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护理教学过程和原则.docx
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护理教学过程和原则
长沙医学院教案
课程名称
护理教育学
授课题目(章节或主题)
第五章护理教学过程和原则
授课教师
023胡晶
所属系(部)
护理
所属教研室
人文教研室
职称
授课时间
2012年04月13日第8周星期五第1、2节第8次课
授课时数
2
授课班级
护理学专业(本科√专科□)10级4班
教学课型
理论课√实验课□见习课□习题课□讨论课□其它□
教材名称、作者、出版社及出版时间
护理教育学(第2版)主编:
姜安丽
人民卫生出版社2006年5月
教学目的要求:
1能正确概述护理教学过程的阶段、各阶段之间关系及主要任务。
2能正确分述各条护理教学原则的依据、含义和运用要求。
重点与难点:
重点:
1护理教学过程的概念及特点。
2护理教学原则的概念
难点:
1护理教学过程的基本阶段。
2护理教学原则的依据和运用要求。
教学方法(请打√选择):
讲授法√讨论法√启发式□自学辅导法□练习法(习题或操作)√读书指导法√PBL(以问题为中心的教学法)□其他□
教学手段(请打√选择):
板书√实物□标本□挂图□模型□投影√幻灯√录像□CAI(计算机辅助教学)□
教学过程设计和教学内容:
任何事物在其发生发展是都有一定的过程和原则,只是有些不被我们发现和了解。
在我们的护理教学中也一样,而且它是已被发现了的。
下面就让我们一起来认识和了护理教学过程和原则。
本章教学目标为:
能正确概述护理教学过程的阶段、各阶段之间关系及主要任务.能正确分述各条护理教学原则的依据、含义和运用要求。
护理教学是在护理教育母的和培养目标规范下,以课程内容、教学手段为中介的师生双方教和学的共同活动。
认识和把握护理教学过程的特点和规律,正确贯彻运用护理教学原则是护理教育工作者成功的进行护理教学工作,提高教学质量的重要环节。
其任务是通过有计划、有步骤的教学,引导学生掌握系统的护理知识、技术,发张能力、体力和个性,逐步形成科学的世界观、人生观、价值观和职业道德素养。
第一节护理教学过程
教学过程是一个包含教师、学生及师生相互活动的复杂过程。
在教学过程中,要建立科学的教学原则,组织合理的教学活动,选择适当的学习方法和实现预期的教学目标,就必须全面认识教学过程,遵循教学过程的客观规律。
一、护理教学过程的概念和基本要素
(一)概念护理教学过程是护理教学双方为完成护理教学任务,以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的全过程,是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能,形成独立从事护理工作能力的过程
(二)构成要素护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素。
它们之间存在必然的内在联系,护理教师起主导作用,他们是护理教学活动的组织则和实施者。
学生在护理教学过程中,则是学习的主体。
只有学生在积极主动参与下,才能提高接受和加工信息的能力,实现知识和能力的转化。
教学内容是护理教师对学生施加影响的主要信息。
教学手段则是护理教师得以有效的传递信息,提高教学效率的保证。
二、护理教学过程特点
护理教学过程,本质上是学生在教师指导下的一种认识过程,是认识过程的一种特殊形式,即它除了具有一般认识过程的共同属性外,还具有特殊性。
(一)学生的认识主要是系统的学习间接知识的过程
(二)学生的认识活动是在教师的指导下进行的
(三)学生的认识过程是德智体全面发展和个性全面培养的过程
三、护理教学过程的基本阶段
护理教学过程的基本阶段是根据马克思主义认识论和学生掌握知识、技能的心理活动过程来过程来划分的。
