《胡同文化》课堂实录第一课时 2人教版高一必修 教案教学设计.docx
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《胡同文化》课堂实录第一课时2人教版高一必修教案教学设计
《胡同文化》课堂实录(第一课时)[2](人教版高一必修)教案教学设计
{点评:
教学引言,自然朴实,看似不经意,其实这正是执教者的刻意;首先点出北京的建筑,一石激起千重浪,问题不难,却激活了学生的思维。
重视实际,讲求艺术,教学起始,一展教与学的情态}
师:
对!
雄伟的长城,威严的天安门,古老的故宫,美丽的圆明园,这些都是北京的名胜。
在今天,北京的高楼大厦平地而起,鳞次栉比,它们体现了新北京的繁荣和商品经济大潮下的新文化。
有没有人想到老北京的胡同呢?
这些老胡同是旧北京市民文化的载体,正是这些名不见经传的小胡同酝酿出北京的大碗茶、京韵大鼓以及老北京人独特的性格。
今天,我们就随着汪曾祺先生的笔触来体会一下老北京特有的胡同文化。
(采用多媒体教学,大屏幕出现文章题目、作者,背景是老北京胡同的建筑雕刻)
{点评:
激得活,还要收得拢。
怎么收?
这要看教师驾驭课堂的能力以及课前的科学设计。
教者语言典雅时尚,注重修辞;提出问题,直奔主题,过度自然,收得利落。
另外,教师娴熟地运用多媒体教学,直观再现老北京胡同,将学生很好地引入教学情境中。
}
师:
同学们请看大屏幕“胡同文化”。
一提到“文化”,也许有的同学就觉得深奥很难把握。
其实文化可以体现的很具体,可以在很小很细微的方面表现出来。
比如,喝茶是种文化,饮酒是种文化,穿着是种文化,同样,老北京的胡同里也存在着文化。
(同学们看着大屏幕,若有所思)
这篇文章是谁写的呢?
接下来就让我们来了解一下作者——汪曾祺
(多媒体出现作者的照片和文字介绍)
同学们请看,汪曾祺,现代著名小说家,师从沈从文,大家知不知道沈从文是谁啊?
他的代表作是什么?
生:
《边城》!
(仅有一个女同学回答)
师:
非常好!
请大家记住《边城》这部作品,沈从文的创造风格恬淡自然,而作为沈从文学生的汪曾祺也是这样,他的文字质朴、自然,给人以亲切自然的感觉。
本文即体现了他的这一语言特点,这篇文章又比较口语化,也就是京味很浓重。
同学们,你们所知道的作家中,还有谁是“京味”的代表呢?
生:
老舍!
(异口同声)
师:
很好!
老舍一生都在用北京话创作,他的作品也大都以北京为背景,比如戏剧《茶馆》、《龙须沟》,小说《骆驼祥子》、《我这一辈子》。
除了老舍还有谁呢?
(学生答不出)
师:
老师给大家介绍几位,比如戏剧大师曹禺,他的京味代表作品《北京人》,当代作家刘心武,他的作品《钟鼓楼》,还有女作家霍达;尤其是霍达的小说《穆斯林的葬礼》,全书都以北京的语言风格创作的,是本很好读的书,同学们有机会可以读一下。
(学生低头认真做笔记)
俗话说:
一方水土养一方人,而北京这方土地也滋养出了一大批优秀的作家,在南方也存在另一个创作派别,那就是海派作家,也就是以上海为创作背景的作家群体,比如我们熟知的张爱玲、王安忆等等。
{点评:
似乎有些旁枝旁蔓,其实这样很好。
语文教学最忌中规中矩,自然联系、旁征博引,恰是一位优秀独到的教师应该具有的能力;自然点引,自然拓展,丰富了教学内容,提高了学生学习语文的兴趣。
《语文读本》中有为配合此文阅读的王安忆小说《上海的弄堂》,课后留出阅读作业,亦不会唐突。
}
接着我们再回到汪曾祺这里来,他写作的语言平淡,但绝不是大白话,更不是白开水,绚烂至极归于平淡,朴素的文字往往能表达最深刻的涵义,传递最真挚的感情。
我的大学老师就曾经给我们归纳过作家创作语言的发展轨迹,他用了这样一个比喻——你刚学会写作的时候,写出来的话像白开水、流水帐一样,没有颜色也没有味道。
等你再学习一段时间,就禁不住把所有的好词都用上,以显示自己的文采,写出来的文章华丽鲜艳,就如同一杯葡萄酒。
当你真正能驾驭语言了,你才发现平淡自然的文字最好,它看似如水一样没有颜色,实际上却是醇香的白酒。
汪曾祺的文章语言就是这种风格,请同学们在学习中细心体会。
最后,大家要记住汪曾祺的两部代表作《受戒》和《大淖记事》。
师:
好!
