教学叙事1 我的小学英语教学故事.docx
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教学叙事1我的小学英语教学故事
我的小学英语教学故事
从事英语教学工作已经半年了。
在这半年时间里与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融合在需诶心中。
虽然教学经验不足,但我对教学工作认真学习,深入研究教法,并虚心向别人学习。
在教学工作中我通过自己学习摸索并向他人借鉴。
我总结了自己的一些教学形式,主要体现在以下方面,在英语课堂中我采用多样化活动教学。
就是在教学中把音乐、简单的动作、游戏、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课真正地"活"起来。
俗话说"兴趣是最好的老师",这一点在英语教学中尤为重要。
我认为在英语课堂教学中,歌曲是必不可少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。
对于低年级的同学来说,他们爱表演,所以我给每首歌都编了简单的动作,尽管有些动作很简单,但是学生却很乐于参与。
我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子们更是喜欢,甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于小学生来说,他们活泼好动,利用英文歌曲,加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。
对于游戏,孩子们也是乐此不疲的,我在平常的英语教学中,"猜一猜"、"模仿秀"、等游戏都是常做的。
利用游戏教学,能够真正地实现"在玩中学,在学中玩"。
在这个过程中,我尽量多表扬他们,是他们更有积极性,记得我们班上的男生特别害羞和女生一起互动游戏,通过我的表扬和鼓励,在这个学期取得了明显的进步,他们现在会主动举手发言,大大的提高了他们学习英语的兴趣!
"书本是死的,人是活的",所以我在教授内容时,为了激发学生的学习兴趣,对教材进行适当地删除添补,激发学生学英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
激发学生的创新意识,为了保持小学生们学习英语的持久兴趣,在英语课上,我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。
要设计好一堂课,最重要的就是要抓住学生的心理特点。
英语教学就是寓教于乐于课堂之中。
另外,要保证我在进入课堂之前有一个好的心态,要想一想这节课我要教给学生什么。
"对于老师而言,"每堂课起码要对得起天真可爱的孩子"。
而不能说你今天心情不好,就随随便便地上课。
有时很多小孩确实很调皮,怎么办呢?
学着自己去开导自己,"何必跟自己过不去呢?
有这么一句话,"生气是拿别人的错误来惩罚自己"。
所以课堂中保持一个好心态是很重要的。
"学着爱上你的教学,爱上你的学生,学会去享受每一堂课。
"只要摆好心态,就会发现原来学生们都是那么地可爱,上英语课不再有那么多的烦恼。
小学英语教育叙事
李林兰
可以改变它的宽度。
”作为一名教育工作者,我曾经为自己的工作而困惑着,苦恼过。
但是就在最近这段时间,由于让我教幼儿班的英语,让我突然间醒悟过来,其实生活不应该就是我们想象的这个样子,不一定就是我们看到的那个样子,我们其实有足够的能力去改变它!
而问题的关键是我们想不想去改变?
有没有足够的能力去改变?
转眼间,参加工作也快15年啦!
在这几年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,当然也有令人头痛的时候,所谓有哭有笑,有花有果。
这期间的酸甜苦辣只有自己最懂。
但是到如今,我回忆起这些事时,我还是很欣慰的。
可是在这期间,我也发现了一个问题,虽然学生们都喜欢上我的课都会说英语,但在考试中分数却不是很理想。
也就是语言环境太单一了,只是在课堂上用。
课下就不去想了,于是,我又想了一个办法,必须让孩子们天天想学过的单词,让他们写日记,能用英语尽量用,可以是边英语边汉语的形式。
这样时间久了,孩子们的单词量多了,同时我也在课堂上尽量布置场景,让学生有施展空间。
大家知道“学习英语的学生不是教会的,而是学会的”。
他们必须在特定的语言环境中去学、去记。
所以我创设真实、自然、贴近学生实际生活的情境,让他们在用中学,在学中用,大大激发了学生的发散思维,把学生的学习热情推向高潮,达到一发而不可收的境界中。
例如:
在讲PEP英语第二册Doyoulikepears?
一课时,我将教室的一角摆满水果,使同学们进入教室如同进入商店一样,同时我又把各种水果画在卡片上,只要是学生熟悉的水果,能叫出它们的名字的,我都画上,并把它们贴在黑板上,颜色各不相同,由于教室的一角是水果店,黑板又是实物卡片,同学们的热情一下子就上来了,他们会想教师这是做什么呢?
