强规范 抓质量 创特色.docx
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强规范抓质量创特色
强规范抓质量创特色
努力实现缙云县初中教育均衡协调发展
缙云县教育局杜新南
初中是承上启下的阶段,初中教育作为义务教育的收尾阶段,既承担着完成国家强制性教育的义务,又担负着为高中教育输送人才的重任。
因此,初中教育一直以来是我县教育局关注的重点,我们为之开展了大量的工作。
一、缙云初中教育面临的主要问题与困难
缙云县初中教育面临着许多问题,我们初中的教学成绩在全市仅位于中上的水平。
究其原因,主要问题与困难有:
在办学体制上,缺少民办教育的灵活性和竞争力;在办学层次上,学校多且散,各校之间差距明显,缺乏有效地竞争;在队伍建设上,校长队伍的管理水平和师资队伍的教学水平整体较低,特别是在绩效工资背景下,面临着如何培养与留住优秀教师,如何调动学校骨干教师的积极性等问题;在品牌建设上,初中学校在全市影响力不大,缺乏叫得响的特色品牌;在教育教学上,需要进一步研究教育教学规律,提高课堂教学效率,从而减轻学生过重的课业负担。
针对以上问题,我们进行了积极的思考,也采取了一系列的措施,取得了一定的成效。
二、提升缙云初中教育质量的对策与措施
根据全国教育工作会议精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)、《浙江省教育厅关于推进实施素质教育的意见》(浙教基〔2007〕150号)、《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》(浙教基〔2010〕127号)和《丽水市人民政府关于高标准高质量推进十五年教育的若干意见》(丽政发〔2009〕80号),缙云县教育局结合区域教育发展的实际情况,围绕一个核心,确定六字理念,制订六项行动计划,落实十二项增效提质举措,践行“轻负担,高质量”工作。
一个核心:
以提升教育质量为核心。
胡锦涛在全国教育工作会议上强调树立以提高质量为核心的教育发展观。
围绕这一核心工作,全面抓质量,科学抓质量。
全面抓质量即面向全体,坚持从最后一名学生抓起;注重学生德智体美全面发展,提升综合素质。
科学抓质量即尊重教育教学规律和学生成长规律,深化课程改革和课堂教学改革,推行科学管理,探寻有效教育教学方略,实现轻负高质。
六字理念:
规范+质量+特色。
办学行为遵守规范,办学目标追求质量,办学品位培育特色。
规范是教学的保障。
我县明确要求学校,办学必须在规范的基础上开展一系列活动。
规范在这里有三层含义:
一是符合政策要求,我县在省教育厅“六个严格”的基础上推出10个规范性措施(即规范课程设置,规范学生作息和锻炼时间,规范自修辅导,规范办班、严格控制补课,规范学生每天课外作业量,规范学校体艺工作,规范考试管理,规范招生行为,规范教育教学行为,规范校长办学行为),及时建立“六项制度”(即初中毕业生学业考试试卷质量评估和通报制度,中小学生体质健康情况通报制,规范办学责任制和责任追究制,课业负担征求意见制,教学活动安排公示制,家校联动制度),组建由4个片区督学视导组进行定期不定期巡查,逐渐形成“减负增效”长效机制。
二是按文件要求指导学校管理,主要用好省教研室出台的三个指导性文件:
《浙江省学前教育保教管理指南》、《浙江省义务教育教学管理指南》和《浙江省中小学学科教学建议》。
三是符合教育教学规律和学生身心发展规律,积极学习先进的教育教学理论,积极研究自己学生的特点,按规律做事,提高教学效率。
如,怎么实现“三维目标”,让学生能学习知识,体验过程,掌握技能和方法,培养情感态度和价值观。
如,怎么做到让学生劳逸结合,既兼顾身体发育,又最大化的提高学习效率。
质量是学校的生命。
我们提出打造好缙云教育的“高质量链”,幼教、小学、初中、高中、职教每一个教学阶段都是这链条上重要的一环,明确各阶段的目标(幼儿园以“兴趣爱好、行为习惯”为目标;小学以“夯实基础、学习习惯”为目标;初中以“落实双基、学法指导”为目标;高中以“能力提升、自主管理”为目标;职业教育以“对接市场、掌握技能”为目标)。
特色是学校的名片。
一所名校,一所品牌学校,必须要有自己的特色,且特色必须兼顾德智体美全面发展。
在我国春秋战国时期,学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。
六艺由六门课程组成:
礼——礼仪;乐——音乐,舞蹈;射——射箭;御——驾马车;书——阅读,习字;数——算术。
我们古人对学生教育就已经有全面教育的思想,我们当今的教育更要考虑全面。
我县对学校特色创建的要求是:
每个学生在全面发展的基础上有特长,每所学校打造“一校一品”,形成“校校有特色,人人有特长”的学校发展新格局。
六项行动。
