部编一年级下册姓氏歌课件分析.docx
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部编一年级下册姓氏歌课件分析
部编版小学一年级语文下册《姓氏歌》教学设计
第一课时
【教学目标】
1、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙”等12个生字和弓字旁。
会写“姓”字。
2、正确、流利地朗读课文,并尝试背诵课文。
3、能运用“加一加、借助偏旁法、组词法”三种识记姓氏汉字的方法,向他人介绍自己的姓氏,激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。
【教学重点】
“姓、氏、李、张、吴”五个字读准音、认清形、理解意思;正确美观地书写“姓”字;渗透汉字文化。
【教学难点】
尝试运用合适的方法识记姓氏汉字,介绍自己的姓氏。
【课前准备】
1、生字卡片、词卡。
2、信息技术资源:
PPT、视频、音频、微课、网站链接。
【教学过程】
一、儿歌导入,激发乐趣
1. 播放《百家姓》儿歌。
师:
同学们,老师这里有一首有趣的儿歌,咱们一起去听听吧!
师:
刚刚这首儿歌中藏着许多姓氏,今天我们就要学习一篇与姓氏有关的课文——大家齐读课题《姓氏歌》。
【设计意图:
通过观看《百家姓》儿歌视频,能够让学生对姓氏文化产生兴趣,贴近了学生的生活。
】
2.揭示课题,随文识字:
“姓”、氏
(1)读准音(强调“姓”的后鼻音,“氏”的翘舌音)。
(2)交流识记方法。
(“姓”加一加,“氏”数笔画法或减一减)
(3)师:
其实姓氏里面还藏着学问了,咱们一起去听听吧!
(播放微视频。
)
(4)现在,我们说姓氏其实就是“姓”的意思。
那除了“姓氏”,你还能用“姓”字组别的词吗?
(百姓、姓名、贵姓、异性、单姓、复姓)。
(5)师:
同学们说的都很好,那现在咱们一起来写写“姓”吧!
师:
(播放“姓”字动态笔画)先来观察“姓”,怎么才能写得美?
生:
左右结构的字要观察清楚,这里“姓”字左右差不多大小,写起来要左右匀称。
特别注意:
女字旁的横倾斜而且不能出头。
师:
伸出手,我们跟着电脑演示写两遍。
生书空。
师:
现在请你在语文书上把这个字描红,然后正确、美观地写一个。
学生互评,师生共评(运用交互资源展评学生书写)。
师:
谁能给这位同学评价一下?
师再范写一遍。
师:
根据刚才的建议和观察,请你们再写一个。
写完后坐端正。
【设计意图:
养成书写好习惯。
自主交流分享写字要领,培养学生写字兴趣。
】
二、初读课文,生字正音
1、 整体读文,生字正音
(1)借助拼音自由读儿歌,遇到读不准的生字,反复读几遍。
(2)生字正音。
请学生当小老师领读,发现问题,正音。
强调后鼻音“姓、张”,边音上声“李”,翘舌音“氏、张、赵、周”,平舌音“孙”。
学生当小老师带读,指名读,读准,读响亮。
师:
现在我们要来检查一下同学们的生字读的准不准。
谁能当小老师将第一行的生字带领大家读一遍?
师:
再请一名小老师带大家读第二行。
师:
你们认为,哪些字的读音需要提醒同学们注意呢?
请你带大家读一遍。
2、 生字复现,巩固发音
(1)出示全部带生字的词语,学生自由练习读词语。
(2)出示词语气球,学生读准气球上的词语(强调读准、读响)。
(评价方法:
知识、态度、方法)
(3)回顾课文,开火车读全文。
【设计意图:
新课标指出:
“低年段的学生要学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字。
”在识字环节,正音是识记汉字的关键。
以各种方法识记汉字,多元形式将生字复现是提高学生的识字效率与能力的关键。
】
三、走进文本 随文识字
1、学习课文第一小节
(1)读课文前四行。
学生分角色朗读,与老师配合读。
指导读好“什么”的轻声,问句语气。
师:
刚刚你们读的真流利,现在你们能跟老师一起合作读第一小节吗?
