人教版小学语文二年级上册红领巾真好 教案上课讲义.docx
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人教版小学语文二年级上册红领巾真好 教案上课讲义.docx
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人教版小学语文二年级上册红领巾真好教案上课讲义
二年级上册《“红领巾”真好》教案
学习目标
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
学习重点难点
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
学习过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:
看了课题后你想知道什么?
(是谁赞扬少先队员真好?
为什么要赞扬他们?
)
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:
从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。
(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:
刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:
“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。
少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好!
”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。
(齐读、分组读、个别读)
二年级上册《“红领巾”真好》教案
学习目标
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
学习重点难点
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
学习过程
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。
师:
清晨,林中谁最快乐?
——(学生齐背第一节)。
师:
清晨,林中谁最活跃?
——(学生齐背第二节)。
师:
清晨,林中谁来得最早?
——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。
同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问:
小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
)
重点分析以下几个字。
跃:
右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:
右边不要写成“果”。
写:
上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。
先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。
如,小白兔非常可爱。
小妹妹长得真可爱。
我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
二年级上册《清澈的湖水》教案
学习目标
知识与能力
1.学会本课生字及其新词。
2.理解课文内容,体会人物的思想感情。
3.培养学生的朗读能力。
过程与方法
1.了解游览时所见的风景、事、人,体会人物的心情。
2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
1.通过作者游览时的所见所想,培养学生的环保意识。
2.激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点:
理解课文内容,体会人物的思想感情。
难点:
掌握将景与人和事有机结合的方法。
第一课时
一、教学目标
1.学会本课的生字及其新词。
2.初读课文,了解各自然段的内容,提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片
三、教学过程
(—)淡话导入同学们,你们生活的环境怎样?
你们愿意生活在一个什么样的环境里?
为什么?
今天我们一起来学习新课。
(板书课题:
23清澈的湖水)
(二)自学生字,扫清阅读障碍。
1.自由读课文,不认识的字查字典。
2.指名读课文,检查生字的读音。
3.分析字形。
澈:
左中右结构,左边是“氵”,中间是“育”,右边是“攵”。
卷:
共8画.
波:
左右结构,左边是“氵”,右边是“皮”。
纹:
左右结构,左边是“纟”,右边是“文”。
欣:
左右结构,左边是“斤”,右边是“欠”。
赏:
上中下结构,上边足“小”,中间是“冖”,下边是“员”。
赛:
共14笔,下边是个“贝”。
丢:
共6笔,“去”字头。
镜:
左右结构,左边是“钅”,右边是“竟”。
幻:
左右结构,左边是“幺”,右边是“刁”。
表:
共8画。
演:
左右结构,左边是“1”,右边是“寅”。
蕉:
上中下结构,共15画。
盼:
左右结构,左边是“目字旁”,右边是“分”。
4.理解词语的意思。
清澈:
清而透明。
波纹:
小波浪形成的水纹。
欣赏:
享受美好的事物,领略其中的趣
变幻:
不规则地改变。
表演:
做示范性的动作。
企盼:
盼望
(三)初读课文,初步感知课文内容自由读课文:
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑
二年级上册《清澈的湖水》教案
学习目标
知识与能力
1.学会本课生字及其新词。
2.理解课文内容,体会人物的思想感情。
3.培养学生的朗读能力。
过程与方法
1.了解游览时所见的风景、事、人,体会人物的心情。
2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
1.通过作者游览时的所见所想,培养学生的环保意识。
2.激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点:
理解课文内容,体会人物的思想感情。
难点:
掌握将景与人和事有机结合的方法。
第二课时
一、教学目标
1.理解课文内容,体会人物的思想感情。
2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
(一)复习导入
指名读课文,回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文,理解课文内容
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考,画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?
给你的感受如何?
(4)老师小结。
作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。
山石的形状各种各样,有的像青蛙,有的像展翅欲飞的雄鹰,还有的像石龟、石兔在赛跑。
湖水清澈,像一面镜子,能映出蓝天、白云和变幻的山峦,非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?
(因为她被湖里的美景吸引住了,所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中,心情如何呢?
(愉悦)
(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考:
小洁在欣赏美景时又发现了什么?
她在想些什么?
她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位,练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文,小洁上岸后在寻找什么?
她找到了吗?
(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘记了丢掉手中的面包纸。
当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里,吓跑了小鱼,污染了环境时,她对小孩的行为十分不满。
船靠岸了,小洁急忙寻找垃圾筒,并把面包纸扔进去。
从小洁的行为中,你能看出什么?
(从中可以看出小洁很注意保护环境,不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后,说说你的想法?