为全面提升教学质量,我县推出提升质量“六项行动计划”。
1.学校教学管理推进计划:
打造缙云教学管理的树状结构图,形成县级、联盟(教育集团)级、校级、年级组或教研组级、教师级“五级教学管理网络”;通过交流、研讨、培训、轮岗等活动形式,优化学校管理队伍,提升学校整体管理水平,促进学校管理的科学化和实效性。
2.课堂教学改进计划:
在全县范围内大力开展“实效课堂”活动,围绕“一动四化五步骤”的“学教练”一体化模式,通过校级、集团(联盟)、县级三级全员赛课,以思维互动为核心,教学目标明确化、难度设置小步化、课堂练习反馈化、知识增量最大化,学、教、议、练、评五个步骤,打造各学科各类型课最常规、最有实效的课堂教学模式,实现课堂教学的优质高效。
3.学生充分发展行动计划:
本着促进学生健康、自主、可持续地充分发展目的,通过成立“缙云县德育教育研究指导专业委员会”和“缙云县心理健康教育指导中心”,提升德育工作针对性和实效性;以开展各学科竞赛和学能测试为抓手,激励学生学业上争优冒尖。
以“县里抓竞赛、学校抓活动”为推手,促进学生创新能力、实践能力、团队精神、责任感以及音体美等综合素质的提升,激励特长学生充分发展。
4.教师专业素质提升计划:
从“学习、培训、比赛、管理、研究”五个层面入手,落实教师专业发展“五项计划”(即提升全体教师从教水平的“全员提升计划”、培养年轻教师的“教师储备计划”、打造省市县知名教师的“名师培养计划、发挥名师作用的“名师辐射计划”和促进向发达地区学习的“借智发展计划”),全面提高各类教师的专业素质。
5.有效教研完善计划:
牢固树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的科研观点,完善县级教研、联盟教研、校本教研、师本教研“四级教研”体系,通过开展课标、管理、课堂、练习、考试、学法、心育等七个主题研究,增加科研的针对性与实效性,引领正确的教学方向,助推教学质量提升。
6.教育质量监测与奖励计划:
完善素质教育质量监测机制和同类学校质量评价制度,促使学校全面抓质量,科学抓质量。
建立县政府、教育局、学校三级奖励机制,对当学年教育质量突出的学校和教师予以表彰。
12项举措。
我县在“六项行动”的框架下制定了一系列落实的措施,保障计划的顺利实施,其中主要有12项:
三名工程、教育联盟(集团)、精致管理、五个落实、先学后教、两优四清、实效课堂、四级教研、健康心育、科研引领、以学论教、一校一品。
1.三名工程。
树师德,正师风,强师能,立师魂,我县实施了学校发展性督导评估方案、校长绩效考核办法、星级教师考核办法,推进中小学“三名”工程(名校长、名班主任、名教师)建设,为深入实施素质教育提供有力支撑。
2.教育联盟(集团)。
在去年,我县建立了三个初中教育联盟,在此基础上,今年成立了实验中学和壶滨中学两个教育集团。
实行“四个一体化”工作:
教师一体化配备、财务一体化结算、教育教学一体化管理、教育资源一体化共享,扩大优质教育资源的辐射、带动作用,力求在教育均衡化的实践中取得新突破。
3.精致管理。
推广严、精、细、实、活教学精致管理经验;推行全员全程全方位无缝隙学生管理工作。
不断促进学校教育教学管理规范化、科学化。
4.五个落实。
落实有效德育、落实习惯养成、落实基础取胜、落实学法指导、落实分层教学。
5.先学后教。
推广“先学后教”教学模式,让学生学在先,教师有针对性的教,有针对性的巩固与拓展训练,实现学、教、练一体化。
6.两优四清。
优化教师备课、授课、作业布置与批改、辅导、测评五个环节,优化学生预习、听课、作业、复习、考试五个环节,力使每一环节有效化。
健全堂堂清、日日清、周周清、月月清“四清”教学质量过程管理机制。
7.实效课堂。
推出以“实效课堂”为主题的全员赛课活动,探究常态课教学模式,提高日常教学效率。
8.四级教研。
不断优化师本教研、校本教研、联校教研、县级教研四级教研,提高教研实效,助推教学质量提升。
9.健康心育。
建立心理健康教育专业委员会,每个学校设立学生心理咨询室,邀请省心育专家对教师进行心育培训;要求每个班主任和年轻教师都要取得C证以上的资格。
10.科研引领。
积极开展“有效教育、有效教学、有效学习、有效师训、有效教研”五方面课题探索实践,开展教师错题本、教学案例等小课题研究,促进教师素质提升和学生素养发展。
11.以学论教。
完善教育教学质量评价机制,推进捆绑式评价方式,保障抓质量的合力;加大后20%学生和平均总分的评价力度,确保抓全面、抓全体。
12.一校一品。
要求学校努力打破“千校一面”的现象,创建“人无我有、人有我优、人优我精”的办学局面,不断提高学校办学品位和办学水平,满足人们对均衡、和谐、多元、个性教育的需求。
多措并举优化环境提高质量
遂昌县教育局谢秋鸣
如何破解初中教育发展这个难题?
