幼儿园区域活动的工作总结与幼儿园十一月份工作总结精选多篇汇编.docx
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幼儿园区域活动的工作总结与幼儿园十一月份工作总结精选多篇汇编
幼儿园区域活动的工作总结与幼儿园十一月份工作总结(精选多篇)汇编
幼儿园区域活动的工作总结
幼儿园区域活动的工作总结
当鲜花在阳光之下娇艳的绽放,是绿叶最快乐的时刻;当孩子在游戏中探索,是孩子在自由的成长。
在扎实践行《指南》大力倡导区域活动今天,我园的区域活动开展从模仿尝试蹒跚起步,在行动中研究学习不断改进,再在活动评比与展示中强化认识、快速提升,到如今的回归常态稳步前行。
走出了我们独有的成长之路。
一、丰富理论知识,转变教师观念,了解自主游戏中区域活动实施方法
1、了解自主游戏中区域活动实施背景,转变教师观念
集体教学活动的主导地位在幼儿园老教师及转岗教师的思想中根深蒂固,要让区域活动真正走进幼儿园,首先要转变教师观念,让老师对区域活动形成正确的认识,从心里认可接纳区域活动。
了解区域活动开展的必要性和紧迫性。
所谓区域活动。
是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动。
皮亚杰认知理论提出:
儿童是主动学习的,是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识。
儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展,教育应顺乎天性,注意因材而异。
维果斯基的建构主义学习理论指出,人的思维与智力是在活动中发展起来的,是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用,并提出了“最近发展区”的理论。
这些为区域活动的开展提供了有效的理论支撑。
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
”“科学、合理地安排和组织一日生活。
教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。
”《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出:
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。
要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排幼儿一日生活,最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活和游戏的独特价值放在首位。
游戏有其独特的价值,同时也有着强有力的律法支撑。
《纲要》中也规定了“幼儿园以游戏为基本活动”的准则,这些文件充分显示了游戏在儿童成长中的重要地位。
为区域活动在幼儿园的扎实开展提供了方向引领和政策保障。
区角活动凸显了幼儿的操作性学习,自主性学习,发现性学习。
能促进幼儿自主参与活动、自发地学习;增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往能力;锻炼幼儿动手操作能力;培养幼儿好奇好问的能力;增强幼儿表现力,促进幼儿社会性良好发展;拓展课程的组织形式;促进教师的专业成长。
有效的规避幼儿园教育小学化现象。
通过理论学习,老师了解区域活动的相关知识,对区角活动有初步的认识,知道他的意义和对幼儿的重要作用,懂得它是幼儿园课程不可分割的一部分,是促进孩子全面健康发展的重要手段。
进行科学的区角环境创设和有效的区角游戏指导是幼儿教师的基本从教技能,解决老师对集体教学与区角活动之间存在矛盾的质疑,教师变被动为主动学习,少了畏难情绪,各自想方设法,给孩子提供最佳的区角游戏空间。
2、掌握自主游戏中区域活动组织方法,让行动有章可循