(保护环境人人有责)
(四)有感情地朗读全文
(五)学生质疑
(六)板书设计
23清澈的湖水
小洁 欣赏:
山石、湖水——保护环境
发现:
丢香蕉皮——破坏环境——不满
《浅水洼里的小鱼》教案
第二课时
学习目的
一、温习1课时学的生字词
二、能正确、流利、有情感地诵读课文,通过诵读表达出对小鱼的矜恤。
三、进一步建立维护小动物、珍惜生命的意识
学习重难点
重点:
有情感地诵读课
难点:
感悟生命的名贵
学习过程
1、温习引入
师:
清早,小鱼们都醒了,他们会做些甚么呢,想看看吗?
一、(出示生词)
哈腰蒸干沙粒
乃至叨念在意
哦,原来小鱼想考考人人,看看还了解他们吗,自己尝尝。
生实习,抽读,生齐读(指点理解“在意”的含意)
二、(出示小鱼图片),看见了甚么?
要是咱们把在意这个词放进年夜海里,你又想怎么说,小鱼在意甚么?
是呀,大海就是鱼儿锦绣的家。
但是就在这天夜里,海面上却刮起了暴风,天慢慢亮了,小鱼们这才发现他们被困在一个生疏的处所,成了一个——(生读标题)浅水洼里的小鱼。
过渡:
小鱼们会怎样?
打开书,自己读一读课文的第一自然段。
2、理解第一段
一、读了第一自然段,你读懂了甚么?
指名读(不少鱼被困在水洼里)
二、出示句子(它们被困在水洼里,回不了大海了。
被困的小鱼,大概有几百乃至有几千条。
用不了多久,水就浅水洼里的水就会被太阳蒸干,被沙粒吸干。
这些小鱼都市干去世。
),
三、轻声齐读这段话,领会领会小鱼面对的逆境
四、有情感的齐读。
领会领会浅水洼里的小鱼的悲惨运气。
要是咱们就是浅水洼里的一条小鱼,这时咱们会怎样想,又会说些甚么呢?
过渡:
同砚们,浅水洼里的小鱼这时是多么期望能有人来救救他们了,后来又怎样了,让我们继续边看图边自由读读二-六自然段
2、感悟二-六段
一、后来怎样了?
(小男孩救了小鱼)
二、课文里除了一个小男孩仍是一个叔叔,他又是怎样做的?
他自己不捡,还要劝他人,他怎样劝的?
三、是呀,水洼里的鱼成百上千,怎样救得完呢,谁在意呢。
(小鱼和小男孩)
四、你从那边读出小男孩在意的?
人人再读读故事的二-六段,边读边勾勒从哪看出小男孩在意小鱼的?
小组交换
门生汇报出示:
第六段①自由读,想一想从这段哪一个处所让你觉得小男孩在意。
生答(不停地捡鱼,不停地叨念中看出)
②你想怎样读,尝尝吧,指生读
③想象一下,要是那位劝小男孩不要捡鱼的叔叔如今就站在你眼前,你要怎么说这句话去回答他。
指生读。
要是这们叔叔站在全班小朋友眼前,让我们一块儿回答他,生齐读这一
第二段生读,领会“使劲地把它扔回大海”
第四段生读,领会“头也不抬”申明回答的时刻不愿停下来。
五、计算机出示以上涌现的段落。
这些就是咱们适才勾勒的让我们打动的处所,我建议年夜家用自己喜好的体例再来读读这几段,想先读哪段都可以。
3、小结
一、你觉得小男孩是个怎样的人?
二、除了课文中的小男孩,还会有谁在意小鱼,要是你看见了,你会怎样做?
你想说甚么?
三、有了咱们班小朋友小鱼必定能挣脱逆境,回到大海,播放小鱼游动的动画。
《浅水洼里的小鱼》教案
教学目标:
1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”,学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜,能身同感受,伸出援助之手。
教学设计环节:
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
师:
相信同学们一定预习过了。
现在捧起书,再认真把课文读一遍。
注意把圈出的生字读正确。
读好后做端正。
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机
指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学
四、教学第一小节。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学:
1、写字教学
师板书、生书空“甚”;对于“至”的书写,先书空后闭眼在指名。
以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子,做上记号。
自己练读后指名读,其余学生思考:
你读懂了什么?
A当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上,拓展成语——成千上万数以万计不计其数
B理解被困,同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么?
再想象如果他们回不了大海的怀抱,会怎么样?
从而理解吸干、蒸干、干死。
朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
3、指名读好第一节。
再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容(多种答案)。
可在学生不知如何时提供关键词(被困书空被、干死)——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱,干死的小鱼,可能有几百条,甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”,升华主题。
师引:
假如你来到了海边,你会怎么做呢?
生可能:
我会把小鱼捡进大海里。
此时,师要追问:
水洼里有不计其数的小鱼,你根本捡不完,还捡他干嘛?