激发了学生的求知欲和浓厚的兴趣,使学生精神饱满,兴趣盎然。
老师再用语言表达一下,整个班级就沸腾了,达到了事半功倍的效果。
创设了这种情境,我在教学过程中让学生选择自己喜欢的角色,进行表演,把讲台让给学生,让他们尽情的施展自己的才华和艺术才能。
学生体会到了自己是学习的主人,也知道了当售货员和当买主应该怎样说?
怎样做?
完成了教学目标。
最后我还安排了一个记者,采访一下售货员和买主问:
和平时去商店的感觉有什么不一样等问题。
在这种情境下,学生进行英语的交流,巩固了知识,课的结尾我又让学生在优美的旋律中去品尝各色水果,并大胆的用英语说出自己喜欢哪一种水果?
为什么等一系列问题。
学生不知不觉地参与了语言实践活动,并感受到了成功的喜悦,效果很好。
这样我便尽力创造这样的空间,在讲Howmuchisit!
一课时,我把教室的一角布置成服装城,展示各种衣、鞋、裤、袜等,因为前一课是Whatclourisit?
时,我们已经教学生学习了各种颜色,所以我先问学生他们都是什么颜色的?
学生用英语回答。
然后我再问他们是否知道每一个颜色的物品用英语怎样讲?
这样既复习了旧知,又引入了新知。
然后我再告诉同学shirtskirtpantssockscoatshoes等单词,学生在知道了这些单词后,我又创设英语交流这一环节,让学生上前表演买自己平时喜欢的衣服。
学生通过对话,扮演自己喜欢的角色。
同时也复习了以前学过的知识。
(例如:
Howmuch?
CanIhelpyou?
Whatcolorisit?
等)既展示了学生的口才能力,又锻炼了学生的表演能力。
这样刺激了学生学习的欲望,体现了学生的主体作用。
在结尾时,我让学生到前面选择自己喜欢的衣、鞋、裤等穿上,站成两排,像电视中的时装表演一样,展示自己的衣物,并用英语说明一下为什么喜欢它?
还喜许欢什么?
通过表演,学生掌握了知识,也感受到了学习英语的快乐,热爱英语的兴趣也愈发的强烈了。
教学质量也很好。
所以从这个角度来说,我感谢PEP英语,是它让我在方方面面都得到了提高,让我对事业充满了无限的激情和挑战,让我对人生充满了跨越和希望。
以上是我在教学中的一点感悟。
其中有许多不足之处。
其实教学工作可以说是酸、甜、苦、辣样样滋味皆在其中,但我将会更加努力,以最大的热情投入到教育中去,为了每一小学英语教育叙事
小学英语教学叙事
----学生要学会自主性学习
张雪莲
(一)生为主体,做到“双自主”
学生通过已学单词、对话,依靠现实生活环境、音像、电视、书刊、网络、校园环境、教室文化等多种途径进行英语的教与学,将学英语融入在日常生活之中,由学生自发的想学,自主的学习,自主的发展自身综合运用语言的能力,真正成为学习的主体,在开放的学习模式中探索与实践,同时做到创新与发展。
以合作小组为基本单位选择学习内容,制定学习目标,参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励,实现生生互动,使学生由传统班级教学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者,从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高。
放手让学生自主学习、自主发展。
把每课教学内容进行有机切割,由学习小组自主选择学习内容,再通过课外自主探索学习,以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。
我们让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。
小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色,通过表演,借助动作、姿势和表情,利用模型、玩具、图表、简笔画,利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景,以提高学生参与操练的积极性。
(二)开放式的教学模式
常言道:
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
这就是说明大量的语言输入在语言学习中的重要性。
而小学生学英语光靠每星期三节课的语言输入机会是远远不够的,因此,要充分利用课外教学资源为学生创设开放式的大环境,拓宽学生学习语言的空间。
我们搜集“生活中的英语”,要求学生关注身边的英语,如:
衣服上的英语;本子上的英语;奥运会上的英语;商店的英文名等,用手中的彩色笔设计到本子上积累起来,并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同学,扩大学生的英语知识面和词汇量。
在对话教学中,适当增加一些比较实用英语日常口语的内容,例如:
"Canyouhelpme?
"Goodlucky!
""Bestwishesforyou!
""I’msorry!
