12《北京亮起来了》第一课时模板.docx
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12《北京亮起来了》第一课时模板
12《北京亮起来了》第一课时_模板
学习目标:
1、认识“幕”等15个生字,会写“束”等12个字。
2、理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。
会用“犹如”说话。
3、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。
背诵自己喜欢的部分。
4、通过课外资料的收集,更多地了解北京,从而激发对首都北京的热爱之情。
教学准备:
1、相关.课件,生字词卡片。
2、学生收集有关北京或当地的资料、图片。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、幻灯片出现二年级上册中《北京》一课的有关图片。
2、同学们,刚才欣赏的都是北京白天的风光图,多么庄严雄伟。
可是,到了夜晚,北京就更美了,有一位叫李莉娟的女作家写了一篇优美的文章来描写北京的夜色(幻灯片出示题目)。
今天就让我们通过学习这篇课文一起走进这美丽的北京夜色。
二、读通课文,会认生字。
1、尝试着自己读课文,第一遍读文要求:
用笔把生字从文中圈出来,借助下面的小鱼来认读。
(要求教师注意在巡视过程中随机表扬良好的自学习惯。
如:
有的同学不仅把生字圈出来了,还把难读的生字多读了几遍,这种学习方式真棒。
)
2、集体交流:
请你说说,有哪些生字的读音需要特别提醒大家?
(要求教师随机出现相应的生字卡片,并正音。
)
3、读准了生字词,相信能把课文读得更好。
谁愿意分小节来读读课文?
(请6位同学。
)其他同学当小老师点评。
4、进行朗读评价的集体交流。
(教师可相机引导学生从优点、缺点、努力方向等方面进行评价,并指导第四小节中长句的朗读)
(点评:
上述环节设计既关注学生个体学习差异、发挥学生学习的主体作用,又充分发挥教师的引导作用。
如,要求学生从已有的学习水平出发进行”我来提醒”、”我来点评”等学习活动,而对于学生未能发现的难处,教师则以”学习伙伴”的身份加以点拨引导。
)
三、整体感知,图片激情。
1、通过刚才读文,请说说现在你对北京的新感受。
(鼓励学生大胆说,可以用课本里的话,也可以用自己的话,但是要求表达完整、通顺。
)(目的,让学生的感悟作交流)
(点评:
此时,有的同学可能会与课前欣赏到的北京白天风光作对比,从而有了一种感受;有的同学可能与自己去过北京的亲身经历相联系,从而有了另一种感受;还有的同学可能已经对文字有了感性的认识,从而又有了一种感受。
阅读是学生的个性化的行为,应该尊重学生独特的情感体验,引导他们在交流中获得提高,享受快乐)
2、同学们已经感受到“每当夜幕降临,北京就亮起来了”。
现在请你小声读课文,要求边读边思考“每当夜幕降临,北京的哪儿亮起来了”。
3、句式练习(幻灯片出现句式):
每当夜幕降临,北京的( )就亮起来了。
〔先自已说。
然后指名说。
再借用幻灯以电影放映的形式出现长安街、环形路、商业街、故宫等地的夜景照片,让学生就坐在座位上大声激动地喊出自己的发现:
瞧,北京的( )亮起来了!
〕
(点评:
通过生动的.课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的情感,让学生处于积极主动的学习状态,体现了现代信息技术对教学的服务。
)
4、此时此刻,北京到处流光溢彩,火树银花,到处是闪烁的灯,到处是流动的光。
课文哪句句子描写了这样的情景?
(学生讨论,幻灯片随机出现:
北京城变成了灯的海洋,光的世界。
)
5、通过练习有感情地朗读这句话,一起走进美丽的北京夜色。
四、精读第二小节,细细品味。
1、过渡语:
呀,我们已经走进了夜晚的北京城。
先去哪儿看一看呢?
老师有个建议,党的十六大正在长安街上的人民大会堂召开,那儿正成为全世界关注的焦点,我们就先去长安街看看吧!
2、幻灯片出示“北京市区行政图”,教师配以解说:
长安街原称“十里长街”,现在改造后称“百里长街”,瞧,它地处北京市区的中心,是首都北京的心脏。
3、找到课文中介绍长安街的小节(第二节),自己一句一句读,一边读,一边思考:
你从哪些词语看出长安街亮来了?
