最新青岛版三年级数学上册第一单元克千克吨的认识 优秀教学设计含反思.docx

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最新青岛版三年级数学上册第一单元克千克吨的认识优秀教学设计含反思

第一单元动物趣闻

——克、千克、吨的认识

教材分析

本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。

这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。

质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。

为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

因此，教学中也要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。

因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。

本单元加强了学科间的联系，注重学科间的整合。

呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸……将学生带进了神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。

本单元主要内容有：

认识克和千克、认识吨、综合与实践小调查。

教学目标

1、在操作活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念，知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的秤称物体的质量。

2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

重点、难点

教学重点：

1、认识克、千克、吨。

2、对日常生活中常见物品的质量的估计。

教学难点：

初步建立起质量的观念。

■教学建议

1、质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支持，为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”“吨”的感性认识，帮助学生形成质量观念。

2、教师要充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生结合自己熟悉物品的质量。

尽可能多地列举出质量是1克、1千克的物体，有了这样的质量单位作参照物才能更准确的估计出相应物体的质量，加深对物体轻重的理解。

3、认识了克与千克，再来学习吨。

由于“吨”这个单位很大，学生很难直接体会，学习起来比较有困难，可以从千克入手让学生感知吨的大小

■课时安排

课题

课时

1.克、千克的认识

1课时

2.吨的认识

1课时

3.我学会了吗？

1课时+随机1课时

总计

4课时

1克、千克的认识

教学内容:

青岛版教材P2-4，克、千克的认识。

⏹教学提示：

教学本课时要充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称的方法，初步认识克与千克，初步在学生的头脑中建立质量观念。

教学目标:

1.知识与能力：

在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2.过程与方法：

通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。

⏹重点、难点：

教学重点：

初步认识克、千克。

教学难点：

建立克和千克的质量观念。

⏹教学准备

教师准备：

天平、2分硬币、多媒体课件

学生准备：

小食品

⏹教学过程

（一）新课导入：

1、谈话导入。

师：

同学们好，时间过得真快，转眼假期就过去了。

放假前老师安排同学们留心观察生活中的数学，特别安排了大家走进超市，和爸爸妈妈学购物。

在超市里哪些同学调查了我们常用的一些物品的重量，我们一起交流一下好吗？

学生回答。

生1：

一袋虾条重50克。

生2：

我买了一个大西瓜重4900克。

生3：

一袋盐重500克。

生4：

妈妈说羊肉25元一斤。

2、师：

通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？

生1：

克、千克、斤。

生2：

公斤、吨、两。

3、师：

在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。

今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？

设计意图：

课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。

师生谈话交流，非常贴近学生生活的环节创设，学生比较感兴趣，兴趣是最好的老师。

（二）探究新知

1、认识天平及称重工具，体会1克有多重。

师：

计量物体的轻重，通常要用到秤这个计量工具。

我们来一起认识一下生活中几种常用的秤。

（出示课件展示）

师：

你们在什么地方见过这些秤？

生1：

在超市买东西用的是电子秤。

生2：

药店里买中药见过秆秤。

生3：

在商店里买东西用的是盘秤。

师：

你们真厉害，知道观察生活中的一些知识，这样我们学习起数学来就更简单了。

师：

大家看，老师给同学们带来的这是什么？

出示天平。

生：

天平。

师：

称质量较轻的物体经常用到天平，怎样用天平呢？

大家来看，天平的左右两边，这两个叫托盘。

左边这个放要称量的物体，右边这个托盘用来放砝码。

（小妙招：

简称：

左物右码）中间是一个刻度盘，当指针指在中间的时候，表示天平左右两边的重量相等。

看看砝码有多重，物体就有多重。

二分的硬币有多重，大家想不想知道？

那我们来称一称。

谁想和老师一起来？

师生一起称重。

师：

现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等。

这枚二分的硬币质量是多少？

生：

是1克。

师：

1克究竟有多重呢？

老师给大家准备的学具里的2分的硬币，请你们用手掂一掂，感受一下1克的重量。

学生体验。

师：

我们生活里像这样轻的物品还有很多，从你准备的小食品里打出大约1克的物品。

生1：

2粒黄豆。

生2：

半片奶片。

设计意图：

通过掂一掂、试一试等活动，让学生充分体验与感知，使具体的质量感不断内化，形成一定的实践经验。

2、体会1千克有多重。

师：

同学们知道世界上最小的鸟叫什么名字吗？

（蜂鸟。

）它的体重大约是2克，也就是像两个2分硬币这样重。

把两个2分硬币拿在手里，体会一下2克有多重。

你能想像出蜂鸟有多小吗？

估计一小袋黄豆的重量，体会10克有多重。

估计一包味精的重量，体会100克有多重。

师：

这一包味精重100克，你知道两包这样的味精重多少克吗？

生：

200克

师：

10包呢？

生：

1000克

师：

（板书1000克）这时，我们就可以用另一个单位：

千克。

我们规定：

1千克=1000克（板书）。

师：

你还知道哪些物品也是1千克吗？

生：

这一袋食盐重500克，2袋就是1000克，也就是1千克。

师：

现在请各组同学轮流把两袋盐放在手上，闭上眼睛掂一掂，体会一下1千克有多重。

生：

1千克比较重。

师：

再掂一掂1克重和1千克重的物品，你有什么感受？

生：

1克非常轻，1千克比较重。

师：

所以，我们表示比较轻的物品有多重，就用克作单位，而表示比较重的物品有多重，就用千克作单位。

同学们可能在生活中还会经常听到有关“斤”“公斤”这两个重量单位。

其实公斤与千克的大小是一样的，1千克=1公斤。

板书：

kg，公斤

生：

老师，我知道1公斤=2斤，1斤就是500克。

师：

你的生活以验真丰富，好样的。

你知道这些物品的重量吗？

来估计一下吧，看谁估的准。

出示：

水壶、书包等学生估计。

用秤称重评判学生的判断。

设计意图：

通过掂一掂、比一比，进一步加深学生的感性体验，通过先估一估，再测一测，培养学生估测意识，加深对重量的理解。

（三）巩固新知：

1.完成教材第5页自主练习第1小题。

准备好教材中出现的物品，让学生用手掂一掂，估一估，主要是通过操作加深对克的认识和体会。

2.完成教材第5页自主练习第2小题。

把前4道题一起练习，来让学生识别这些衡量工具，然后认识后4个说出包装袋上的质量是多少。

设计意图：

通过掂一掂，估一估，具体感知的物体的质量。

引导学生感知这些质量都来自于生活，来自于我们的身边。

（四）达标反馈

1.常见的计量物体轻重的单位有（），计量较轻物品有多重，通常用（）作单位，用符号（）表示。

我们常用（）来称比较轻的物品。

计量较重物品有多重，通常用千克作单位，千克用符号（）表示。

2、填上合适的单位。

一瓶酱油重1（）一张白纸约重3（）

1名三年级学生约重30（）爸爸的体重是75（）

一个苹果重100（）一个鸡蛋约重55（）一个铅球重4（）

一只母鸡重4000（）一本数学书重300（）一袋大米50（）

一个西瓜重5（）一个冬瓜重10（）一颗糖果重3（）

3、在（）里填上＞、＜或=。

5kg○500g90g○1kg15kg○1500g

809克○8千克4千克○4000克2千克○1200克

4、填空

2kg=（）g8kg=（）g7009g=（）kg（）g（）kg=5000克

（五）课堂小结

这节课，我们认识两个表示物品质量的单位——克与千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重，都有哪些物品分别用它们作单位。

设计意图：

让课堂小结让学生学习到的知识系统化，另外把问题带入生活，再生活中学习感知质量单位的存在，让学生学以致用，引导他们更好地融入生活。

（六）布置作业

一、填空

1、1千克等于（）克；1千克又叫（）公斤

22000克是（）千克；4千克是（）克。

2、（）千克是5000克；（）克是7千克。

3、比43千克多28千克是（）千克。

4、350克比80克多（）克。

二、判断。

（对的打“”，错的打“×”）

1、小平身高136千克。

（）

2、教室长8米，宽6.5米。

（）

3、一个苹果重60克。

（）

4、千克一定比克重。

（）

5、张红体重是60千克。

（）

6、一个鸡蛋有一千克。

（）

7、1000克和1千克同样重。

（）

8、1个5分硬币有1克重。

（）

9、1千克棉花重量等于1000克的鸡蛋重量。

（）

10、1千克大于990克。

（）

三、在（）里填上合适的单位。

（克、千克）

1（）50（）4（）2000（）10（）

四、选择题。

1、最轻的是（）。

A．7000克B．2克C．2千克

2、一枚2分硬币约重1（）。

A．gB．kgC．吨

3、2袋水泥重100（）。

A．千克B．克C．吨

4、1千克铁和1千克木材相比（）

A．铁重些B．木材重些C．一样重

5、一只公鸡的质量约是3（）

A.千克B.吨C、克

6、.买1千克香蕉需要3元钱，现有18元钱，可买（）克的香蕉。

A、6B、60C、6000

五、应用题

1、一个小皮球重45克，一个大皮球重54克，两个球共重多少克?

