读日记,看看日记和以前写的文章有什么不同,然后与同桌交流自己的发现。
(3)学生交流自己的发现,师相机小结:
(出示课件)
(1)格式不一样:
日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。
(请用笔在语文书中画出例文的时间、星期、天气。
)(板书:
日期星期天气)
(2)指导学生分别在作文本上写一写。
指导写日期,天气的格式,强调漂亮美观
(3)正文开头空两格。
(板书:
开头空两格)
师:
如果不看第一行的日期和天气情况,后面的内容就
是一篇作文,因此每段话的开头自然是要空两格的。
再读一读这篇日记,看看日记在内容上又有什么特点。
(4)日记就是把这一天中难忘的一件事情写出来了。
师:
说得很好,这就是日记的内容特点——选择当天发生的一件令人难忘的事情记录下来。
(板书:
印象最深刻的事情)。
(5)从日记里还感受到了作者的感受和心情。
师:
对,日记不仅把印象最深刻的事情写清楚,同时还要表达出自己的真情实感(板书:
真情实感)
3、引导学生再读日记,看看小作者给我们描写了一件什么事情,是按照什么顺序来写的,以及表达了怎样的心情。
4、学生阅读、思考、交流,教师适时引导他们用简单的话说清楚:
(1)事情的主要内容:
(关于掉牙的事情)
(2)写作顺序:
按照事情发展的顺序来写的
(3)作者的心情:
抓住文中“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”这句话,体会作者难受的心情。
5、结合板书,教师简单归纳写日记的要领(首先要写清楚月日、星期几以及天气情况,然后要选择当天令自己印象最深刻的事情,再按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果,同时,还要注意在记述事情的过程中表达自己的真情实感)。
三、回归生活、聚焦素材
1、引入:
孩子们,生活中我们肯定也会遇到像上述小作者遇到的生活小事,但这些小事却给我们留下了深刻的印象。
想一想,今天或近几天在你们的生活中都发生过哪些事情,其中给你印象最深刻的事情又是哪一件?
2、请认真思考并整理自己的生活经历,然后与同桌交流。
也可以想一想以前哪一天发生过的事情,从中选择一件令自己印象最深刻的说给同桌听,注意将事情的经过说清楚,还要表达出自己内心的感受。
教师提醒他们要认真倾听他人的表述,有不明白的地方可以询问、质疑。
3、指名说说自己打算写哪件事情。
指导他们将事情说清楚,同时引导他们说说自己为什么会对这件事情印象最深刻,并将自己内心的感受说清楚
4、引导其他同学对他们的表述进行评价,重点看看他们有没有完整地描述一件事情,同时说说他们所说的事情是不是也给自己留下了深刻的印象。
5、引导学生根据师生的点评再次合理筛选日记内容,注意体现“印象最深刻”的特点。
四、范文引路,读评习作
1.学生练写草稿。
教师巡视学生自主练写的情况,提醒他们日记的日期一定跟日记中所写的事情一致(即日期一定要是发生这件事情的那一天),同时注意把事情写具体。
2、学生自主朗读自己的日记初稿,看看自己是否将一件事情完整地记述下来了,以及有没有写出自己真实的情感体验。
3、指导学生自主修改习作
(1)课件再次出示优秀的日记范文,引导学生边读边将自己的日记初稿与之比
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