(一)激发学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。
它既是教学过程的前提条件,又是贯穿教学全过程的动力。
护理教师首先要帮助学生树立为社会主义、为人类健康事业服务的崇高信念,使他们
(二)
内容提示及教学方法手段等
护理教学的概念、目标及任务
护理教学过程的概念、基本要素和特点
护理教学过程的基本阶段
时间
分配
5分钟
7分钟
10分钟
对所学的护理专业有正确认识,产生浓厚的求知兴趣和探索欲望,并与各人的前途、事业、理想联系起来,从中汲取巨大的力量,只有这样,他们才能自觉主动的从事长期、艰苦的学习活动。
(二)感知教材
学生要掌握的书本知识是他人的实践经验总结,要理解和掌握这种知识,必须以感性认识为基础。
但也并非要求每节课都从感知具体事物开始,而应根据学生实际发展水平决定。
引导学生感知教材,获得与教材内容有关的感性认识的方式包括:
1提供直观的感性材料,如直观教具、实验、演示、参观、见习等。
2向学生提供问题和要求,引导学生有目的地观察,培养观察力。
3向学生提出问题,引导学生回忆以往的经验。
4运用生动的语言形象描述,唤起学生已有的表象和经验。
5复习已学过的基础知识,促进新旧知识链接,引发丰富联想,产生新的表象。
(三)理解教材
这是教学过程的中心环节。
因为,只有理解教材,形成概念,才能深入了解事物的本质,把握客观过程的规律。
为使学生正确的进行思维,将书本知识与感性知识结合起来,转化为自己的精神财富,护理教师应做到:
1了解学生思维发展过程及规律,编制科学的教授程序,提高课堂教学质量。
2恰当选择教材,善于运用典型事例揭示事物本质特征,并注意新旧知识联系,引导学生用已知知识去分析新问题。
3善于运用比较、对照、分析和综合、归纳和演绎等方法,引导和组织学生的思维过程,并培养他们的逻辑思维能力。
4要注意概念的确切,给概念以精确定义,幷注意纠正学生已有的、与科学概念不符的生活概念,以形成科学的概念体系。
(四)巩固知识
学生只有牢牢记住已有知识,才能顺利的吸收新知识,自如的运用已有的知识。
巩固知识是教学过程中不可缺少的环节。
为帮助学生巩固知识,护理教学中应注意:
1研究学生保持记忆的规律,发展学生的记忆能力。
2引导学生在理解的基础上记忆,提高意义记忆的比重,将意义记忆和机械记忆结合,提高记忆效果。
3科学的组织学习材料,便于学生理解记忆。
4指导学生掌握记忆的方法,养成边阅读、边理解、边记忆或用自己的语言复述知识的习惯,使学生通过联想、推论等方法追忆所学知识。
5根据遗忘规律正确组织复习,实质是在大脑的记忆痕迹得到强化。
(五)运用知识
掌握知识的最终目的是应用知识,解决实际问题。
学生通过运用知识,可以形成技能、技巧,还可以检验所学知识,丰富直接经验,使认识得到深化,进一步巩固知识,提高分析问题、解决问题能力。
运用知识不仅要动脑,而且要动口、动手,进行反复练习和实际操作才能达到。
因此,护理教学中应注意:
1根据教学要求,精心设计组织多种形式的教学实践活动,并逐步加深内容,改变方法,提高难度。
2使学生明确教学实践、练习的目的和要求,调动学生参与实践的积极性。
3适当组织综合性强的社会实践活动,以提供综合运用知识的机会。
4对活动的结果给予检查,帮助学生改正缺点,并培养学生自己安排活动,自己检查实践结果的习惯和能力。
(六)检查评定学习结果
在护理教学中,学生掌握护理知识与技能的质量怎样,只有通过检查才能确定。
护理教师在教学过程中,一方面要随时了解学生对知识的理解和技能掌握情况,及时调节教学内容、方法、进度;另一方面还要在完成一定教学量之后进行专门检查,了解学生知识掌握与能力发展情况,以便改进教学,提高教学质量。
为了提高学生自学能力,护理教师还应注意培养学生对所学知识的自我检查能力和习惯。
四、护理教学过程的基本规律
护理教学过程中的基本规律是护理教学过程诸因素之间最根本的关系。
正确处理好这些关系就是遵循了教学规律,反之,就是违背教学规律。
(一)教师与学生关系