老师读左边,你们读右边。
师:
你们发现了这些标红的都是什么符号吗?
生:
问号和句号。
师:
对,这些句子都是一问一答的形式,在读问句时我们的声音要上扬,我们再试试吧!
师:
同桌之间也试试吧!
师:
哪对同桌能读给大家听听?
师:
读出了问答的语气,真好!
(2)找出前四行中发现的姓氏。
“李、张”。
师:
在小儿歌的前四行中,为我们介绍了哪些姓氏呢?
师:
那我们看,你能说说小儿歌是用什么方法介绍这两个字的呢?
(3)引导识记“李”,木加子。
师:
对,加一加。
上面一个木,下面一个子,加在一起就念李。
那你可以这样说:
木子李。
说一遍。
还有谁学会了?
你说一遍。
什么李?
(4)引导识记“张”字,弓加长,介绍弓字旁。
师:
那我们用这样的方法再来继续说。
左边一个弓字旁,右边一个长,加在一起就是张。
什么张?
(多清楚啊!
)
(5)总结方法:
加一加。
师:
课文用这种加一加的方法介绍了这两个姓,我们一起读一读。
“木子李,弓长张”。
(6)师:
在第一小节中,用这种方法还介绍了这些姓呢!
(引出“古月胡,口天吴。
双人徐,言午许。
”)
师:
我们一起读读这两个字。
什么胡?
什么吴?
这两个字都是用的加一加的方法介绍的。
(7)师:
何老师这还有两个姓氏,你认识吗?
(徐、许) 师:
课文是怎样介绍它们的呀?
你们读读。
师:
那你们知道,这个双人徐中的双人是指什么?
师:
真聪明!
那这言午许的言又是什么呀?
师:
哎呀,看看!
原来我们还能借助汉字当中的偏旁来介绍这个姓氏呢!
多有意思啊!
(引导学生发现“借助偏旁”介绍姓氏的方法。
)
师:
说说,什么徐?
什么许?
师:
诶!
你看,这样一说,就清楚多了。
(8)再读第一小节,提示这些姓氏的介绍方法。
【设计意图:
新课标指出:
“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
”识字本身是枯燥的,然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学,提高学生的识字效率与能力,就要注重识字方式的多元化和趣味性。
】
2、微课嵌入,习得方法
(1)师:
看看,用这些方法介绍姓氏多巧妙呀!
那咱们再来读读这首小儿歌,看看你又有什么新的发现吗?
自己读读。
(出示课后问答游戏内容。
)【鼓励生活识字、多种方法识字】
师:
你有什么新的发现吗?
师:
是的,与课文不一样,你还发现什么呢?
他是怎么介绍这个“方”字的呢?
(引导学生发现“借助组词”介绍姓氏的方法。
)
师:
是给“方”组了个词。
对呀,看,我们原来还可以用给这个姓氏组词的方法来介绍呢!
师:
那我说“方向的方”,你还能说什么“方”?
(以“方”扩词:
方块、方法、地方、大方。
)
(2)师:
是,像你们这样这样介绍都可以啊!
我们刚学习了好几种介绍自己姓氏的方法了,我们再去复习一下吧。
(播放微课“三种方法总结”)
3、自主学习,合作交流
(1)师:
同学们,原来我们在介绍姓氏的时候,有这么多方法了。
多有趣啊!
现在,也请你用上这些方式将自己的姓氏介绍给大家吧!
大家动动脑筋,想想办法,看看你能用一个什么样的方法最清楚的介绍你的姓氏,同桌之间相互商量商量,然后学着小儿歌的样子也来一问一答的说说,好吗?
(自主学习,合作交流。
)拿出你的小卡片练练吧!
(2)全班展示交流。
老师先示范问学生。
其他同学再一起问。
(例:
你姓什么?
我姓黄。
什么黄?