4、集体交流(注意点:
学生先找到哪句,幻灯片就先出现哪句句子,讨论该句中的相关词语,并练习有感情地诵读):
第一句:
(1)什么叫“华灯高照”?
小区里一根高高的电线杆,上面高高地挂着一盏灯叫“华灯高照”吗?
从而理解“华灯高照”就是雕饰华美或华光灿烂的灯高高地照射下来。
(2)句子中指什么像“银河”?
为什么像“银河”?
(幻灯片出示相关情景的图片,从而理解长安街在夜色中灯光闪烁的情景与“银河”星光灿烂的情景是多么相似)这是一句比喻句,把”长安街”比作“银河”,让我们觉得长安街真亮呀。
(3)指读,齐读。
第二句:
(1)说说你亲眼看到过哪些建筑物也可以用“金碧辉煌,光彩夺目”来形容?
(2)一边在脑海中想象,一边读。
第三句:
(1)(理解“彩灯勾画”)平时你用什么工具画画?
(用笔在白纸上画)课文中以黑色的夜幕为背景,用彩灯作画笔,多么神奇呀。
(PT)
(2)从彩灯勾画的雄伟轮廓中,你能认出这一幢幢轮廓是什么建筑物吗?
(幻灯出示相关图片)
(3)请你为这幅画配上画外音(即练习有感情地朗读)。
(点评:
本文词句很美,但二年级的学生以形象思维为主,仅仅依靠文本很难感受到长安街的美。
教师通过图片欣赏、联系生活场景,运用想象、对比等方法,让理性的文字变得感性,每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中,再通过有感情的朗读,加深了学生的理解和体验,使学生享受到了审美的乐趣。
)
五、角色体验,积累词句。
1、老师做导读员,和同学们一起读。
2、请你当小导游,把第二节当导游词,带我们去长安街看看夜景(配乐导游)。
3、练习背一背自己喜欢的句子。
4、(幻灯出现相关画面)让我们给自己喜欢的画面配音。
(即背诵自己喜欢句子)
5、今天这节课我们积累了描写“亮”的词语(幻灯片出示下列词语):
灯的海洋光的世界华灯高照灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目彩灯勾画
6、请你选择描写“亮”的词语练习说说家乡的夜景。
先四人小组交流,再集体交流。
六、学习生字,练习书写。
1、(幻灯片出示“烁、辉、煌、雄、伟”五个生字)你发现它们有什么共同点吗?
(左右结构,而且都是左窄右宽。
)
2、在书写时,你有什么地方要特别提醒大家的吗?
教师随机范写。
(老师可以“学习伙伴”的身份提醒“火”、“光”字作偏旁时的注意点等)
3、学生练习写生字。
(教师提醒注意“三个一”,每个字必须写一遍,难写的字要求多写几遍)
4、同桌交流,给写的好的字打上星号。
七、课外拓展,走出课堂。
(幻灯片出示课外作业)
1、请收集关于北京的资料与同学交流。
2、星期六,请你与家人夜游宁波的中山路,说说“中山路亮起来了。
”
(点评:
通过信息的收集、交流,让语文课堂开放而丰富多彩;通过在实践中运用积累的好词佳句,让语文真正走进了生活。
)
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元日
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备:
小黑板,生字、词卡片。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入活动:
1、学生们,十二月份结束了,我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日?
2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么?
二、学习新课
1、初读课文
⑴指导看书上的插图,问:
这篇课文图上有什么?
⑵出示小黑板上的诗句,指定学生读。
⑶全班齐读。
⑷出示生字5个,(开火车读)
爆 屠 苏 换 符
⑸出示生词,同桌读。
爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号
2、熟读课文,理解诗句。
⑴学生自由读诗句。
⑵小组讨论:
“说说你知道哪句诗的意思?