谁在乎呢?
从而师不断地与学生个体或群体对话,以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。
这条在乎,这条在乎!
还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
《父亲和鸟》教案
第一课时
教学目标:
1、认识7个生字。
2、正确流利地朗读课文,初知课文内容。
3、朗读感悟课文,感受父亲爱鸟知鸟。
教学重难点 识字、写字
学生充分朗读,体会父亲对鸟的挚爱。
教学过程:
一、导入
小朋友们,你们到过树林里吗?
那里最美的是什么?
那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?
今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、互助识字
1、学生自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。
如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:
“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
三、朗读感悟
1、自读课文,用横线画出父亲说的话,用点画出我说的话。
2、练读人物对话:
⑴ 学生自主练读。
⑵ 听老师示范朗读。
⑶ 同桌分角色读对话内容。
3、体会感情:
⑴ 从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?
⑵ “我真高兴,父亲不是猎人。
”这句话说明什么?
4、质疑问难,以学定教:
还有什么不懂的。
学生提出问题,教师引导解决。
四、画面配音,再现理解
1、竞选“配音演员”。
通过这种形式调动学生朗读对话的积极性,并使学生进入情境,读出对话的不同语气。
“我”说的两句话要读出疑惑不解的语气,父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。
2、做配音演员。
出示课文插图,指名为图片人物配音。
五、做游戏,巩固识字
1、“快速找字” 听同学读字,从卡片中找出并快速举起。
2、“找朋友”:
字和音节找朋友。
字和字之间找朋友。
六、拓展活动
课后询问他人或读书、上网找资料,了解有关鸟的知识。
《父亲和鸟》教案
第二课时
教学目标:
1、复习生字词语。
会写“并、夜、喜、重、群”等8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重难点
教学过程:
一、导入
今天我们就来一起认真地
读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、说说读后的感受
3、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
4、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
5、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。
如,“父亲喃喃地说”,要先 理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、巩固识字,指导写字
1、认一认,读一读课后“我会读”中的词语。
2、出示要求书写的生字。
引导学生自己想办法记字形。
3、重点指导学生写好横的变化。
4、生独立练写,师巡视指导
四、拓展延伸,积累运用
1、说句子:
从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
⑴ 找出文中带××词语的句子,读一读。
⑵ 说话竞赛:
每人自选一个词语说一句话,要求内容不同,看哪个小组说得好,说得快。
⑶ 汇报用词说话情况。
老师点拨。
(4)牧童骑(黄牛),歌声振林越,意欲捕鸣蝉,忽然(闭口立)。
2、游戏“小猴学样”(引导积累叠词)
弯弯的月亮像小船。
蓝蓝的天空像大海。
雾蒙蒙 热腾腾 亮( ) 绿( )胖( )
静()慢()红()喜()急()
千(一千)汽(汽水)为(因为)桃(桃子)对(对面)象(大象)找(找到)坐(坐下)
五拃甸小学普琼
(1)字的结构:
上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字。
(13)只有自己(种),才有(吃不完)的菜。
坐和座跟和根在和再像和象相和向做和作美和没《父亲和鸟》教案
(三拼音节、整体认读音节)学习目标
他十分高兴地回家去了。
(十分=特别=非常=格外) 1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
见(听见)吓(吓人)军(军人) 3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
一(间)书房一(群)羊一(个)人一(头)牛通过把句子写完整的训练,让学生明白什么是完整的一句话,以达到让他们写一句完整话的目的。
全册共有以下9种练习句式。
教学流程
3、加偏旁组字,再组词。
第一课时
一、导入:
(1)、懒洋洋地(晒太阳)慢吞吞地(说)兴冲冲地(走进来) 小朋友们,你们到过树林里吗?
那里最美的是什么?
那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?
今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
女女字旁(好妈奶)心心字底(想思念) 二、识字写字
雨越下越大。
天越来越黑。
(以后)——(以前)(冷淡)——(热情)黑暗——(光明、明亮)六、看图写话 1、学生自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
辶走之底(过远近)
小松鼠从树上跳下来。
我从学校走出来。
②飞来飞去走来走去跑来跑去跳来跳去九、语气词及标点符号的使用 2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
一条尾巴一只猴子一群猴子一枝铅笔一袋洗衣粉9、区分以下形近字或音近字:
原和园园和圆进和近话和画阳和洋称和秤双人旁:
得、往、很四、课文 3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。
如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:
“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
我的头发那么长,那么黑。
他的脸那么白那么胖。
一条尾巴一只猴子一群猴子一枝铅笔一袋洗衣粉 4、重点指导学生写好横的变化。
(16)植树节是每年的(3月12日)。
首先,指导学生整体观察,发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
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