"……等等在生活实际中渗透它,同时将教材进行拓展、延伸,以方便学生交流应用。
教师在教学中要面向全体学生,鼓励学生在要相信自己,多说,多练。
教师要充分利用课本,要学会用课本,在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。
这样有利于学生的英语的提高。
个孩子力争做一个优秀而又合格的英语教师。
小学英语课堂教学叙事
马秀花
在教学活动中,教师不遗余力的设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂中。
有些活动活跃了课堂气氛达到预想的效果,但有些游戏活动只追求形式和热闹的气氛,下课后学生对本课知识一知半解,并没有起到真正的作用。
在教授PEP新教材时出现一些值得深思的现象,使我有所感悟。
课例一:
复习字母时,让一位或两位学生上前做动作,其余学生猜是哪个字母;在教授水果单词一课时,我采用了guess的游戏,让学生摸一摸、猜一猜,这些游戏贯穿课堂教学中,可是学生的兴趣不能持久,积极性并不是很高。
反思一:
游戏活动应该“求精”、“求新”、“求变”
游戏形式过于花哨,易造成学生对教学内容的忽略,使得英语课成了游戏课。
因此,在教学实践中,教师选用的游戏要“精”,富有创意。
俗话说:
把戏不可久玩。
再精彩的游戏,教师长期使用,学生也会觉得索然无味,原先的兴趣难以为继。
这节课后,我了解到,竞猜游戏从低年级就开始用,学生早已厌烦,而且水果不用猜也能知道是什么。
显然,我是没有很好地把握学生渴望新奇的心理。
教学是一门艺术,艺术的生命在于创造。
活动有了创造性才有它在课堂中的活力。
要使学生乐于接受和参与英语游戏活动,教师应不断收集和设计新的游戏形式,以激发学生的兴趣。
课例二:
UNIT2学习了father,mother单词,到了UNIT3中又出现了家庭成员的单词,学习要求由原来“三会”上升到“四会”。
在教学过程中,可以从这两个单词入手,利用全家福照片或其他图片向学生提出“Who’sshe/he?
”的问题。
然后学生回答“She/Heisyourmother/father.”在这个基础上,让学生继续学习新课中词句。
反思二:
语料反复
机械单调的重复会使学生感到厌烦,也会使学生丧失学习的积极性。
因此,教师要在保持和增加新鲜感方面下功夫,如采用新词复习旧句型,在新情境中重现旧材料等。
这样可是学生“温故而知新”,在新旧知识之间建立联系,提高灵活运用语言的能力。
身为教师要利用儿童好奇易动的心理特点,发掘教材的趣味性内涵,合理的使用教学活动。
教与学是双边活动,偏颇那方都是不妥的。
作为教学活动的主导作用的教师,应善于调动学习主体的学生其“兴奋点”,充分开发知识的“趣味性”,使得知识在教师教的载体中,在学生积极参与的氛围里得到接受和掌握。
小学英语教师教育叙事
李维英
“Hello,missLi!
”作为老师的我能听孩子们这么说很是开心。
望着孩子渴望的眼神,我心中的感动油然而生。
每天我就被身边的一切感动动着,这里的人,这里的事,他们朴实、纯真,还有善良……
刚开始的时候,我感觉很吃力,小学生年龄小,自控力差,另外学生的情况也比较复杂,有分流过来的;有转学过来的;还有一部分来自农村,他们的习惯不一样,基础也有很大的差别,特别是上课的时候,我简直受不了,整个教室乱哄哄的,有说话的;有作小动作的……,我就使劲喊:
“坐端正”,还没静到一分钟,整个教室又像市场一样,我上一节课就如同上了十节课,我是筋疲力尽,孩子呢,什么也没听懂,说实话,我很压抑,更是担心,像这样下去,教学成绩肯定是一塌糊涂。
课下我就反思自己,肯定是自己的方法不当,学生是生面孔,我也是生面孔,我不了解学生,学生也不了解我,学生不喜欢我,那肯定就不喜欢我的课了,我想我应该走进学生的心里,要与学生交流,与学生沟通,我就利用课下专门找爱讲话的爱做小动作的学生,问他们几岁了,家在哪里,喜欢玩什么,并告诉他们,老师也爱玩,很想和他们在课间一起玩,但上课的时候必须好好听讲……,这一着还真灵,上课的时候这些孩子坐的很端正,可是新的问题又出现了,我教他们读单词读句子时,有的捂着嘴,有的不敢张嘴,我被这一幕给逗乐了,我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们:
“咱们要对自己有信心,自信会让我们变得很帅、很美。
”孩子们笑了……
日子久了,师生间的情感在升华,现在走在学校里,总能听到孩子甜美的英语问好声,我感动他们带给我的快乐和幸福。
偶然在一次下课的时候,我习惯性地走进一堆孩子的中间,问道“你们喜欢上英语课吗?
”“喜欢!