草头黄,金黄的黄。
)
【设计意图:
看、听、说多种感官充分调动学生自主学习的积极性。
鼓励学生尝试利用已学的三种形式识字方法介绍自己的形式。
在活动中识字,培养学生自主、合作、探究的意识。
】
4、走进第二小节
(1) 读课文第二小节,注意停顿。
(2) 读第二小节中出现的“姓氏”,将姓氏卡贴在黑板上。
5、整合资源,渗透文化
师:
这些姓氏都被记录在一本书里,那就是《百家姓》。
这本书,它可距今已经有一千多年的历史了。
在这本书里,一共记录了504个姓氏了。
而且,在这些姓氏背后,还藏着许多有趣的小知识了,想听听吗?
刚才你在读第二小节时,你发现了吗?
排在第一个的是什么姓呀?
(赵)那咱们就一起去看看这是为什么吧!
(播放微视频,演示动画)【设计意图:
将课文与丰富学生相关知识密切结合起来,体现语文学习
的综合性,激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
】
师:
这回你们知道了为什么赵姓排第一了吗?
其实《百家姓》中还藏着许多的知识了,同学们课后可以去“百家姓大全” 这个网站上找找关于自己的姓的故事。
还可以去“幼儿国语课堂”中观看关于姓氏的小故事哟!
(现场生成资源平台展示)
四、积累语言,感情升华
师:
刚刚我们学习这么多有趣的姓氏,那让我们再来完整地读一遍这首小儿歌。
师:
你还可以拍着手打着节奏,看看你能试着把它背下来吗?
咱们来试试吧!
拍手齐读课文。
【设计意图:
熟读成诵,读中积累,读中感悟。
】
板书:
识字二 姓氏歌
李 张 吴 胡 徐 许 赵 王 孙 钱 周 郑 东方 上官 欧阳 诸葛
教学目标
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
重点:
采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
难点:
了解姓氏。
教学准备、资料百家姓资料、PPT
课时安排 2课时
第1课时
教学目标
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
重点:
采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
难点:
了解姓氏。
教学过程:
教学环节设计与步骤各环节目标
一、启发谈话,导入活动
二、诵读汇报
三、交流姓氏故事
四、游戏活动
同学们,我们中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。
我国的经典诗文有哪些,你们知道吗?
学生讨论交流。
(出示课件:
告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
(出示《百家姓》课件。
)
1、集体齐读《百家姓》
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王
冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨
朱 秦 尤 许 何 吕 施 张
孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜
……
有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少
提示:
谁知道中国姓氏的来历呢?
其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1)教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有:
西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。
1、出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)
你姓什么?
我姓李。
什么李?
木子李。
他姓什么?
他姓张。
什么张?
弓长张。
古月胡, 口天吴。
双人徐,言午许。
中国姓氏有很多,
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王,
诸葛、东方,
上官、欧阳......
2、介绍自己知道的姓氏
1)介绍前,老师先要提出要求。
要求同学在介绍时,声音要洪亮,吐字要清楚,面带微笑看着全体同学来介绍
2)开火车,来介绍。
3)同学评一评,谁介绍的好。
4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结:
同学们,中国的古代传统文化,流传至今。
希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语:
大家一起来说:
不管我们姓什么,我们都是中国人!
第2课时
教学目标
1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
2、有节奏、熟练朗读课文。
教学重难点
重点:
采用多种方法诵读《姓氏歌》。
难点:
正确、规范姓氏读法。
教学过程:
教学环节设计与步骤
一、听课文复旧导入
二、出示字卡、识字认字
三、布置作业
1、听老师读课文,边听边画出要求认识的生字,自由练读。
2、指名朗读句子,注意停顿。
3、播音乐,加动作,自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片,读生字、组词,齐读课文。
5、指导书写生字
(1)指名朗读,正音。
(2)通过多种方式反复识记生字。
(3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双”
学生观察思考:
这三个字是什么结构?
(左右结构)
比较其书写特点。
教师范写,学生描红、临写。
(4)多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词
(5)出示“国”,回顾结构、部首并组词
6、有感情、节奏地朗诵课文。
7、完成课后练习
读读:
自由朗读、同桌互读、正音纠错
做游戏:
师生互动,说姓氏
例:
你姓什么?