护理教学过程是护理教师与学生共同活动的过程,因此,教师与学生的关系是护理教学过程中最主要、最本质的关系。
1教师的主导作用是客观存在的
2正确认识学生的主体地位
3教师的主导作用必须与学生的主体地位相结合
(二)间接经验与直接经验的关系
在护理教学过程中,学生的认识有两个方面:
一方面是获取直接经验,即学生亲自活动获得的知识;另一方面是获取间接经验,即他人的认识成果。
间接经验与直接经验的关系是护理教学过程中一对基本矛盾关系。
正确处理这对矛盾关系,应明确以下两点:
1学生学习知识必须以间接经验为主
2学习间接经验必须有直接经验做补充
(三)掌握知识与发展能力的关系
在近代教育史上,对于掌握知识与发展能力的问题有两种主张:
形式教育论与实质教育论。
形式教育论者认为教学过程的主要任务是训练学生的思维形式,知识的传授是无关重要的。
实质教育论者认为,教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无需专门训练。
显然这两种观点都是片面的现代教育家主张把两者有机结合起来,这种倾向乃是现代社会生产力和科学技术高度发展的客观需要。
在护理教学过程中,掌握知识与发展能力是相互依赖、相互促进的关系,主要表现为:
1掌握知识是发展能力的基础
护理教学过程的基本规律
15分钟
2发展能力是掌握知识的必要条件
3在教学过程中实现知识与能力的统一发展
(四)知识教学与思想教育的关系
在护理教学过程中,教师不仅要引导学生掌握护理知识,而且要使他们提高思想觉悟,做到教书育人。
1掌握知识是进行思想教育的基础任何教学过程都具有教育性,这是客观存在的规律。
首先,在护理教学过程中,教师传授什么样的知识都要受到一定知识体系、社会需求的指导和阶级立场、观点的支配。
其次,在护理教学过程中,教师不仅仅是传授知识,他们的立场、观点、思想感情、工作态度等也会对学生产生不同程度的影响。
如果教师严格要求自己,注意为人师表,热爱护理教育事业,那么,他们的教学必然对学生产生潜移默化的思想教育作用。
第三,学生掌握知识的过程,本身就是道德实践、思想觉悟提高的过程。
需要学生具有自觉、认真、老实的态度,顽强的意志,锲而不舍的精神。
2思想教育促进知识的掌握掌握知识并不等于提高了思想觉悟,要使知识转化为学生的思想观点,成为调动他们行为的力量,还要求教师在教学中,结合学生思想实际,结合护理工作的性质与特点,引导学生自觉地从所学知识中汲取思想营养,形成情感共鸣,树立牢固的专业思想,养成优良职业品质。
(五)课内与课外的关系
1课外教学是教学过程中重要组成部分它传递给学生的信息速度快、容量大、内容丰富多彩,在拓宽学生的知识面,丰富学生精神生活方面具有不可忽视的作用。
它是以开展各种活动为主,为学生提供了各种实践机会,并把科学研究引入护理教学领域,有利于培养学生探索创造精神和独立进行护理科研活动的能力,并能较好的培养锻炼学生的意志、性格和行为习惯。
课外小组是在学生自愿原则基础上组织起来的各种小组、协会或个别活动,教师只起辅导、咨询作用。
因此,它可以充分发挥学生作为认识主体的能动作用,充分发挥和发展个人的智慧和才能,以充分实现因材施教。
2课外教学必须以课内教学为基础课外活动的开展必须要有系统的基础知识、专业知识为指导,离开课堂教学,课外活动就成了无本之木。
因此,课外活动必须以课堂教学为基础,与课堂教学内容密切结合,在此基础上尽可能与有关护理科研项目、实践需要相结合,真正发挥课外教学促进、配合课内教学的独特作用。
第二节护理教学原则
一、教学原则的概念
教学原则是在总结教学实践经验的基础上,根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定教学的工作必须遵循的基本要求。
教学规律是制定教学原则的重要依据,是根本,而教学原则是由教学规律派生的。
教学规律是不以人的意志为转移的客观存在,式教学过程中内在的、本质的、必然的联系。
护理教育原则概念、作用及制定依据
10分钟