”孩子很肯定的告诉我。
“英语很有意思。
”同学们七嘴八舌地议论开。
记得有一天上四年级的课,我刚走上楼,孩子们就亲切地和我打起招呼来,其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气,走到我面前,“hello……”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去,过了半晌,感觉突然想起什么似的,很欣喜地从嘴里冒出一句“I’mMissXie.”。
同学们立刻笑起来,都忙着帮她纠正起来,孩子好象很不好意思的样子,我很开心地摸摸这个孩子的头一边给孩子纠正,一边当着大家的面表扬了她的勇气,孩子热烈的掌声触动了她的心灵,她抬起头,开心地笑了。
我打量了一下周围,很是融洽,于是准备上课了,这时坐在前排的一个孩子突然举起他的小手,经过我的允许后,站起来,眼睛扑闪扑闪地说,“老师,我们很喜欢英语”,“那你喜欢老师吗?
”“嗯。
”孩子们都开心地笑了。
虽然只是几句话,几分钟的事情,可是这比上一堂精彩的课给孩子的影响更深。
也足以说明了我们的孩子是能学好英语的。
兴趣和自信是他们学好英语最好的老师。
因此,老师不仅要在课堂上乃至课外都要随时随地向孩子灌输思想,不断鼓励孩子,树立他们的信心,尤其是这些农村的孩子。
同时,在教学中老师的声音、语言的抑扬顿挫、表情和动作都会对孩子产生影响。
教师也要不断学习,提高自身的综合素质水平,正所谓“Nevertoooldtolearn!
(活到老,学到老)”这也给我上了一堂课。
小学英语教学叙事
祁霞
学生进入六年级,随着英语知识的加深,以及小考的压力,让学生有点无精打采,不像以前上课那样爱表演,爱说话了,现在上课的气氛有点沉闷。
我启发,再启发,总是几个成绩优异的同学举手,其他的同学的情绪很不容易调动起来。
在几次活动与游戏中,我发现了班上一位较差的同学举起了手。
我手中一阵高兴,随即给了他这个机会。
他站了起来,小声地回答,声音几乎小得听不见,我鼓励,再鼓励,他回答问题却越来越结巴。
话音还没落,大家笑成一团。
我心中一阵怒火,叫你们来说你们不说,别人说错了你们嘲笑别人,这是一种什么学习态度?
我刚要训斥他们,其他同学又叫起来:
“哈哈,这么简单都不会?
”教室内又是一阵轰笑声,看到他们这样,我气就不打一处来,我努力压抑着自己的怒火,先冷静几分钟,他们也似乎看到了形势不对,教室里立即变得安静下来。
我调整了一下情绪说道:
“你们这些只会坐在那里的同学,就已经输给了他,至少毅力上他比你们强大了,任何人只要多练习,不管什么人都会进步的。
”
我给他们又讲了一个故事,以前我国有位音乐家,他的音乐造诣非常的高,常代表国家参加一些国际上的盛会。
后来因为发生了文化大革命,这位音乐家以小资产阶级的名义被软禁起来,软禁他的囚房只能露出他的头吃饭,其余四肢都不能动弹,他看见左右牢房的人不是被枪毙,就是自杀。
但是,他还是很幸运地被放了出来。
之后,他接到国际音乐大会的通知,邀请他出席世界上的音乐盛会,他去了,在公开场合弹钢琴的时候,居然吓坏了很多人,因为他的钢琴弹得比原来还要好听,弹得比他关进监狱前的技巧还要高超。
于是很多人问他:
“你被关了这么多年,身体不能动弹,只能露出头,为什么几年来你第一次弹钢琴,不但没有退步,反而进步了呢?
”他说:
“在我住监狱的日子里,每天,我的头脑里面,却有个想象的钢琴,我虽然不能动,可我的思想每天都在弹它。
”
所以说每个人的都是深不可测的,我们没有理由给任何人妄下断言。
donˊtworry,domoreexercise,youˊlldobetterineverything.只要人肯努力,奇迹是可能发生的。
”
小学英语教学叙事
万发琴
作为一个小学英语教师,尤其是低年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。
那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。
所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。
孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。
这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时,教师正确的身势语也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。
如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。
从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。
要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。
如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,eleven,twelve,Icandraw.这样一来,班里的“英语小博士”越来越多,学习兴趣大大增强。
要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。
在短短的几个月的教学中,我学到了许多宝贵的教学经验,从中获益匪浅。
小学英语教育叙事
张国兰
天使座的孩子今天发生了一件让我意想不到的事情。
上午上课时,我发现Tom没带英语书,都已经四年级了,怎么还出现这种错误呢?
我有点生气,但一想毕竟还是孩子,我说,“Tom记得以后要带书,希望这是最后一次,好吗?