⑶指定学生说诗意。
⑷全班齐读全诗。
⑸分组接背诗句。
⑹指定学生背诵。
⑺小组比赛,哪组背得好。
⑻同桌互相背。
三、作业布置:
正确、流利、有感情地背诵课文。
板书设计:
元日
爆竹声中一岁除,
春风送暖入屠苏。
千户万户瞳瞳日,
总把新桃换旧符。
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教学目标
1.阅读课文,了解大桥的雄伟壮丽和建桥的意义,激发学生对祖国建设成就的自豪之情。
2.了解作者介绍大桥的叙述顺序,学习作者的观察方法。
3.学习本课生字、词,让学生通过查字典联系上下文理解词语的意思。
4.联系上下文理解句意,弄清句与句之间的联系,进而读懂自然段。
5.朗读课文,背诵第1自然段。
教学重点、难点
1.了解南京长江大桥的外观、结构和作用。
2.弄清课文1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学生通过查字典自学生字、词,弄懂词义。
(二)初读课文,初步了解主要内容。
二、教学重点、难点
学生查字典自学生字、词,理解词义。
三、教学过程
(一)看图导入新课。
1.出示挂图。
2.提问:
谁去过南京长江大桥?
请去过的同学给大家介绍一下。
3.谈话导入。
雄伟壮丽的南京长江大桥位于南京市下关和浦口之间,跨越长江,是我国自行设计和建造的铁路公路两用双层桥梁。
大桥1960年初动工,1968年全面建成通车。
南京长江大桥的建成,加强了我国南北交通的联系,在政治、经济和战略上具有重大意义。
(二)学生初读课文,自学生字、词。
1.学生自读课文,标画出文中生字、词及自然段序号。
2.学生通过查字典认识生字,并用填表法按要求完成自学。
例:
(三)检查自学。
1.指名按自然段读课文。
2.注意纠正读音。
(1)“塑像”的“塑”读sù,不要读成sǔ。
(2)“穿梭”的“梭”读suō,不要读作shuō。
(3)多音字可采用组词的方法分清读音的用法。
3.分析字形结构,区别形近同音字。
(1)让学生分析字形结构。
“轨”左右结构,右边是“九”不是“丸”;
“滔”左右结构,右下边是“臼”不要写成“白”;
“塑”上下结构,第五笔是小竖(),第六笔是竖撇(丿)。
(2)可采用形近、同音字组词的方式作巩固练习。
例:
(四)理解词义。
1.查字典联系上下文理解词义。
明媚——字典中有两种解释:
一是鲜明可爱;二是明亮动人。
前者多指景物,后者多指眼睛。
因此,在本文中应取第一种解释,指天空一片碧蓝,鲜明而又可爱。
时起时伏——伏:
低下去。
词的意思是:
有时起来,有时低下去。
在文中是说长江的轮船随着滚滚的波浪时而起时而又落下去,起伏不定。
2.比较近义词,理解同义。
“壮丽”与“美丽”都含有好看的意思。
不同的是“壮丽”重在“壮”字上,“美丽”重在“美”字上。
“壮丽”在文中的意思是南京长江大桥在阳光下十分雄伟、美丽。
3.出示卡片、指读词语。
4.还有哪些不懂的词语?
让学生质疑,教师释疑。
(五)学生自读课文,巩固识字,初步了解课文内容。
1.思考:
本文从哪几方面介绍南京长江大桥的?
2.指名回答。
(本文作者通过看到、听到、想到的情景的描写,从大桥的外观、结构及建造的意义等三个方面介绍南京长江大桥。
)
(六)作业。
1.写生字、词。
2.熟读课文,背诵第1自然段。
第二课时
一、教学目标
(一)抓住重点词句,了解句间联系,读懂自然段。
(二)了解各自然段中作者介绍大桥的顺序,学习作者的观察方法。
二、教学重点、难点
(一)了解南京长江大桥的外观结构和作用,学习作者的观察方法。
(二)弄清1、2自然段的叙述顺序和句间联系,读懂自然段的意思。
三、教学过程
(一)指名让学生按自然段读课文。
(二)想一想作者是从哪三个观察点参观南京长江大桥的?
回答这个问题时,学生很容易从第2自然段中找出“走近大桥”、“站在大桥上”这些表示观察点的词语。
但在第1自然段中都没有这样明显地指名观察点位置的词语。
讲课过程中,教师可引导学生从看图入手,思考作者怎样才能看到南京长江大桥的全貌?
让学生从中领悟到站得远看得全的观察方法。
(三)学习第1自然段。
1.指读第1自然段,想一想本段有几句话?
其中哪几句是描写大桥的?