教学原则与教学规律二者既有联系又有区别。
科学的教学原则是教学规律的具体体现和直接反映。
二、教学原则的作用
教学原则是学校组织教学,制定教学计划,编写教学大纲、教科书的准则;是教师合理组织教学,运用教学方法与教学手段,完成教学任务,提高教学质量的指南;也是教育部门各级管理者指导教学、检查评估教学质量的依据。
三、制定护理教学原则依据
1教学原则是教学规律的反应
2护理教学原则受到护理教学目标的制约
3护理教学原则是教学实践经验的概括和总结
目前,可以把护理教育的教学原则归纳为:
(1)科学性、思想性和艺术性相统一的原则
(2)理论与实际相结合的原则(3)专业性与综合性相结合的原则(4)教学与科研相结合的原则(5)统一要求与因材施教相结合的原则(6)直观性与抽象性相结合的原则(7)系统性与循序渐进性相结合的原则(8)启发性原则(9)量力性原则(10)巩固性原则
四、护理教学原则体系及应用要求
(一)科学性、思想性和艺术性相统一的原则
科学性、思想性和艺术性相统一的原则反映了教学具有教育性的规律,是社会主义教育目的所决定的,体现了我国护理教学的根本方向和特点。
科学性是指护理教学向学生传授的知识必须是正确的、和学的知识,反映当代最先进的科学思想。
思想性是指无论教材内容的安排还是教师讲授过程都应注意对学生进行辨证唯物主义与共产主义思想品德教育,是学生形成科学的世界观和高尚的职业道德品质。
艺术性是指教师在护理教学中应充分的发挥教学的感染力,遵循学生心理活动规律,有效提高学生学习的兴趣,使教学内容的科学性、思想性从教的方法转化为学生内在的东西。
教学的科学性、思想性、艺术性三者中,科学性是根本,思想性渗透在科学性的教学中,艺术性是思想性、科学性教学达到最优效果的途径与方法。
三者有机结合,护理教学才可能及时有效地,又事可靠的。
在护理教学中贯彻科学性、思想性和艺术性相统一的原则的基本要求是:
1保证护理教学的科学性,发挥科学知识本身的教育力量2根据学科的性质和特点,进行思想品德教育3通过教学各环节,培养学生思想品德4教师以身作则,教书育人5研究教学艺术,提高教学效率
(二)理论与实际相结合的原则
理论与实际相结合的原则是辩证唯物主义认识论的基本原则,是根据教学过程中间接经验与直接经验者对关系而提出的。
护理教学中要贯彻这一原则,要求做到:
1以理论为指导,联系实际进行教学2通过实践性教学环节,加强基础知识教学和基本技
护理教学原则及应用要求
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能训练3根据学科特点和学生特点,确定理论联系实际的度与量
(三)专业性与综合性相结合的原则
专业性与综合性相结合的原则是根据我国的教育目的和护理专业人才培养目标而提出的。
明确的专业方向性是护理院校教学过程的基本特点。
一切教学活动都是围绕实现护理专业培养培养目标而组织开展的,一是学生在毕业前救火的基本的护理专业知识、技能和专业思想准备。
在护理教学中贯彻该原则要求做到:
1建立合理的知识结构和能力结构2以整体化观点指导各种教学活动3进行方向性教育与职业道德教育
(四)教学与科研相结合的原则
这一原则是根据学生身心发展的特点和规律提出的,是指将科学研究引入教学过程,使学生在学习护理知识的同时,掌握科学研究的基本方法,养成科学精神与科学态度,发展从事护理科学研究的能力。
这在高等教学中具有十分重要的意义。
护理教学过程中的科学研究主要通过两条途径来进行,一条是结合专业课程在各种教学活动中实现;另一条是通过课题设计、毕业论文以及临床调查、学术活动及教学形式来实现。
贯彻这一原则要求做到:
1是学生掌握本科科学研究的信息2结合教学,进行科学精神、科学态度和科学态度的教育3对学生进行思维方法的训练
(五)统一要求与因材施教相结合的原则
统一要求是指护理院校培养护理人才的基本规格和各科教学的基本要求。
因材施教是指护理教学要考虑学生的身心特点、知识水平和一般接受能力等方面的个别差异。
