英语专业毕业论文格式要求及范本.docx
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英语专业毕业论文格式要求及范本
外语外贸学院英语专业毕业论文格式要求与格式样本
一、毕业论文格式要求:
1、毕业论文应依次包括如下页面:
1)中文封面
2)英文封面
3)作者声明
4)致谢
5)英文摘要和关键词
6)中文摘要和关键词
7)正文
8)注释(如无尾注,可省略)
9)参考文献
10)附录
2、页码标号:
正文前页码用罗马数字如I,II,III,IV,从正文开始用阿拉伯数字1,2,3标明页码。
页码一律居中打印。
3、摘要、关键词:
英文
(1)Abstract:
三号;“Abstract”粗体,居中;
(2)Keywords:
3-5个用“;”分隔;小四号;最后一个关键词后不用标点符号;除专有名词,单词首字母不大写;“Keywords”粗体
汉语
参照论文格式范本。
行距为1.5倍。
4、正文格式:
1)文章题目不必出现在正文页。
2)各级标题一般要求左对齐打印。
标题一律用粗体。
一级标题:
粗体四号字;二级标题:
粗体小四号字;三级标题:
粗体小四号字。
3)英文一律采用TimesNewRoman小四号,全文双倍行距;如有汉字(参考文献部分),一律用五号宋体。
4)正文中如每一段开头缩进两个汉字(或四个英文)字符的位置,则段与段之间不空行;如每一段开头不缩进,段与段之间必须空一行。
5)正文中一级标题间的段落空一行。
5、引用:
1)文中引用人名应与参考文献保持一致,即参考文献部分为英文的用英文,汉语的则用汉语拼音;
2)文中直接引用成段文字时,该段文字用五号,第一行缩进6个字符,其余行两端缩进4个字符。
6.注释:
(1)除了文学类毕业论文可以使用尾注注释方式,其余要求使用夹注注释方式。
(2)夹注中所列指的文献,必须在参考文献中列出。
如作者及作品为中文,夹注
中书写作者姓氏时必须使用拼音。
)
例如:
1)直接引用
——Reessaid,“Askeyaspectsof…intheprocess”(1986:
241).
——Theunderlyingassumptionisthatlanguage“boundupwithcultureinmultipleandcomplexways”(Elli,1968:
3).
2)间接引用
——AccordingtoAlunRees(1986)〔也可位于引语的最后〕,thewritersfocusontheuniquecontributionthateachindividuallearnerbringstothelearningsituation〔(1986〕.
——Itmaybetruethatintheappreciationofmedievalarttheattitudeoftheobserverisofprimaryimportance(Robertson,1987).
3)互联网资料:
格式:
编号
例:
“Adeconstructivereadingisareadingwhichanalysesthespecificityofatext’scriticaldifferencefromitself”(Net.2).
(注:
Net.1,Net.2,Net.3,……只是为了便于注明文内引语的出处,具体格式见下文参考文献中的相关内容)
7.参考文献:
1)参考文献须另起一页。
2)“References”三号粗体,居中。
3)英文参考文献在前,中文参考文献在后。
英文参考文献按作者首字母顺序排列;同一作者按年排列。
中文按照作者姓氏的拼音字母顺序,排到所有英文文献后。
4)字体为英文小四号,中文五号。
5)参考文献(即引文出处)的类型以单字母方式标识,具体如下:
M——专著C——论文集N——报纸文章J——期刊文章
D——学位论文R——报告P——专利A——文章
6)作者姓名采用“姓在前名在后”原则,具体格式是:
姓,名字的首字母.如:
MalcolmRichardCowley应为:
Cowley,M.R.,如果有两位作者,第一位作者方式不变,&之后第二位作者名字的首字母放在前面,姓放在后面,如:
FrankNorris与IrvingGordon应为:
Norris,F.&I.Gordon;
7)书名、报刊名使用斜体字,如:
MasteringEnglishLiterature,EnglishWeekly。
例子:
英文参考文献
1.专著:
1)基本格式(请严格注意标点符号):
作者的姓名(英文作者的姓,名).年份.书名(斜体).出版地:
出版商.如果同一作者两本以上同年出版的参考书,在年份后用a,b,c等标出;如有第二行,则须缩进4个英文字符。
例:
Chomsky,N.1981a.Lecturesongovernmentandbindin[M].Dordrecht:
Foris.
Chomsky,N.1981b.Theoryofmarkednessingenerativegrammar[M].Pisa,Italy:
ScuolaNormaleSuperiore.
2)书的主编(格式:
各项信息的排列顺序基本同上,在主编姓名后加ed.):
例:
Hall,David,ed.1981.TheOxfordbookofAmericanliteraryanecdotes.NewYork:
OUP.
3)机构作者(格式:
各项信息的排列顺序基本同上):
例:
Americanlibraryassociation.1983.Intellectualfreedommanual.2nded.Chicago:
ALA.
