《曹冲称象》说课稿3篇.docx
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《曹冲称象》说课稿3篇
《曹冲称象》说课稿(精选3篇)
《曹冲称象》说课稿(精选3篇)
作为一名教师,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢?
下面是帮大家的《曹冲称象》说课稿(精选3篇),,希望能够帮助到大家。
《曹冲称象》二年级下册的一篇课文,是一篇经典的历史故事。
记述了曹冲动脑筋想方法称出大象体重的故事。
全文围绕“称象”这一中心,运用渲染衬托、映衬比照的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。
但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际,需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
本课是第二课时,重点在于理解课文。
根据低年级学生的说话训练。
我制订了以下教学目标。
1、会正确、流利,有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
通过官员称象的方法和曹冲称象的方法比照,理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
教学重点:
会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点:
会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
在讲解这篇课文的时候,我主要分为以下几个步骤。
分别是:
(一)巧设情境、导入新课
通过创设情境,使学生走进生活实际,了解秤是不能称大象的。
所以称大象的难度是可想而知的。
(二)复习生字,朗读课文
学生复习生字词。
教师适时指导朗读。
使用个别读,齐读的方式。
使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。
(三)辅助动画,理解内容
1、自读课文,初步感受。
2、播放动画,整体感受曹冲如何称象。
3、分步演示,深入理解课文。
4、按照课件的提示,复述称象过程。
5、独立表达称象过程。
(四)总结全文,拓展积累
通过几个小问题,使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。
下面,我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。
(一)创设情境,走进历史故事
任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下,本篇文章距离学生的生活实际相对遥远,但是运用多媒体教学技术,就能拉近学生与课文的距离,所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题,进而出示大象的图片,大象是否能用秤来称?
设置悬念,激发学生思考。
利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来,同时把教材比拟抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前,直接导入课题,便于学生很多承受知识。
由于学生对于曹冲不是很熟悉,所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片,并且简单给孩子们介绍他们。
他们生活在1800年前的三国时期,当时曹冲只有七岁。
曹冲是怎样称象的呢?
设置悬念,激发学生思考。
(二)多媒体游戏,复习旧知
二年级的识字是一个重点的内容,但是孩子们往往只是机械的记忆,达不到理想效果。
我深知兴趣是学生最好的老师。
因此,在本课教学中,我利用课件设计了游戏来复习生字,以多媒体游戏为载体,轻松突破教学难点。
充分吸引孩子的眼球,提高了孩子兴趣。
请看我的教学实录。
在进行游戏教学时,同学们情绪高涨、精力集中、积极发言,生怕丢掉一个生字,同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字,使原本枯燥的识字变得富有生命力。
到达了复习生字的学习目的。
同时又通过谁能赶走大象的游戏,来进行词语填空,使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。
(三)理解复述,突破难点
二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务,这个环节我借助信息教育技术,让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。
最初的朗读要给学生一个准确的,直观的印象,所以将课文的重点句呈现在大屏幕上,同时,图片出示大象的身子和腿都像什么,训练孩子们口语表达能力。
重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象,到底有多重呢?
”让同学们把疑问的语气充分读出来。
学生自读第二段课文,找到官员们称象的方法。
并且理解这些方法行不行,为什么?