首先教研组长及骨干教师走出幼儿园,参加县级骨干教师培训,回到园所进行二次推广培训,同时,在集中备课及教研活动时间组织集体学习,研读《指南》,明晰各大领域的核心价值,讨论实现核心价值过程中集体教学的弊端,引导教师看到区域活动的价值和重要性。
并观摩优秀的区角活动及环境创设,向教师推荐区角活动相关书籍和文章,教师自主学习,从理论上武装自己,形成的整体认识。
自主游戏中的区域活动是幼儿创造性地反映现实生活的游戏,分为角色、表演、美劳、建构、益智、运动六大类。
区域活动的总体设计,要从三点上考虑:
首先是符合幼儿的年龄特点,比如小班孩子喜欢娃娃家,中班孩子对建构比较感兴趣,而大班孩子探究更感兴趣;其次要观察孩子,找到孩子的兴趣点;再次就是要与日常教学相结合,不能与课程割裂。
自主游戏中的区域活动的内容确定,要充分考虑生活性,操作性、教育性、时代性。
比如“超市”,“小医院”、”点心坊“、”烧烤摊“等,就和孩子的生活密切相关。
活动室区角的创设一般以5—8个适应,涵盖五大领域的教育内容,能同时容纳班级所有孩子进行活动。
区域活动空间设计要遵循动静分开,比如建构区和图书区就不能相邻,会影响孩子阅读。
娃娃家玩耍时声音较大,把它放到活动室门边的角落,既减少了对其它区域的影响,又使孩子来园自然入区,一天的开始就有一个快乐的心情;开放与闭合相结合,全是闭合的很占空间,与我们活动室面积相对狭小不符,缩小了孩子的活动范围,不利于活动操作;相关临近,比如科学区和数学区就可以紧邻设置,可以兼顾学科联系;巧妙留“死角”,如图书区就可以在一个相对独立安静的地方,光线要好,最好是自然光。
植物种植观赏区可以放在阳台上、生活区,方便种植活动的开展,又有充足的阳光,有利于植物的生长。
区域的分割可以用桌子,玩具柜,吊饰,积木,屏风等隔开;区域的标志要富有童趣,依据不同年龄特点用图片展示,大班可以有简单文字;区域材料的投放要将安全性放在首位,其次是多样性,探究性,层次性,发展性相结合。
教师将所要教的知识物化到材料中,孩子通过操作材料,自己获取或发现其中的知识信息,同时获取相关的经验技能。
区域材料的投放是区域活动的关键。
材料的摆放要直观呈现,便于孩子取放,可以借助蒙氏的方法,让孩子根据标志自主对应放物。
区域要有明确的规则,师生共同讨论后制定,规则展示要在醒目的位置,用图示直观展示,便于理解,大班可以图文并用。
在掌握区域环境常规创建方法的基础上,组织骨干教师外出到优秀幼儿园实地参观学习,并收集整理影像资料,返园进行二次培训。
借助网络资源,收集区域活动相关图片和视频。
大量的直观图片,供老师借鉴学习,老师心中的区角活动已经形成。
二、用理论指导实践,在行动中研究,在研究中改进
1、创设适宜的区角环境,投放丰富的材料
环境,教师,幼儿是区域活动的三要素。
而环境是主要的物质因素。
有了充分的了解和前期准备,教师从模仿开始,理论结合实际,在充分思考的基础上创建自己心中的区角活动环境。
分析现有的空间条件,找出不能任意变动的位置,如门窗,壁柜等,再分析各种活动所需的活动空间、光线、材料存放、活动强度等,在综合考虑的基础上,统筹安排,画一张活动室的平面图,标上固定部门,如门窗厨壁等。
然后在活动室的图纸上进行模拟摆设,以确定最佳方案。
教师根据孩子的年龄不同及主题活动的相关内容,选择区域内容,投放区域材料。
在教师实践操作的基础上,组织区角环境创设评比活动,提高教师的积极性,促进教师深入思考,不断完善。
在评比的过程中,保教室设计科学的评价细则给老师以引领,督促教师丰富材料,让孩子有事可做。
2、合理安排一日作息,保障幼儿活动时间
为了避免区域活动材料成为一种摆设,保障孩子的活动权利,在一日幼儿生活作息表中,安排专门的区域活动时间,并加强督察,让孩子真正走进区角,进行自主游戏。
通过孩子的操作让材料活起来,材料的适宜性彰显,有助于老师发现材料及区角设置的存在问题,在孩子的不断活动中改进,依据孩子的需要找到我们的不足。
也为老师深入了解孩子,关注孩子的学习方法打开一扇窗。
3、设置样板班,树立区角活动“样板间”
在区角活动全面铺开的同时,在小中大班个设立样板班一个,选择教师综合能力较强的班级担任,教研组长全程跟进,大到设置几个区,区域怎么摆放,材料的投放,小到材料的调整,区域分界线的巧妙设置,幼儿特殊情况的处理,幼儿的观察指导评价等全部以身说法,在亲身示范的基础上,和老师共同探讨更好的方法。