同学们,介绍过了作者,让我们跟随作者一起走进这篇文章。
请同学们看书下注释一,说这篇文章是作者为摄影集《胡同之没》写的序,但这篇小文,即使单独拿出来,也是很有韵味的,所以我们还可以称它为小品文或艺术散文。
接下来,我请几位同学来朗读课文,读的时候注意语气要轻快,语速不要过快。
别的同学读的时候,其他的同学要注意听,拿笔标出本文有多少段,并做整体的感知。
看看老北京胡同有哪些特点?
胡同文化的内涵是什么?
作者以怎样的感情来描绘胡同文化的。
好!
哪位同学来读第一段?
(几位同学举手)
好!
你来读!
(一名女同学朗读,其他同学看书静听)
恩,请坐!
我希望男同学能更积极一些,这篇文章某些段落很适合男同学来读的。
(几名男同学举手)
你来!
(叫起一名男同学接着读)
(全文共15段,共有14名同学朗读,男女比率相同,并且间隔开来,读完后及时订正错音字,适当给以鼓励。
如;不错,读得很有感情,挺独到,嗓音很好,很诙谐,这字应该这样读……)
{点评:
教学注意了心理学知识的运用,男女同学不偏不倚,适时适当地肯定与鼓励,语言不必多,简洁的肯定中满足了学生的心理,注意呵护了学生的自尊心。
}
师:
课文读完了,同学们告诉我本文有多少段啊?
生:
15段!
(齐答)
师:
对!
我们要养成良好的阅读习惯,拿到一篇文章之后要先从整体上感知,理清文路,再进一步分析。
好,我们来看。
这篇文章脉络十分清晰,文章可分为三部分。
一是写胡同的概况,二是写胡同文化的内涵,三是写胡同的最后命运。
那么这三部分是怎样划分的呢?
(同学议论,并确定1——4段为第一部分,5——12为第二部分,13——15段为第三部分。
)
好,我们就来看第一部分——胡同概况。
(点击多媒体,出示幻灯片:
)
文章开头用了一个比喻句来描写北京城,大家一起告诉我,是哪一句?
生:
北京城像一块大豆腐,四方四正。
(齐答)
师:
很对!
本体是?
生:
北京城!
(齐答)
师:
喻体呢?
生:
大豆腐!
(齐答,有的同学忍不住笑)
师:
对!
看,作者以大豆腐来比喻北京城的方正,平实而又自然,交代了北京城外观的特点。
那么,作者写胡同为什么要从北京城写起呢?
生:
胡同在北京城里啊!
胡同是北京的胡同!
(同学们个抒己见,毫不拘泥)
师:
对!
胡同影响了北京城里的北京人,北京城的四方四正也使北京人,同学们看,下一句作者怎样说?
生:
北京人的方位意识极强!
(齐答)
师:
好!
那么北京城到底是怎样的方正呢?
让我们来看一下下一副幻灯片。
(点击多媒体,出现一副北京地图)
同学们请看——北京城就被这一圈圈的环切割成一个个方形,而北京人就在这一个个方形中生活着。
这里(指二环一带),是紫禁城,也就是皇宫,是城市的中心。
而这里(指海淀区学院路一带),就是北京所有大学的聚集地,在这条路上有同学们向往的著名高校:
北影、北航、北邮、地大、矿大,最里面的是大学的象牙塔——清华和北大。
同学们喜欢这里,就要努力奋斗,争取三年后来首都读书。
在北京,只要你手里有张地图,一般就不会迷路,而在其他的城市就不一样了,这更说明北京城方方正正的特点。
(同学们认真倾听,个个都聚精会神)
{点评:
幻灯图片直观形象,以天安门为中心点,一环、二环、三环、四环线想外辐射并构成典型的四方形,这幅独到的图片引起学生的极大兴趣,学生通过视觉清楚地感悟到:
北京建筑以及布局的方形特点。
图片的选择,显见执教者的用心。
“高校”一说,似蜻蜓点水,涟漪刚起,教师又轻轻一拨,回到正题。
}
言归正传,正是一个个方形圈住了北京人,影响了他们的生活和思想。
首先,他们被局限在一定的框框中,变得中规中矩,对任何事情都不含糊。
但方形的居住环境也使他们安分守己,守在属于自己的“框框”里,甚至一辈子都不敢突破不敢跨越。
这就是所谓的北京城的方正影响了北京人的思想。
师:
下一段是写什么?