同时知道学生读出反驳的语气。
二年级的同学具有初步理解词语的能力,但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。
为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程,这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。
这样能轻松突破教学难点。
首先通过学生自读汇报的方式,让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。
然后通过看动画片的方式,产生一个完整直观的感受。
给学生一个全新的“身临其境”的境界享受,同学们仿佛亲眼看到了,聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想方法称象的过程。
为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。
最后通过再次分步看图提示的方式,让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。
这样,把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。
这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟,积累词语,乐于表达。
更有助于学生理解课文内容,掌握学习重点,练习从低年级开始就能有序的说一段话。
让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。
学生通过对课文的理解,培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。
借助多媒体的教学,丰富了学生的情感体验,提升的学生对语言的感受能力。
在本课,我运用了静态图片和动态动画结合的方式,针对重难点,合理利用多媒体技术,创设了情境,引导学生探究,使用多媒体教学手段,促进学生能力的全面提高,提高学习兴趣,激发学生主动参与学习过程,巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点,使学生变“厌学”为“乐学”,变“被动”为“主动”,真正把课堂还给学生,提高了课堂效率。
尊敬的各位评委,大家好。
我是19号选手,我说课的内容是《曹冲称象》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做具体说明。
《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文,是一篇经典的历史故事。
讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的方法的故事。
全文围绕“称象”这一中心,运用渲染衬托、映衬比照的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。
但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际,需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
遵循二年级学生的认知规律,结合语文新课程标准,我主要围绕以下两个教学目标来展开教学:
1.正确、流利地朗读课文,体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。
重点学习第四自然段,通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段,根据步骤,用上表示顺序地词语,能说出曹冲称象的过程。
2.讨论交流“为什么曹冲称象的方法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
同时,会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。
1.图文结合法。
借助多媒体,出示大象图片,引导学生仔细观察,想象说话。
此外,在学习重点段时,通过演示图,让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。
2.自读提示法:
《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力,注意教给学生学习方法。
在本课教学中,我设计了两处自学提示,让学生有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯。
3.多种形式的说话训练法
为了提高学生的口语表达能力,开展他们的创造性思维。
在本课中应用了多种形式的说话训练。
如,看图想象说话、按要求答复下列问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。
本篇文章的授课教学,我主要分为以下几个步骤。
(一)温故而知新
学生复习稳固生字词以及量词的使用,夯实根底知识。
教师书写课题,学生齐读课题。
浏览课文,回忆课文的主要内容,从而导入文本。
(此环节用时4分钟)
(二)接着明确学习目标(不读ppt)
先让学生明确本堂课的学习目标,就好似行驶在大海里的一条船,知道自己的方向。
(用时1分钟)
(三)第三环节,精读感悟。
(1)出示大象的图片,请孩子们迅速找出文中描写大象样子的句子。
通过多媒体图片的直观比拟,给学生以视觉的冲击,使学生明确,大象确实又高又大呀!
增加了称重的难度。
再通过提问,引出句子“这么大的象,到底有多重呢?
”。
大屏幕上出示两个句子,一个没有“到底”一词,一个有“到底”一词,让学生通过自读和评价读,体会有“到底”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。
再顺水推舟,让学生用“到底”一词说句子,以读促悟,以说促悟。
(2)下一步出示自学提示
学法,被喻为翻开知识宝库的金钥匙,教给学生学习方法,让学生有目的的自主学习。
这一环节要求学生默读或小声读课文三四自然段,用波浪线画出官员们想的方法,用横线画出曹冲想的方法,在读一读,评一评官员们的做法。
预设学生会从麻烦、浪费树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不可行,体会曹操的不满意。
孩子们最愿意做的事就是分角色朗读,在这一过程中,指导学生读好人物语气。
读曹冲的话,要读的自信,胸有成竹。
官员在讨论称象的方法时,要读好对话中的问句。
其中“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
”这句话既是问句,又是长句,先指导学生读好停顿,在读出反问的语气,语调上扬。
(3)小组讨论。
接下来是小组任务。
讨论曹冲的方法需要几个步骤?
结合课后第一题,将曹冲想出的方法与官员的方法作比拟,为什么曹冲的方法更好?
曹冲的方法好在哪里?
给予学生质疑的时间和空间:
对这个方法,有不明白的地方吗?
学生如果不能提出问题,教师可以引导:
为什么要在船舷上划线呢?
石头为什么要装到船下沉的地方为止?