通过一段时间的实践,调整,反思,观摩,实验班的老师对区角活动有了更深刻的了解,对于区角环境的创设也能根据孩子的与材料互动的反应进行有的放矢的调整,迈出了区角活动开展的第一步。
无论是空间分割,材料投放,幼儿活动常规,区角氛围营造,教师指导策略都给其他班级提供了最直接的帮助。
4、开展常态教研,点对点解决问题
在集中力量抓好实验班的同时,区角活动全园推进。
将区角活动的开展纳入每周的日常教研中,教师们带着活动实践中的问题来,在会上陈述自己的问题,在大家讨论帮助下形成解决问题的行动方案,带着方案走;经过一段时间的实践研究后,老师们又带着行动的结果来,再次汇报交流自己的研究,请大家对自己的行动结果进行评议,集思广益后再带着更新的方案去实践教学,如此反复几次,原来的问题得以解决,新的研究问题又会生成,研究在实践中不断推向深入。
园长与教研组长针对活动研讨表格设计交换意见,开诚布公地表述自己的观点,并能依据我园教师的现状对表格内容做针对性的调整,目的只有一个,开创我园教师区域活动研究的新模式,细化研讨内容,丰富研讨主题,将教研与区域活动充分融合,让研究引领发展,在研讨中提升,在互动中共进。
通过区域活动的常态教研,进一步改变教师的教育行为,真正践行幼儿为本的教育观,将老师的目光从注重老师的教,吸引到幼儿的学,在活动过程中,注重教师支持幼儿学习策略的选择及运用,从幼儿活动的表现与反应中,去评析教师支持策略的科学性与适宜性,并提出积极的建议,和老师一起讨论最佳策略,在互动研讨中共同提高,达成共识,形成最适宜的幼儿学习支持策略,并推广至全园。
通过5月份的家长开放日观摩活动,让所有参加活动的老师、家长,对区角的设置,材料的投放,如何观察幼儿,怎样给予幼儿最有效的指导等问题分别从主观组织,客观观察的角度进行观察与思考评析,提高教师指导区角活动的能力。
针对区角活动的材料投放问题,有的认为区角就是充分的自主活动,孩子是主人,教师给孩子提供相关领域的材料,且都是开放性的材料,一物多玩,孩子们可以根据自己的想法充分做自己想做的事情,教师只能在充分观察的基础上,根据孩子的表现,在最恰当的时机给予孩子帮助,而且介入的时机与方法一定要科学有效。
与有教师认为在孩子活动以前就预设活动内容的做法有分歧,大家在相互的探讨与交流中,心中的疑惑解开了,同时对区角活动也有了更明晰的认识。
同时也促进了区域活动与集体教学活动的无缝对接。
材料投放就是教师在用隐形的手掌控孩子的活动,集体活动的前期经验获得我们可以在区角中完成。
教师可以通过孩子的区角活动了解孩子的已有经验水平,以便于更有针对性的开展集体教学。
集体教学的延伸活动也有一大部分在区角中完成。
针对集体教学时间局限性问题,在孩子们意犹未尽时,可将教学活动的学具材料,投放至区角,满足孩子们的需求,如语言活动《小花籽找朋友》,教师在上课结束后,将头饰,图片,图画书等材料投放至语言区,孩子们兴趣极浓,在充分表演故事的基础上,还进行故事创编和续编,图画书也让孩子们爱不释手,提高了孩子们的想象力和语言表达能力,促进了早期阅读习惯的养成。
还有的科学活动不适宜采用集体教学,如大班科学活动《测量》,更适宜在区角完成。
让孩子们在充分操作与探究中发现现象,启迪思维。
所以说,区角活动的内容教师是可以预先设置的,只要我们的材料投放足够科学,能抓住孩子的兴趣点,再加上我们老师的科学引导与巧妙介入,孩子们会在完全自主的情境中收获成长。
材料投放的有效性与适宜性,取决于老师对孩子们需要的正确解读,而要了解孩子,细致科学的观察孩子是前提,只有我们老师心中有《指南》,对不同年龄段孩子的典型特征及教育目标都了然于心,那么我们就能在各种活动中有的放矢的实施我们的教育,不错失任意一个教育契机,找准每个孩子的最近发展区,给孩子提供他们需要的支架,帮助每一个孩子实现从应然水平到实然水平的一次次飞跃,促进其全面发展。
教师现场观摩区角活动的开展,以一个旁观者的角度审视孩子的活动,教师的角色定位,发现孩子的精彩,看到材料的不足,并以活动中的老师为镜,照出自己的不足,修正自己的行为,找到区角活动中自己的位置。