我姓张。
什么张,弓长张。
介绍自己姓什么,可以用不同方法。
说说你还知道什么姓?
背背:
自由练背,积累词语。
抄写课后读读记记的词语
教学目标
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
重点:
采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
难点:
了解姓氏。
教学准备、资料百家姓资料、PPT
课时安排 2课时
第1课时
教学目标
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
重点:
采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
难点:
了解姓氏。
教学过程:
教学环节设计与步骤各环节目标
一、启发谈话,导入活动
二、诵读汇报
三、交流姓氏故事
四、游戏活动
同学们,我们中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。
我国的经典诗文有哪些,你们知道吗?
学生讨论交流。
(出示课件:
告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
(出示《百家姓》课件。
)
1、集体齐读《百家姓》
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王
冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨
朱 秦 尤 许 何 吕 施 张
孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜
……
有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少
提示:
谁知道中国姓氏的来历呢?
其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1)教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有:
西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。
1、出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)
你姓什么?
我姓李。
什么李?
木子李。
他姓什么?
他姓张。
什么张?
弓长张。
古月胡, 口天吴。
双人徐,言午许。
中国姓氏有很多,
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王,
诸葛、东方,
上官、欧阳......
2、介绍自己知道的姓氏
1)介绍前,老师先要提出要求。
要求同学在介绍时,声音要洪亮,吐字要清楚,面带微笑看着全体同学来介绍
2)开火车,来介绍。
3)同学评一评,谁介绍的好。
4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结:
同学们,中国的古代传统文化,流传至今。
希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语:
大家一起来说:
不管我们姓什么,我们都是中国人!
第2课时
教学目标
1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
2、有节奏、熟练朗读课文。
教学重难点
重点:
采用多种方法诵读《姓氏歌》。
难点:
正确、规范姓氏读法。
教学过程:
教学环节设计与步骤
一、听课文复旧导入
二、出示字卡、识字认字
三、布置作业
1、听老师读课文,边听边画出要求认识的生字,自由练读。
2、指名朗读句子,注意停顿。
3、播音乐,加动作,自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片,读生字、组词,齐读课文。
5、指导书写生字
(1)指名朗读,正音。
(2)通过多种方式反复识记生字。
(3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双”
学生观察思考:
这三个字是什么结构?
(左右结构)
比较其书写特点。
教师范写,学生描红、临写。
(4)多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词
(5)出示“国”,回顾结构、部首并组词
6、有感情、节奏地朗诵课文。
7、完成课后练习
读读:
自由朗读、同桌互读、正音纠错
做游戏:
师生互动,说姓氏
例:
你姓什么?
我姓张。
什么张,弓长张。
介绍自己姓什么,可以用不同方法。
说说你还知道什么姓?