通过学生提问或是答复下列问题,让称象的方法逻辑关系更加清晰。
结合动画PPT,完成课后第2题,给内容排序,在借助词句说说称象的过程。
这一环节,通过有感情朗读、做比拟、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法,再让孩子们表达曹冲称象的过程,从而解决了教学重点和难点。
(4)在曹冲称象的这一局部表达后,问一问孩子们,佩服曹冲吗?
为什么?
引出“他才七岁”这个句子,运用比拟读,说句子等方法,体会“才”字的作用,突出了曹冲的年龄之小。
(5)课文结束后,让孩子们说说这节课的收获,老师总结,我们要学习曹冲这种善于观察、勤于思考的品质。
说板书:
随着科学技术的开展,许多现代化的.教学手段已经进入课堂,但是板书在教学中,仍起着不可代替的作用。
在进入文本开始,我会板书课题,交流到曹冲称象的过程,概括总结为造秤、秤石,随机板书,最后升华文本的思想感情,将善于观察、乐于思考,板书。
给学生直观的信息,留下长久的印象。
对学生文学素养的培养是不言而喻的,本堂课的拓展内容是《司马光砸缸》,让学生了解司马光是一个怎样的孩子,从而加深对善于观察、乐于思考这些品质的深化!
把曹冲称象的这个故事讲给家人听。
这节课就上到这里。
以上就是我的说课内容。
各位评委辛苦了!
《曹冲称象》是统编教材小学语文二年级上册第三单元第四课,这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事,教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。
但曹冲称象这个历史故事远离孩子们的生活实际,需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
根据本课生字很多的特点,选用一个课时的时间,让学生完成识字、写字,让他们对课文有一些初步的了解,第二课时重点在于理解课文,根据学生的实际学习情况,我制订了以下教学目标:
1、认识本课的14个生字,会写10个生字。
(教学重点)
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。
(教学难点)
这样设计,是在充分尊重低年级阶段目标的前提下,重视情感、态度、价值观的正确导向功能,从而表达语文教学中的工具性与人文性的统一。
语文课是学生学“语”习“文”,学生应该是课堂的主体,我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征,利用多媒体课件激发学生兴趣,在组织课堂教学中利用朗读法,学生自主、合作、探究的方法,掌握教学重点,突破教学难点。
在整个教学过程中老师为主导,学生为主体,通过开放而有活力的语文课程,激发学生对语文学习的兴趣,进而全面提高学生的语文素养。
1.第一课时,创设情境,导入新课。
通过多媒体展示大象图片,引出课题,激发学生学习的兴趣,拉近学生与文本的距离。
再初读课文,整体感知,随后课件出示生字词,学生自由认读、指名读、领读、比赛读等不同形式让学生会认会读,对个别易出错的生字词重点指导。
然后再读课文,读准字音,读通句子,读好每一自然段,感知课文大意。
最后指导书写,按照正确的笔顺书写生字并组词。
2.第二课时复习字词导入,再出示大象图片,让学生围绕图片讨论探究,相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子,进而质疑导入:
这么重的大象怎么称呢?
这样设计本环节的目的是:
利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力,通过质疑激发学生的学习兴趣。
通过学生齐读第三自然段,抓住“有的···有的···也有的···”理解官员们不合理的称象方法,就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。
接着学生同桌合作、探究,利用找找,画画,读读,找到曹冲具体称象的方法,抓住表示顺序的关联词“把···再把···然后···”读懂曹冲称象的方法,然后利用多媒体课件演示曹冲称象的方法,体会这个方法的可行性。
我这样设计本环节的目的是:
利用多媒体课件,学生自主、合作、探究,亲自去感受,真正理解课文的内容,在我的引导下,突破本课的难点。
最后把“你还有哪些称象的好方法?
”这样一个发散性思维的问题抛给学生,这样设计可以激发学生去大胆设想,培养学生的思维能力,从而到达了升华主题的目的,即遇到问题要多动脑筋。
3.称象
官员们(有的···有的···也有的···)
曹冲(把···再把···然后···)
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