观摩活动后的专题对话,教师们各抒己见,有质疑,有震撼,有反思,对教师的促进作用很大。
老师们在观摩,学习,摸索和实践中,对区角活动的质疑在逐渐减少,班级的区角创设初具模型,区角活动的开展老师心里有了谱。
区域规则由原来的教师说了算,变成了现在的孩子说了算,教师在孩子游戏的过程中,和孩子一起发现问题,启发引导孩子制定规则,保障活动的有序进行,如区域的人数限制,图书区的安静读书,轻轻翻书,不在书上乱涂乱画等。
孩子们自己制定的规则,在用自己的小手将规则用图画表达,张贴,大大提高对规则的遵守程度。
因为他们不但知道了要这么做,还懂得为什么要这么做。
5、进行阶段性经验交流,同伴互助
通过一段时间的实践,我们对老师的区角活动指导水平有了更清晰地了解,对老师的薄弱环节也了然于心,在期末请区域活动开展比较好的实验班级班长做经验介绍,通过身边榜样的分享,让老师们少了一份障碍,更好的借鉴,完善自己的工作。
如中班老师分享的教师活动介入策略“如何面对孩子活动中的纠纷”:
当幼儿因材料发生矛盾时,教师不应以裁判的身份介入,以自己所看到的瞬间景象或孩子的报告匆忙替孩子做出决定,而应该引导幼儿双方充分表达,将自己的游戏想法告诉同伴,引导发生矛盾的幼儿表达自己的想法和需求,同时理解对方的想法,需求,并自主提出解决问题的办法,赞赏出现亲社会行为的幼儿。
(师幼间的精彩对话摘录:
明明:
我想要这个这个盒子。
师:
可以给琪琪吗?
琪琪:
不可以,我也要盒子。
师:
那怎么办呢?
都想要盒子,可是只有一个盒子。
明明:
轮流玩!
师:
好主意,可是谁先玩呢?
琪琪:
我先玩,然后明明玩.师:
可以吗?
明明:
不行,我先玩,然后她玩,(琪琪立刻答应,松了手。
明明拿了就走,叫住)。
师:
琪琪对你真好,她让你先玩,你应该对她说什么?
明明:
谢谢!
师:
这个琪琪让你先玩,下次你让琪琪先玩,好吗,(点点头),师大加赞赏琪琪:
你让了明明,真好,轮流玩,两个人都能玩到!
)通过老师细腻的过程的呈现,教师们一目了然,被老师的教育智慧所折服,老师给了孩子尊重与理解,并给他们提供了最好的机会,学习交往,解决问题。
教研组长对活动的开展情况做以总结,并根据活动的存在问题,做有针对性的专题培训,解决大家践行中的共性问题,答疑解惑,点对点解决问题,把区角活动开展有力向前推进,我们的区角活动翻开新的篇章。
6、邀请专家来园,答疑解惑
在已经有了实战经验的基础上,带领老师走出幼儿园,参观优秀园所的区角环境创设,开阔眼界和思路取长补短,并邀请专家来园进行专题讲座,与教师进行专题对话会,为教师答疑解惑。
老师们带着问题学习,带着疑惑观摩,少了盲目性,有了专家的引领,方向更加明确,
三、以课题为依托,让自主游戏的区域活动走向深入
在不断摸索向前的过程中,不时回头看,找问题,查漏洞,将区域活动开展引向深入。
在区角活动的开展中,教师的有效指导成为我们的一大瓶颈,自主性的区角游戏活动开展不够。
区域活动的评价过于笼统,浮于形式,形式单一,老师成为绝对的主角,少了孩子的自评与互评等问题依旧存在。
在接下来的工作中,我们以课题研究为依托,引领老师就一个点不断走向深入。
我园申报的市级课题《幼儿园区域活动指导策略》也让我们的教师角色定位,教师观察能力有进一步的提升,进一步解决区域活动开展的实际问题。
随着自主游戏的区域活动不断深入,老师眼中有了孩子,对孩子有了敬畏之心,只有读懂孩子,才能谈得上教育孩子。
教师唯有不断学习,才能踏进孩子们那神奇而美好的世界。
区域活动是孩子需要的,有助于孩子快乐成长,更有助于教师的专业成长,也是幼儿园可持续发展的令牌。
唯有在区域活动这片沃土上不断耕耘,才会让它硕果累累,那就让我们聆听花开的声音,等待孩子们意外的美好。
幼儿园十一月份工作总结
幼儿园十一月份教学工作总结
引导语:
为您整理了幼儿园十一月份教学工作总结,希望帮助您提供很多想法。
十一月份的工作已经结束,回顾这一个月的工作,感受很多,欣喜更多,现个人工作总结报告如下:
一、同事间和谐相处,注重团队精神
班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。