背背:
自由练背,积累词语。
抄写课后读读记记的词语
花样诵读,随文识字
———《姓氏歌》第一课时教学设计
一、设计理念
小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。
朗读是学习语文行之有效的方法。
古人云:
读书百遍,其义自见。
叶圣陶先生说:
“阅读教学总得读。
”于永正老师说:
“语文教学的所谓‘亮点’,首先应该在朗读上。
”新课标也指出,要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”,“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”因此,小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。
新课标指出,识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。
对识字与写字的要求应有所不同,要贯彻多认少写的识字教学原则,讲究教学方法,以减轻学生负担。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
二、设计思路
本课是识字教学,识字是本课的重点。
在设计时,我遵循低年级学生的身心特点,力图通过多种方式的诵读来让学生在背诵课文的同时达到识字的目的。
在写字教学方面,我将随文写字和集中写字相结合,写字主要根据字形结构等分三组呈现,避免写字教学过分分散,影响整体课堂教学的流畅性。
同时,在写字教学中,在指导字形的同时,渗透德育教育。
三、教材分析
新教材的识字课《姓氏歌》是一篇新增课文。
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字,将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。
全文共两小节,第一小节前4行采用一问一答,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。
第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏,以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓,说明中国姓氏之多,以及中国姓氏的多样性。
全文读起来节奏明快,易于理解和背诵。
本课渗透了中国传统姓氏文化,介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说,主要有分解部件和偏旁称说两种方法,体现了合体字的特点。
课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。
教学时,要借助介绍姓氏达到识字的目的,同时鼓励学生运用于生活实践中。
四、学情分析
一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。
同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。
他们对能引起自己兴趣和关心的事物,注意力就能保持相当长的时间。
思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义。
五、教学目标
知识与能力目标:
通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”(第一课时识字11个,写字5个,认识部首“弓”);通顺、流利、有节奏的朗读课文。
过程与方法目标:
能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
情感态度价值观目标:
诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
培养热爱祖国文化的情感。
六、教学重难点
重点:
采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
难点:
能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
七、教学准备
多媒体课件;《百家姓》资料;每个人准备自己的姓氏牌子,并想好如何用一句话介绍自己的姓氏。
(如我姓李,木子李,我姓方,方向的方。
)
八、教学过程
(一)聊天导入,亲切自然。
1、聊天导入,认识“张”字。
师:
大家平时见到老师是怎么称呼问好的?
张老师好,对,老师姓张,所以大家叫我张老师。
黑板上贴“张”字。
师:
张就是老师的姓氏。
板书“姓氏”。
【设计意图】通过聊天的形式导入,自然地进入课堂,为学生创造一个轻松的学习氛围。
同时,完成板书的第一步。
2、老师来问几个同学,看他知道不知道他自己的姓氏是什么。
随机问几个同学。
师小结,我们今天上课的同学有40位,大家的姓氏都各不相同。
今天我们将要学习的这篇课文就是一篇非常有趣,读起来朗朗上口的《姓氏歌》,补充完成板书。
【设计意图】随机互动,学生初步用自己的方式介绍自己的姓氏,引出课题。
3、随文识字写字,认识“姓”、“氏”二字,会写“姓”字。
师:
汉字是特别懂得谦让的,大家看这个“姓”字,左边的“女”字在变成偏旁时,就发生变化了,最后一笔横变成了提,而且不超过右边的撇。
就像我们同桌两位同学,单独坐座位时,可以占据多一点的地方,但是如果两个人坐同桌,就要互相谦让才好。
今天我们要学写的生字中还有一个字也非常懂得谦让,那就是“双”字。
引出“双”字,“又”字的捺要变成点。
【设计意图】随文识字写字,在“姓”字的书写指导中,先出示错误的写法,让学生自己发现,自己得出结论,原来写字的时候,左边和右边的笔画是要互相谦让的,这样字形才会美观,就像两人相处要互相谦让一样,在写字过程中,渗透德育教育。
同时,将本课要学的另一个生字“双”也通过这样的方式呈现,避免随文识字太过分散,影响到课堂的流畅性。
(二)花样诵读,随文识字。
1、初读课文,读正确、读通顺。
师:
请大家轻轻地打开课本,翻到第二课,自己读课文,可以大声读,可以小声读,可以读快点,也可以读慢点,注意把借助拼音把字音读准确,把课文读通顺,读得不通顺的句子可以多读几遍。
【设计意图】初读课文,要做到最基本的要求,即读正确读通顺,同时,提倡学生用自己喜欢的方式来读,可以大声读或小声读,可以读快点或读慢点,尽量尊重孩子的个体差异。
2、学习第一小节。
(1)默读课文,圈出姓氏。
师:
请大家默读课文第一小节,在文中找一找有哪些姓氏,并把它们圈出来轻轻地读一读。
课件突出显示文中出现的姓氏,师带读一遍,提示未圈完的同学补上;板贴姓氏,边贴边带读,带读可以以词语的形式出现,指一名学生带读。
【设计意图】这一环节的设计是为了让大家学会默读课文,从课文中获取自己想要的信息,通过圈字的方式可以进一步认识这些姓氏,也达到认识
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- 一年级 下册 姓氏 课件 分析