(本段共有7句话,其中3至7句是描写大桥的外观。
)
2.指读3至7句。
(1)南京长江大桥的外观给你留下什么印象?
(雄伟、壮丽)
(2)从哪儿看出雄伟、壮丽?
(3)指名回答后,出示句子:
“正桥连接着22孔线桥,仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
”
(4)“钢铁巨龙”指的是什么?
(5)为什么把南京长江大桥比作“钢铁巨龙”?
讨论中教师可随机介绍有关南京长江大桥的资料:
铁路桥长6 772米,公路桥长458米,正桥长1577米,9个巨大的桥墩高80米,这样又宽、又长、又高的大桥是用钢铁建造的,而且引桥和正桥呈“S”形,所以作者用“钢铁巨龙”来比喻南京长江大桥非常恰当。
(6)让学生反复读这句话,把大桥雄伟壮观的气势读出来。
3.开头1、2两句写得是什么?
(交待了作者来到南京长江大桥的时间及天气情况。
)
4.这些内容与介绍南京长江大桥有什么关系?
经过讨论,让学生弄清因为是在“天气格外好的”“清晨”所以才阳光明媚。
在明媚的阳光的照耀下,大桥才更显得“壮丽”。
因此,这三句话之间是相互依存的关系。
5.再次指名读第1自然段,想一想作者是按什么顺序介绍大桥的?
(由远及近,先远看大桥“十分壮丽”、近看“巨大的桥墩稳稳地托住桥身。
从结构上看,大桥分为上下两层,上层是公路,下层是火车道,并且看到行人车辆穿梭似的来来往往。
)
(四)学习第2自然段。
1.学生自读第2自然段。
思考:
作者走近正桥看到了什么?
让学生边读边思考,用笔将有关词语标画出来。
2.指名回答。
(板书)
(塑像、桥头堡、玉兰花灯柱)
3.出示词语搭配练习,让学生按课文内容填写。
红旗____,公路____,塑像____,桥头堡____,玉兰花灯柱____。
(1)出示挂图,让学生说说“玉兰花灯柱”、“桥头堡”是什么样子的?
(2)教师随机介绍桥头堡高70米。
4.这样的描写给你留下什么印象?
(景象十分美丽、壮观。
)
5.站在大桥上远望江面,作者看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
看到:
轮船像一叶叶扁舟。
听到:
火车呼啸而过。
想到:
长江天堑被征服。
(1)讨论:
为什么江面上的轮船像一叶叶扁舟?
“扁舟”是小船。
“一叶叶扁舟”就是像一片片树叶那样的小船。
因为作者远望江面,看到的是江面宽阔,江水浩荡,所以看到的轮船像一叶叶扁舟,同时这句话也从侧面反映出桥体的高大。
(2)为什么不写看见火车?
而写“侧耳倾听”?
(因为火车道在下层。
火车“呼啸而过”,所以是听见而不是看见。
)
(3)这段是按什么顺序写的?
(由近及远、由看到听的顺序。
)
(4)让学生有感情地朗读这一段,体会作者叙述的顺序。
(五)学习第3自然段。
1.齐读第3自然段。
2.出示句子:
“一桥飞架南北,天堑变通途。
”
(1)谈话。
教师告诉侗学们这是毛主席诗词中的一句话,原来是用来赞美武汉长江大桥的,这里引用这句话来赞美南京长江大桥。
(2)让学生查字典解释“天堑”。
“天堑”是天然形成的大沟,本课指天然形成的隔断南北交通的长江。
长江自西向东奔流,使南北两岸交通不便,南京长江大桥的建成使天然形成的隔断南北的长江如今变成了畅通无阻的大道。
作者引用这句话再现了南京长江大桥的雄伟气势,又生动形象地点明了南京长江大桥的作用,同时也赞美了大桥建设者的巨大贡献。
(3)齐读这句话,体会作者情感。
【板书设计】◆[2003-12-6]
《南京长江大桥》教学设计之三由范文先生网教案频道https:
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[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、导人新课
有同学爱下棋吗?
[板书:
棋()]
指名读“棋”,用“期”记住这个字。
你们知道有哪些棋?