”他不好意思的笑着点了点头,就和同桌共用一本书了。
在教学中,我相信我的每一个孩子,因为在我心中他们都是诚实守信的好孩子。
并且这也是孩子们平时最容易出现的小错误了,所以我也没怎么在意,但事情并不是如此简单的!
下午第一节课后,Tom到办公室里找老师报校本课程,我便抓紧时机把他给“逮”住了。
拉着他的小手,我说,“今天上课没有课本,肯定没学好吧,放学后要记得好好复习,有什么不会的要问老师哈!
”他小声的说,“其实我带书了。
”我很震惊,问他,“那你怎么不把书拿出来呢?
”。
他说,“是Andy没带书,所以我把书给他用了。
”Andy是他的同桌,为什么Tom要替他承担呢?
我问他,“为什么老师在批评你的时候,你不说呢?
”他摇摇头,笑着跑开了。
Tom,我的这个“坏”孩子,他为什么这么“坏”呢?
现在的很多教育口号都是要让孩子学会勇于承担责任,而面对这样的孩子,就连我们大人都感到汗颜!
试想,如果当时Tom马上告诉我说是Andy没带书,那受批评的一定是Andy了,他替同桌承担了责任,是因为他不忍心让他的朋友被老师责备。
我的这个“坏”孩子有着天使般的心,如此善良、如此美丽。
我要更加珍爱每个小天使,守护着他们纯洁的心灵。
在教学工作中,我把在孩子的情感教育工作放在了首位,在对孩子的情感价值观的培养交流上,我本着李校长的“教育就是播种爱”的教学理念,爱每个学生、会爱每个学生、让每个学生都感受到爱。
将此教育理念运用在教学上,我采用轻松愉快的教学方式,将学习兴趣培养与学习习惯培养放在第一位,让每个孩子都感觉到学习的重要性,产生爱学的主动性。
无论在各方面,都取得了不错的进展,我个人也在教与学的过程中得到了很大的提升与历练。
其中孩子给我的感动是自始至终的。
只要我们拥有一颗充满爱的眼睛,会发现每个孩子都是天使。
小学英语教学叙事
苟寿山
新课程实施到现在已有相当长的时间了,在新的课标下小学英语教学究竟以怎样的模式出现,不可能千篇一律。
根据新课标的教学实施建议,同时根据自己教学实践的不断尝试,总结了一种比较适合小学生的英语教学模式。
我认为应当创设以活动为主的任务型的教学模式。
这种模式以激发和培养学生的英语学习兴趣为主,重点是训练孩子们综合语言的运用能力和与他人交际的能力。
其主要的形式就是将教学内容四化即情景化,图像化,活动化,交际化。
创设不同层次,不同性质,不同形式的活动,师生共同参与,交流合作,尝试英语带给大家的快乐。
一、真实的情景是打开孩子们心灵的钥匙
教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励。
小学生好奇心强,求知欲高。
在教学活动中,教师有意识地创设具体生动的问题情景,巧设悬念,给学生留下一点问题,创设出一种信息差,就能激发学生浓厚的学习兴趣,从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望,以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习.英语是一种语言,离开一定的语言学习的情景,孩子们很难进入角色。
因此,教师在讲新的内容之前,创设出真实的语言运用的环境是相当重要的。
比如说在讲NSE一起点第3册Module4Clothes时,我就创设了这样的情景,我把教室变成一家服装店(clothingshop),自己则成了老板娘,服装店里布满了五彩缤纷的衣服,孩子们想不想看一看,瞧一瞧,他们大呼,“想“,教室里顿时沸腾了。
孩子们被我创设的场景所吸引,为下面的教学做好了铺垫。
其实,教师只要做生活中的有心人,根据教材内容就能够创设出生动形象的场景。
再比如在讲授Sports时,我采用了先声夺人的方法,先让孩子们欣赏一段激昂动感的音乐,孩子们一下子猜出了是《运动员进行曲》,Yes,wewillhaveasportsmeeting。
ok?
孩子们积极的响应着,whatsportsdoyouwanttotakepartin?
词汇的教学任务即刻呈现在孩子们的面前。
教室里弥漫着竞争的空气,高呼声久久不能平息。
情景创设有助于激发起孩子们的学习兴趣和学习欲望,使他们在宽松和谐民主的环境中思路开阔,积极主动的参与学习。
二、美丽的图画是加深学生理解的桥梁
作为英语教师,只有在课堂上不断尝试,用自己的威力,用美的语言,美的节奏和美的图画来吸引学生,感染学生,陶冶学生,让学生从这些美好的事务中感受教师的
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