有的放矢的进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
此原则要求做到:
1坚持统一要求,面向大多数学生2了解学生,从实际出发进行教学3正确对待个别差异,注意培养尖子和帮助差生
(六)直观性与抽象性相结合的原则
这一原则是根据学生的认识规律和思维发展规律而提出的,是指护理教学中教师要利用学生的多种感官和已有经验,通过多种形式的感知,使知识具体化、形象化,提高学生学习的兴趣和积极性,减少学习抽象概念的困难,也有助于帮助学生更好地理解和运用知识,并发展学生的观察能力、形象思维能力和抽象思维能力。
贯彻此原则应注意做到:
1恰当选择运用直观手段2遵循学生感知规律3与教师讲解密切配合4从运用直观过渡到摆脱具体形象
(七)系统性与循序渐进性相结合的原则
是根据科学知识的本质和学生认知发展的顺序性而提出的,它反映了科学知识的整体性及其逻辑体系和学生认识活动规律的辩证关系。
是指护理教学中要按照学科的逻辑体系和学生认识发展、知识掌握顺序进行,使学生系统的掌握护理学基础知识、基本技能,形成系统严密的逻辑思维能力。
在护理教学中,应用此原则需做到:
1按学科知识的系统性进行教学2抓主要矛盾,解决好重点和难点教学3遵循由已知倒未知、由易到难、由简到繁、由近及远的教学规律4培养学生系统学习的习惯5灵活
处理“渐进”与“骤进”的关系
(八)启发性原则
是根据教学过程中教师主导作用与学生主体性相结合,掌握知识与发展能力相结合的关系而提出的,在教学过程中,学生是学习的主体,但是学生的主观能动性在一定程度上需要外接激励,主要是靠教师的启发引导。
贯彻启发性原则需做到:
1激发学生求知欲2引导学生积极思维3培养学生独立解决问题的能力4发扬教学民主,形成良好师生关系
(九)量力性原则
是根据学生身心发展规律对教学过程的制约性提出的。
是指教学的内容、方法、难度、进度等要与学生的接受能力相适应,防止发生教学低于或高于学生力所能及的限度的偏差。
要求做到:
1了解学生发展水平,从实际出发进行教学2认真专研教材教法,合理组织教学
(十)巩固性原则
是根据人类知识保持的心理活动规律提出的,也反映了教学过程的特点及规律。
是指护理教学要引导学生在理解基础上牢固地掌握所学的知识和技能,使之长久地保持在记忆中,并能根据需要正确无误的再现出来,加以运用。
此原则要求做到:
1在理解的基础上巩固2组织好复习3在扩充、综合运用知识中巩固知识4重视对学生知识质量的检查
总结:
以上就是我们这次上课的所有内容,下面请同学们讨论复习思考题第3题,5分钟后我请同学回答。
(同学回答后)
答案解析:
各原则各有其特殊含义和作用,但他们之间并不是孤立的,而是相互联系、相互补充的统一整体。
在教学过程中常是多项原则共同发挥作用。
因此,护理教师在教学中,要善于更具实际教学情况,综合运用教学原则,以提高教学质量。
今天的课就上到这里,请同学们回去将复习思考的第1、2题思考下,下次课上课时叫同学回答
总结
13分钟
复习思考及作业题布置
1护理教学过程中有那些基本特点?
2学生掌握知识的过程有哪几阶段?
他们之间有何联系?
3讨论在护理教学中,从培养学生思维能力的角度出发,如何贯彻护理教学原则?
授课的创新点:
提出问题让学生在课堂踊跃思考讨论,调动学生积极性和课堂气氛。
在下次课上课时验收本次课后作业,能引发同学们及时回顾本次课堂内容,加深学生记忆。
参考资料(包括辅助教材、参考书、文献等):
姜安丽护理教育学人民卫生出版社2006.5
刘义兰王桂兰赵光红主编现代护理教育中国协和医科大学出版社2002
郑修霞.护理教育学[M].北京:
人民卫生出版社,2000.
教研室意见:
教研室主任签章:
年 月 日
课后记(即通过收集教学督导专家、同行和学生的反馈信息,认真整理分析成功的经验和不足之处,在课程结束后填写)
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- 护理 教学 过程 原则