(象棋、围棋、军棋……)
有两个学生去学棋。
(板书:
学)他们学的是围棋。
围棋在战国时就有了,它分白子和黑子,后来围棋又传人日本和欧洲,现在呀,它已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好它。
课文中的两个学生向谁学下围棋?
两人怎么学的?
最后的结果怎么样呢?
二、初读指导
1.自学生字词。
(1)轻声读课文,读准生字字音,画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
能手 棋艺 专心致志 天鹅 拉弓射箭
动物 听讲 提醒
(3)指名读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手:
具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手?
(秋是下围棋的能手)
这是说秋的围棋下得怎么样?
(棋艺高超)
你们还知道有哪些能手吗?
棋艺:
下棋的本领、技术。
专心致志:
一心一意,集中注意力。
天鹅:
生活在海边或湖边,全身白色。
长进:
在学问或品行方面有进步。
独一无二:
仅有一个,没有第二个。
(5)齐读生字词。
2.各自轻声读课文,思考每个自然段讲了什么。
3.分自然段指名朗读课文,教师相机指导。
4.说说每个自然段讲了什么内容。
三、精读课文
1.学习第1自然段。
(1)自由读。
你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
交流:
你们觉得哪些词该重读?
说说你的理由。
(能手、独一无二)
(板书:
能手)
(3)指导朗读:
秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们要用赞叹的语气读这一自然段。
四、指导写字
弓、鹅:
按笔顺书写、描红;“鹅”是左右等宽。
艺:
范写,注意“乙”的写法。
提:
左窄右宽。
札记:
第二课时
一、复习
1.认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2.课文写了一件什么事?
谁能用一句简短的话概括一下?
过渡:
秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。
二、精读训练
1.学习第2自然段。
(1)出示挂图,观察:
大家看看:
这两个学生怎么学的呢?
①四人小组说说两个学生是怎么学的。
②交流。
(2)自由读第2自然段,找出写他们学棋的句子。
(3)交流。
一个学生是怎么学的?
指名读。
①出示:
一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?
(板书:
专心致志)
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)
③讲解:
“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
说话练习。
④指导朗读。
范读、自由读、指名读。
(4)继续交流。
①指名读。
另一位学生是怎么学的呢?
出示:
(略)
你能用一个词来概括他的学习态度吗?
(板书:
很不专心)
②你从哪些地方看出他学得很不专?
(走了神儿;想着想着……不由得;又去想别的事了)
抓住三个动词(听、想、做)。
③指导朗读。
同桌练习。
指名读。
(5)男女生对读两段话。
这两位学生同去拜秋为师学棋,一个专心致志,另一个呢?
唉,却是很不专心呀!
学棋时的表现大不相同,结果当然也不一样喽,我们来看看吧1
2.学习第3自然段。
(1)引读。
后来那个专心听讲的学生成为——
(板书:
出色的棋手)
而那个老走神儿的学生,棋艺——
(板书:
没多大长进)
(2)理解词语意义
①“出色”是什么意思呀?
(格外的,超出一般)
②出示:
读读,比较这两句有什么不同。
(“没有长进”是说一点儿进步都没有,“没有多大长进”是说有点儿进步,但进步很小)
给“老是”换个词(总是、一直)。
(3)讨论:
一位学生学得很出色,另一位学生却是一点儿长进都没有,这是为什么呢?
四人小组讨论交流。
用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。
(4)指导朗读第3自然段。
读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。
三、.总结课文
1.这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。
(出示填空题让学生完成)
一个学生因为,所以后来成了的棋手;而另一个学生因为,所以棋艺。
看来,学习、读书时都要,不能。
2.听课文录音。
3.朗读课文。
四、指导写生字
志:
上面是“士”不是“土”。
致:
左右等宽,右边是“女”。
作、独、棋:
左窄右宽;
箭:
下半部宽一些。
札记:
第三课时
一、指导背诵
重点指导第2自然段。
1.教师引读,理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢?
一个学生——,另一个学生呢——,听着听着——,想着想着——,老师发现了,就——,可他——。
2.图文对照,熟读成诵。
指导观察图中人物动作特点,抓住“听、看、问”及“听、想、做,两组动作,熟读成诵。
3.看板书,练习背诵。
4.指名背诵,分组背诵。
二、指导造句
1.出示例句:
一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
2.指导用“一边……一边……”练习造句。
三、做笔记
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