2、学校食堂买8箱苹果，每箱重9千克，又买来了28千克鸭梨，一共买了

多少千克的水果?

答案：

一、1、100012、570003、714、270

二、×√√×√×√√√√

三、克克千克千克克

四、BAACAC

五、1．45+54=99（克）

2．8×9+28=100（千克）

板书设计

克、千克的认识

克千克（公斤）

　　gkg

　　1千克=1000克

教学反思

1、这节课的教学的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。

新教材中把“千克”与“克”这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对“克”、“千克”基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。

事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。

因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克、几百克，最后到1000克，将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。

2、教学时我先让学生说一说生活中的一些重量，整体感知质量单位在生活中，运用天平初步感知1克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。

之后，我让学生找一找其他1克的物品，交流估量的方法以培养他们的估计能力，再揭示学生找到的物品都约重1克，为丰富克的感知，让学生感知10克、20、100克有多重？

在教学1千克的时候，我请学生先感知500克，然后增加到两袋盐1000克，也就是1千克。

通过各种练习强化认识克与千克。

2.吨的认识

教学内容:

青岛版教材P5，吨的认识。

教学提示：

从学生身边生活入手，通过观察、计算、体验等活动获取新知。

教学目标:

1.知识与能力：

（1）.认识吨。

（2）.知道吨与克、千克之间的关系。

（3）.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

2.过程与方法：

通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。

⏹重点、难点：

教学重点：

认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：

通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

⏹教学准备

教师准备：

一个苹果、一袋10千克大米、课件。

学生准备：

练习本

⏹教学过程

（一）新课导入：

一、创设情境，提出问题。

1．同学们，老师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？

拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？

生1：

50克

生2:

100克

师：

大家估计的差不多，这一箱苹果呢？

生：

10千克。

接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？

生1：

2000千克

生2：

5000千克

2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。

师：

计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？

生：

数很大，不够方便。

师：

怎样解决这一问题呢？

同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位——吨。

今天，我们就来学习“吨的认识”。

板书：

吨的认识

设计意图：

课前制造悬念，提高学生学习热情。

从生活中的常见的苹果，一箱，一车入手，让学生认识到了学习大的计量单位的必要性。

（二）探究新知

1．初步体验1吨有多重。

师：

老师给大家准备了一袋大米，你能找出它的重量吗？

生：

从说明上可以看出这袋大米的重量为10千克。

师安排学生感受这袋大米的重量。

学生谈一下感受。

这时教师借助多媒体呈现：

依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：

10千克、50千克、100千克、1000千克。

教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。

1吨就是1000千克。

板书：

1吨=1000千克用字母t表示。

  通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？

1吨大米摆在眼前你有什么感觉？

学生自由回答。

2．利用自身体重，想象1吨的重量。

班级学生的质量是多少千克。

选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？

学生大胆猜想：

10个，20个、25个…

汇报交流，评价质疑。

班内交流，验证猜想。

哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。

小组汇报：

 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。

全班同学共同验证小组结果是否正确。

并给汇报的小组给予肯定的评价。

通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。

背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

设计意图：

从学生熟悉的情境出发，充分调动他们的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们更关注地参与到教学活动中来。

（三）巩固新知：

1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？

示例：

生1:

我家一个月用水大约5吨.

生2:

荆河桥的限制总质量是20吨。

生3:

我家的小汽车大约有2吨重。

2．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。

请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。

我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

设计意图：

把课堂里学到的数学知识延伸到课外的现实生活中去，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发了学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。

。

（四）达标反馈

1、吨用符号（）表示，千克用符号（）表示，克用符号（）表示。

2、在括号里填上适当的单位名称。

（1）一袋洗衣粉重800（）

（2）一包水泥重50（）。

（3）一根粉笔重约5（）（4）一部电梯的最大载重约是1（）。

（5）一头大象约重2（）（6）一个鸵鸟蛋的重量约是1500（）

3、2000g=（）kg5000kg=（）t（）千克=8吨

3t=（）kg（）克=8千克6000克=（）千克

3千米=（）米6500千克=（）吨（）千克

6米=（）分米45毫米=（）厘米（）毫米

3吨=（）千克7000米=（）千米

120分=（）时5000千克+3000千克=（）吨

4、果品公司收购苹果26吨，先运走6000千克，剩下的用载重为4吨的卡车一次运完，请问需要几辆这样的卡车？

（五）课堂小结

同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？

（学生自由回答）

教师总结：

同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母ｔ表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。