4)翻译著作(格式:
各项信息的排列顺序基本同上,加xxTrans.):
例:
Calvino,I.1986.Theusesofliterature.P.CreaghTrans.SanDiego:
Harcourt.
2.文章:
1)期刊文章基本格式(请严格注意标点符号):
作者姓名.年份.篇名.刊名(要斜体).刊物的卷号和期号:
文章的起止页码.例:
Boling,D.1965.Theatomizationofmeaning[J].Language41:
555-573.
2)论文集中的文章基本格式(请严格注意标点符号):
作者姓名.年份.篇名.论文集作者姓名.eds.论文集名称(要斜体).出版地:
出版商.文章的起止页码.例:
Peters,M&T.B.Stephen.1986.Interactionroutinesasculturalinfluencesuponlanguageacquisition.InSchieffelin,B.B.&E.Ouches,eds.LanguageSocializationAcrossCultures[C].Cambridge:
CUP,80-96.
3.文字资料:
(注意:
此部分涉及的文献既可能是中文的,也可能是英语的,请使用相应的中、英文标点符号!
)
1)电脑软件
基本格式:
制作人姓名,年份,软件名称,型号。
2)电影、电视、广播、录像、录音、艺术品等:
基本格式:
片名(或节目名),年份或播出日期,导演(或制作者)姓名,出品地(或播出台、地)。
3)互联网资料:
(分别置于英文参考文献和中文参考文献之后)
基本格式:
如果是中文的参考中文参考文献的格式,英文的则参考英文参考文献的格式,例如:
Net.1,StevenPinker.2006.SecondlanguageacquisitionofSpanishandFrenchunaccusativeverbs.http:
//www.ecs.soton.ac.uk/~harnad/Papers/Py104/pinker.langacq.html.
Net.2,杨玉,2006,浅谈我国农村初级中学英语时态的教学现状与教学策略。
中文参考文献
参考文献中各文献的排列以作者的姓氏拼音为序。
1、期刊文献的格式:
“作者,发表时间,文章题目名,《发表的期刊名》,卷号(期数):
引文页码。
如有第二行,则须缩进4个英文字符”例如:
杨扬、王玉、周洲,2000,油田储层非均质性研究,《高校地质学报》,第3期223-230页。
2)图书或硕士、博士文献的格式:
“作者,出版时间,《著作题目名(硕博论文名)》。
出版社名称(硕博毕业院校名)。
如有第二行,则须缩进4个英文字符”例如:
徐通锵,1997,《语言论》。
长春:
东北师范大学出版社。
张三四,2005,《论非作格动词的习得路径》。
江南大学博士论文。
3)会议文献的格式:
“作者,发表时间,文章题目名。
会议名称,卷号(期数):
引文页码。
如有第二行,则须缩进4个英文字符”例如:
孙力等,2000,储层条件下水淹油层测井响应机理实验研究。
北京国际学术讨论会,第10-11页。
三、参考格式样本:
广东岭南职业技术学院毕业论文(设计说明书)(黑体5号靠左)
编号:
学号(黑体5号靠左)
课题名称(宋体3号靠左):
深化高等职业技术教育改革,全面推进素质教育(粗黑体2号居中)
系(部):
(宋体3号)外语外贸学院(黑体4号居中)
专业:
(宋体3号)商务英语(黑体4号居中)
班级:
(宋体3好)07商务英语1班(黑体4号居中)
学员姓名:
(宋体3号)###(黑体4号居中)
指导教师:
(宋体3号)###(黑体4号居中)
完成时间:
(宋体3号)2010年4月30日(黑体4号居中)
Title(二号粗体)
-Subtitle(小二号粗体)
YourName
Supervisor
XXX
GUANGDONGLINGNANINSTITUTEOFTECHNOLOGY
Month,year
Contents
StatementofAuthorship
Exceptwherereferenceismadeinthetextofthethesis,thisthesiscontainsnomaterialpublishedelsewhereorextractedinwholeorpartfromathesispresentedbymeforanotherdegreeordiploma.
Nootherperson’sworkhasbeenusedwithoutdueacknowledgementinthemaintextofthethesis.
Thisthesishasnotbeensubmittedfortheawardofanyotherdegreeordiplomainanytertiaryinstitution.
Signed:
(拼音)请一定要手写签名
Date:
Acknowledgments
Thereareanumberofpeopletowhomthisdissertationanditsauthoroweagreatdealoveralongperiodoftime.
ProfessorXXX,mysupervisor,sparesnotimeandenergy,outofhisheavyloadofofficework,teachingandresearchcommitments,toprovidesubstantialguidanceonmycareeraswellasonthisdissertation.IstillfeelsorrythathehadtoreadthroughthefirstdraftontheSpringFestivalholiday.Duringthepreparationofthispaper,thedetailedadviceandconstanthelpfromhimhavebeenbothacademicallyauthoritativeandgenerous.IalsowishtotakethisopportunityheretothankhimforopeningupbeforemeaworldofwondersinEnglishliteratureandaworldofsurprisesinliterarycriticism.