请同学们一起告诉我?
生:
胡同名称!
(齐答)
师:
恩,还不够准确,这段作者详细的介绍了北京胡同名称的多种来源(点击多媒体,出现新的页面)。
我请同学们用几分钟时间自渎本段,然后告诉我,老北京的胡同名称到底有哪些来源?
可以互相商量一下。
(同学们自渎,有的互相商量)
师:
好了!
哪位同学能告诉老师答案?
(学生举手)
师:
好!
你来!
生:
首先是计数。
师:
恩,举个例子!
生:
例如东单三条、东四十条。
师:
好!
那么这些用于计数的胡同名称能说明老北京胡同的什么特点呢?
生:
北京的胡同很多。
(含糊,不很肯定的回答)
师:
请坐!
这些计数的胡同名称从另一方面可以看出胡同是很规整的,所谓的“条”就是计算胡同的量词。
好,接下来!
(又有几名同学举手)
[点评:
不断地发问,触使学生思考。
有些问题比较简单,认真看书就可以得到答案。
设计问题,调动学生的积极性,活跃了课堂气氛,进而引导学生学会归纳与总结。
]师:
好!
你来!
(叫起一名同学)
生:
有的胡同原是皇家存物品的仓库。
比如皮裤胡同、惜薪司胡同。
师:
好!
这又能看出胡同的什么特点呢?
生:
这些胡同原来很重要。
师:
正确!
请坐!
这就从侧面反映出老北京胡同的作用。
接下来!
(又有很多同学举手)
师:
你来答!
生:
原先出过名人,如无量大人胡同、石老娘胡同。
师:
好!
请坐!
这就体现出胡同里人民生活的淳朴。
所谓的名人可能是很有威望,很有号召力或者很有影响的人,从这种意义上讲,普通的老百姓也可以是“名人”。
师:
还有什么名称来源?
你来!
(从举手的同学中叫起一位)
生:
有的是行业集中地,如手帕胡同,表示以前这里的经济很繁荣。
师:
非常好!
请坐!
这正是老北京胡同曾有的经济面貌——繁荣。
还有呢?
(一名同学来回答)
生:
象形!
比如狗尾巴胡同。
师:
请坐!
象形——哦,很好。
这位同学概括得精练,用词非常准确。
形状相似也是胡同名称的一个来源。
这个就比较简单了。
最后一种老师来答,胡同庞杂纷繁,有些根本就无法说清楚名称的来由到底是什么,比如文中提到的大绿纱帽胡同。
好了,我们清楚了胡同的名称来源,下面我们接着来看一下胡同的种类。
浏览第三段,同学们一起告诉老师,胡同大体可以分为几种?
生:
宽阔的和窄小的!
(齐答,但有一部分同学没有及时反应)
师:
很对!
同学们看,有一种胡同是宽阔的,这里是高门大院,是上等人的文化(点击多媒体)。
而还有一种胡同是窄小的,他们是普通的民房,是属于老北京普通百姓的文化。
正是这些平民百姓的文化才是胡同文化的主体,正是这些窄小的、简陋的、无名的小胡同才构成了内涵丰富的老北京胡同文化。
(学生听的很认真,仔细思考)
师:
讲完了胡同的名称来由和种类,接下来作者简单的说明了胡同的好处。
请同学们阅读第四段,然后告诉我,本段的哪些词语能概括胡同的好处?
(同学们看书,思考)
师:
好!
到这里,作者首先说胡同比邻闹市,易于购物,这是——说明住在胡同里怎么样啊?
用书上的词回答。
生:
方便!
(异口同声)
师:
好!
方便!
其次,作者又说胡同似乎离闹市又很远,这说明胡同——
(故意停顿)
生:
安静!
(齐答)
师:
非常好!
而在胡同里有着这样或那样的手工艺人,比如剃头挑子、磨剪子,这样的手艺人服务又使住胡同表现出什么好处?
生:
繁荣!
杂乱!
热闹!
生活完善!
(个抒己见)
师:
好!
也不错!
胡同,富有浓郁的生活气息和市民气息,是北京普通老百姓生活的场所。
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