 设计意图：

让课堂小结让学生学习到的知识系统化，另外把问题带入生活，再生活中学习感知质量单位的存在，让学生学以致用，引导他们更好地融入生活。

（六）布置作业

一、填上合适的单位。

一头蓝鲸重35（）一袋大米重25（）

一袋饼干重250（）一粒花生米重1（）

一包奶粉的重量约是484（）一艘轮船重2000（）

二、比较大小。

560克（）5千克4吨（）3900克

6000千克（）6吨3千克（）3000克

三、单位转换。

大米每袋100千克，____________袋就是1吨。

水泥每袋50千克，___________袋就是1吨。

面粉每袋25千克，___________袋就是1吨。

四、解决问题。

1、工厂原有煤8吨，如果每天烧950千克，那么8天后还剩多少千克？

2、聊城大学食堂原有大米2吨，又运来4300千克，这些大米只够用7天，这个食堂平均每天用大米多少千克？

3、有一堆沙重42吨，甲车一次运2吨，乙车一次运4吨，两车合运，几次可运完？

板书设计

  吨的认识

                 1吨=1000千克

                  1t=1000kg  

教学反思

1．利用生活中的实例让学生认识“吨”。

教学中通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和认识“吨”。

2．直接感受“吨”。

“吨”是一个用来计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨到底有多重。

3.我学会了吗？

教学内容:

青岛版教材P9，我学会了吗？

教学提示：

给学生先留出足够的时间充分理解题意的基础上做练习。

教学目标:

1.知识与能力：

（1）进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。

（2）能根据实际情况选择合适的重量单位。

（3）能综合运用所学的知识解决一些实际问题。

2.过程与方法：

学生掌握“观察情境图——搜索信息——提出问题 ——探究分析——拓展延伸的学习过程和方法。

3.情感态度价值观：

感受数学与生活的联系，增强学习数学知识的信息。

⏹重点、难点：

教学重点：

能运用质量单位之间的关系解决情境问题。

教学难点：

对于质量单位形成认识体系，将学过的知识用到生活中。

⏹教学准备

教师准备：

一个苹果、一袋10千克大米、课件。

学生准备：

练习本

⏹教学过程

（一）新课导入：

教师：

这两天我们一起学习了哪几个质量单位？

指名学生回答。

教师：

一看到吨，你的第一感觉是什么？

千克呢？

克呢？

学生回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。

1．1吨=1000千克1千克=1000克

2．克用字母g表示，千克用字母kg表示，吨用字母t表示。

3．一吨很重，当计量较重或大宗物品时才能用吨作单位。

学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。

设计意图：

课前，引导学生对本单元知识进行回忆、归纳，有利于学生更好地利用所学知识解决实际情境中的问题。

（二）探究新知

1.教师：

学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

2.出示情境图，指导看图，模拟超市购物的情境。

教师：

让我们走进超市，说一说你发现了什么？

学生认真观察，说出自己的发现。

你能在超市找到哪些数学信息？

1）多少根香蕉大约1千克？

为什么？

（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”，估一估）

2）一棵白菜大约有多重？

（学生可结合生活实际，只要合理就正确）

3）你喜欢的小食品有多重？

和你的同位说一说。

4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？

多少个就是1吨了？

（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）

5）你还能提出什么问题？

小组合作交流、提出问题，并合作解释。

设计意图：

从学生熟悉的情境出发，充分调动他们的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们更关注地参与到教学活动中来。

（三）达标反馈

1、填上合适的单位。

一袋大米重25（）一袋食盐重500（）

一袋饼干重250（）一艘轮船重2000（）

一粒花生米重1（）一头蓝鲸重35（）

一包奶粉的重量约是484（）

2、估一估下面物品的质量。

一个苹果（）克一瓶矿泉水（）克

一棵大白菜（）千克一本数学书（）克

3、比较大小

560克（）5千克4吨（）3900克

6000千克（）6吨3千克（）3000克

4、一个农资门市部运来5吨化肥，卖出2300千克，剩下的3天卖完，剩下的平均每天卖多少千克?

（四）课堂小结

1、谈谈你学习这一单元的收获

2、评价一下你的小伙伴

 设计意图：

以谈收获的方式培养学生归纳、总结的能力；评价小伙伴，使学生在同学间相互的评价中得到激励并找到努力的方向，提高学生学习数学的兴趣。

（五）布置作业

一、填空题

1、计量比较轻的物品的重量，常用（　　）做单位。

2、1