教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。
我们班三位老师,不计较个人得失,有工作大家一起齐心协力把它做好,只要是对孩子有益的事,我们都会尽自己所能,让孩子能快乐健康地成长。
二、开展爱的教育,促进幼儿发展
“教育需要爱,也要培养爱。
没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教”这一教育名言告诉我们,爱是教育的生命,是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。
“爱&rd(好)quo;是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。
作为教师,要做到热爱每个孩子。
我们运用爱的教育和班内的孩子打成一片,主动亲近他们,在活动中,我们要求自己从教态到语气都要真挚、亲切,让幼儿感到母爱般的温暖,空余时间,主动接近幼儿,爱抚幼儿,给他们讲讲故事,和孩子们聊聊天,谈谈心。
用真心去体贴每一个幼儿,关心幼儿的教育问题,我们还注重幼儿的养护问题。
从睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事关注,事事细心。
孩子的每一步,都需要我们认真、努力地去对待。
三、注重个体差异,因人施教
管理幼儿就宛如栽培小树,要时常给它培土,施肥、浇水,将它多余的小叉剪掉,这样才能使它健康茁壮地成长。
在教育过程中,我们教师做到“注重个体差异,因人施教”,从而引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼儿个性健康发展。
首先我们从了解孩子入手,及时掌握幼儿各方面的表现,掌握个体素质的发展水平。
再选择恰当的教育方法,教育手段进行教育。
我们还根据幼儿发展水平不同,采取相应的组织形式,小组或个别指导,对孩子的要求也有一定的层次性,使得不同水平的幼儿都获得成功、在原有的基础上都得到了发展和提高。
四、安全工作
做好安全工作计划及总结,对幼儿进行安全防范教育是至关重要,从身边的每件小事着手,结合幼儿自身的生活经验和安全教育周的各项活动,有目的有步骤地开展有利于幼儿的各种活动,时刻提醒幼儿意外就在身边,通过“以点带面“的方法,提高幼儿的安全意识,让幼儿学会了一些必要的保护措施,知道简单的身体保护方法,尽量避免事故的发生。
使幼儿意识到“要玩的开心,但更要玩的安全”,在一定程度上也提升了整个班风班貌。
当我们融入孩子们的生活和活动中时,我们理解了孩子们的情感,我们领略了他们丰富多彩的内心世界,我们接受了他们新鲜而富有创意的想法。
我们的世界就是这些孩子,就这么简单,也因为简单才有了许多快乐,你信吗?
简单就是快乐今后,我们将再接再厉发扬成绩,
更好的工作,信心百倍的迎接下的挑战,使我们的工作更上一层楼,同时使我们的孩子得到更好的发展。
编后语:
上文就是给您带来的幼儿园十一月份教学工作总结,希望可以更好的帮助到您!
!
编后语:
以上这份“幼儿园十一月份教学工作总结”的工作总结内容就是这样子,希望对您写工作总结有所帮助!
第二篇:
十一月份工作总结
十一月份工作总结
秋去冬来,气温一天天下降,校园在初冬的薄雾笼罩下显得有些冷清,但是我们的工作热情却丝毫没有降温。
在院团委的关心和我部所有人员的共同努力下,十一月份的工作进展顺利,而且取得了一定的成效。
下面对这一个月的总体状况进行一个总结:
一工作回顾:
1学生会卖报
一根筷子容易折断,一把筷子折不断。
为了加强部门与部门的交流与联系,加强我们的社会实践能力,十一月初我们院学生会在主席团的带领下进行了卖报实践活动。
这次接触的范围不再局限于校内,而是面向社会,考验了我们的销售能力和心理承受能力,教会我们在一次次的挫败与失望中仍然要前行。
我们拿着报纸对着每一位从我们身边走过的人微笑,恭敬敬的问他们需不需要报纸,没有任何的娇气。
那时候任何人放下了自己的高姿态,不管别人拿什么态度对你,始终保持微笑。
我们在证明自己,我们可以做得到!
做得好!