ProfessorXXXhasbeengivingmecontinualencouragementforanyoriginalityIcouldhave.TohimIownnotonlythepresentdissertationbutalsomyfirstpublishedpaperonLordoftheFlies.Hishandlingoftheclassroomdiscussionalwaysinspiresmetoaskandanswerformyself.Ineedalsotothankhimforhispatienthelpontheformatofthisdissertation.
ProfessorXXXhasintroducedmetothegoldentreasureofEnglishpoetry.Hisrole-playingexplanationsoftheEnglishpoemsbringmetoafulleranddeeperappreciation.Ifthemethodofanalysisinthisdissertationissomewhattransplantedfromcriticisminpoetry,itisbecauseIstronglywishtoexpandmyinterestinpoetryappreciationandcriticism,raisedbyProfessorXX,totheotherareaofliteraryinterpretation.
MyspecialthanksshouldalsogotoProfessorXX,whoselecturesonthestructureofEnglishdramahavecreatedinmeastronginterestforthestructuresofliterarywork.Withouthisstrenuouseffortsatenlightenment,IcouldnothavechosentowriteonthestructuralaspectofLordoftheFlies.
Finally,IwishtothankProfessorXXandProfessorXXX,whoselectureshavemademefullyawarethatlanguageisnottransparentasasystemofsignsatthefirstyearofmystudyinliterature.Theirlectureshavegreatlyhelpedmeinmysearchfortheauthorandtheaudience,andtheadditionalmeaningsintheformoflanguageitself,andIhopethisisreflectedhere.
Abstract
(以下是一位学生论文的一部分仅供格式参考,没作语言修改)
Thisarticlefocusesontheroleof"noticing"and"noticingthegap"insecondlanguageacquisition.Itisarguedthatthisnotionhasgainedwidesupportonthebasisofintuitionandassumptionratherthanonthefindingsofappropriateandexhaustiveempiricalresearch.Theaimofthispaperistwofold:
a)toconsiderthetheoreticalconstructsthatunderlietheroleofnoticing,andb)toassessthevalidityoftheassumptionthatnoticingenhanceslanguageacquisition.Thispaperconcludesthat1)empiricalresearchhasyettovalidatetheroleofnoticinginlanguageacquisition,2)analternativeviewofferedbyTruscott(1998),whichsuggeststhatnoticingismerelytiedtotheacquisitionofmetalinguisticknowledge,isworthyofinvestigation,and3)futureresearchintotherelationshipbetweentraininglearnerstonoticelinguisticformsandtheacquisitionofmetalinguisticknowledgemayenhanceourunderstandingofnoticinginsecondlanguageacquisition.
Keywords:
noticing;metalinguisticknowledge;linguisticforms
摘要
(黑体4号):
广州岭南教育集团创办于1993年。
(仿宋体5号1.5倍行距)十年来,在创办人贺惠山先生的亲身带领和“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育思想指导下飞速发展,由一个以短期培训为主的“广州岭南文化技术学校”,发展为目前下辖“广东岭南职业技术学院”、“广州岭南中英文学校”、“广州岭南中英文幼稚园”、“广州岭南人力资源服务有限公司”、“岭南教育科技发展公司”、“广州岭南继续教育学院精典办事处”等多个科教实体,集学前教育、基础教育、高等教育、职业教育为一体的综合性教育集团。
“岭南”现有在校学生12000余人,教职员工600余人,是广州乃至全国最具规模的民办教育集团。
关键词(黑体4号):
职工教育专业人才(仿宋体5号)
1.Introduction
Thesignificanceoftheroleofconsciousandunconsciousprocessesandthenotionofinterfaceinsecondlanguage(L2)developmenthasbeenthefocusofmuchdebateinthegeneralfieldofcognitivepsychology.OneproposalisthatputforwardbyBurka(1996),whooffersahypothesisrelatedtoconsciouslearningthatfocusesonwhatSkehanarguesis"thecrucialconceptofnoticing"(Deleuze,1986:
48).Thepurposeofthispaperistoa)considerthetheoreticalconstructsthatunderlietheroleofnoticing,andb)assessthevalidityoftheassumptionthatnoticingenhanceslanguageacquisition.
2.TheTheoreticalConstructsThatUnderlietheRoleofNoticing
2.1ConsciousnessRaisingandNoticing
Theterm"consciousnessraising"referstothedrawingoflearners'attentiontotheformalpropertiesoflanguage(FeeandFox.,1988).However,akeydifferencebetweennoticingandconsciousnessraisingisthatnoticinghassupposedimplicationsforlanguageprocessingandtheactualacquisitionoflinguisticfeatures.
2.2NoticingandLanguageAcquisition
Geertz(1973)identifiesthreeaspectsofconsciousnessinvolvedinlanguagelearning:
awareness,intentionandknowledge.Johnstone(1993)statesthata)whetheralearnerdeliberatelyattendstoalinguisticformintheinputoritisnoticedpurelyunintentionally,ifitisnoticeditbecomesintake.TohelpclarifySchmidt'shypothesisand
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