2部长考核和工作汇报收集
这是我们每个月必做的功课,这个月部长们让我们自己去和各个部门的部长交流。
从工作的角度来说他们是我们的上级,在与部长
们交流的过程中可以提高我们的交流能力和表达能力,有的部长也不是那么容易打交道,这也考验我们与人交往的能力。
3团课签到
这个月中旬学校在荷香苑五楼开展开团课,我们学监会负责团会的签到工作。
这项工作看起来挺简单,其实也要我们细心,懂得与人交流。
会场很大,我们要组织同学们集中在一起,不是每个同学都那么好说话的,所以这要我们在交流中注意措辞,态度温和。
团课开展中我们拿着表格给他们签到,这不是简单的让他们写上名字的工作,还得防止他们代签。
我们部门的人都是牺牲周末的时间呆在那里,我觉得还是很不错的。
4商贸杯足球赛治保工作
在商贸杯开展过程中我们部门过去帮助做了一个中午的治保工作,类容蛮简单,就是站在看台下面,维持秩序,防止观众们涌到跑道上去。
一个中午不睡觉站在那里还是蛮累的,不过我们还是坚持下来了。
也看了一场精彩的足球赛。
5赵老师主持交流会议
进入学监会快三个月了,为加强与上级的沟通了解,加强对部门职能的了解,院团委书记赵老师召集我们学监会和学科部开了一个简
短的交流会。
会上我们两个部门的干事做了一个简短的自我介绍,谈谈了自己对自己部门的了解和进入学生会以来的工作感想。
赵老师做了总结,他明确了我们部门的职能,跟我们谈了很多为人处事的道理。
教我们如何做人,教我们作为一个学生干部应具备哪些素质,教我们学会感恩,学会担当。
会议以后让我们沉思作为一名大学生我们应该干什么,作为一名学生干部应该做些什么。
6
7部门内部培训赵老师给我们开完会后,部长根据我们在会议上暴露的问
题,召开了一次部门内部培训会。
他针对我们存在的问题,交给我们一些方法,各个击破,提高我们的办事能力。
主要是教给我们如何提高表达能力和沟通能力。
7部门交流会议
为加强部门之间的了解,方便今后工作开展,扩展人际关系,我们部门和学科部开展了交流会,是由李攀学姐主持的。
其大致内容也是要我们学会沟通,善于展现自己的。
多跨部门交流,丰富自己的生活,扩展交流圈,学会适应社会。
二暴露问题
1活动问题
在一系列活动会议中,我们暴露的最大的问题就是不善表达沟通交际,不善于展现自己。
每个人都很羞涩,做事情很畏畏缩缩的,没有展现出我们应有的活力与激情。
跨部门了解的不多,本部门之间关系不太深入,工作时也比较机械,盲目地完成部长们安排的任务,没有多加思考,出现问题时,不能及时决策做出反应等。
然后就是每次开会出勤率不高,从来没有一次全勤,每次都有各种理由请假。
再有就是进入部门那么就还没有学会完全的独立,不够积极,没有什么自己的想法。
2个人问题:
在这个部门中工作,我是有激情的,但是还不够积极主动,每次都是听部长们安排,不会主动找事做,思想不够成熟,不够放得开。
可能与性格有关不怎么与干事交流,所以对他们只是很浅的知道。
有什么想法也不知道跟干事和部长沟通,这方面我需要改进!
三工作展望
十一月份一个月都是我们被动的被四位部长带着学会起步,接下来的日子里,我们应该更加团结,互帮互助,自己能完成的尽量完成,
给部长们减少麻烦。
十二月的元旦晚会接踵而至,应当汲取以往的教训,做好晚会准备工作。
对于个人做好大家的通知及考勤,给大家一个公平的平台,其他各部门多加交流,为即将来临的元旦汇演做好后勤工作;多思考自己做的每一件事;正确面对部长们所提到得低谷期等问题。
学监会:
李璐璐二零一零年十二月一日
第三篇:
十一月份工作总结
十一月份工作总结
寒风嗖嗖,冷意袭来,冬天已经悄悄来到了我们身边。
转眼间,已经到了月末。
回顾本月的工作,所有的事情都按照计划高效率,高质量的完成了。
我们为成功而高兴,因为工作让我们的生活更加充实和快乐,让我们受益匪浅。
回首这一个月,我部门的工作进行的很顺利。
我们积极配合其他部门的工作,努力协调各部门之间的事情,让工作得到顺利
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