近年来,我们以科学发展观为统领,以国家教育发展中长期规划和全国教育工作会议精神为指导,精心谋划,多措并举,优化环境,提高质量,努力实现教育全面、协调、可持续发展,做了大量工作,也取得了一定的实效。
现汇报如下:
一、精心谋划,合理布局,最大优化我县初中教育资源。
(一)科学制定我县中长期教育发展规划,精心谋划我县教育改革发展之路。
聘请专家编制教育中长期规划。
我县委托浙江大学专家组编制了教育中长期规划,整个规划分“遂昌县中长期教育改革和发展规划”、“中小学布局与投资规划”、“教师专业发展规划”、“学校文化发展规划”、“教育信息化发展规划”五个篇章,严谨、科学、符合遂昌实际,可操作性强,现在,我们正用“建设浙西南教育品质高地”的规划目标来引领我们的工作。
开展特色办学,打造学校品牌。
我局组织开展了“学校特色发展规划”编制评选活动,促进“学校特色发展规划”编制工作;全县各初中学校均编制了“学校特色发展规划”,并通过规划的编制,强化了学校管理,丰富了学校内涵,突出了学校个性,提升了学校品位,努力形成我县学校特色“一校一品”的格局。
(二)稳步实施我县初中布局调整规划,最大优化我县初中教育资源。
2009年我县还有11所初中,7384学生,平均校额671人,其中,500人以下初中就有7所,这些学校分布散、条件差,发展很不均衡。
为彻底解决我县初中“点多规模小”发展很不均衡的问题,稳步实施我县初中布局调整规划,实现农村初中迅速向城区集聚,推动我县教育事业的跨越发展,2010年3月投资近8000万元民族中学顺利开学,把我县西部11个乡镇的6所初中并到了民族中学,通过半年的努力,教育教学质量明显提升,在2010年学业考试中上遂昌中学人数达到了72人,初步显示了集中办学对重组教育资源,优化教育环境,促进教育均衡发展的好处。
现在,我们又化大手笔扩建金岸中学,2011年扩建完成投入使用后,我县初中将从原来的11所调整为4(5)所,实现初中向城区集聚的目标。
二、创新机制,激发动力,齐心协力破解初中教育难题。
(一)目标引领激发教育热情。
办教育需要理想,理想能够激发热情,理想表现为奋斗目标,对人的行为有导向、驱动和调控作用。
为调动我县广大教育工作者投身教育的积极性,激发广大教师的教育热情,我们围绕“提升教育内涵,打造教育品牌,创建现代化教育强县”的工作思路,提出了“丽水一流,浙江有名”的目标,激励教师争先创优,努力走在前列。
为进一步激发教师教育热情,牢固教育的理想和信念,今年暑假我们做了两件事,很有感触。
一是成立了遂昌县陶行知研究会。
陶研会的成立为我县教师学习、践行陶行知教育思想搭建了平台,在第一次代表会议上,我们还邀请了汤翠英教授给与会的代表作了长达三个小时的陶研学术报告,我们蔡源小学的聂荣华校长非常感慨地说,陶行知教育思想是一座大山,我们要像愚公一样,将这座大山搬到我们的头脑中,搬到教师的头脑中,这座大山就像一颗颗原子弹,爆发出无穷的威力,最后才能转化成无穷的教育教学生产力。
二是新教师培训——军训。
我们组织2008届、2010届新教师进行了为期五天的军训和专题学习。
我们的出发点是培养教师吃苦耐劳,敢于面对困难,克服困难的精神;我们的目的是引领新教师:
一年入门,两年达标,三年过关,五年成才,十年有特色。
五天的军训,121名新教师们吃苦耐劳,严于律已,顽强拼搏,表现出色。
(二)创新制度促进发展。
提高教师队伍素质,激发教师勇于奉献、乐于创造的热情,是提高教学质量的根本。
一是完善机制,强化质量目标意识。
我县着力抓好校长队伍、教研员队伍、骨干教师队伍三支队伍的建设,继续完善教师职务评聘制,校长竞聘上岗制,骨干教师支教制,优秀教师奖励制,积极探索校级领导交流制,建立教师学习培训保障制,使教师队伍结构逐步改善,整体素质不断提升。
同时,强化质量目标意识,强调学科均衡发展,强调在全省的背景上分析教学质量,增强学校危机感和紧迫感,重构质量考核体系——根据高考万人比确定优生目标和目标生,制定学校发展的目标。
二的继续完善质量奖励制度。
提高教育质量是学校管理的永恒主题,为扎实推进素质教育,我们提出了:
旗帜鲜明抓质量的工作口号。
在遵循教育规律,严格执行有关规定的基础上,想方设法抓质量,积极落实教师教学“六认真”、学生学习“六养成”、教师成长“六个一”的工作要求,定期召开教学质量分析会,继续完善中小学教学质量奖励制度,营造起“全面服务教学,人人讲求质量”的良好氛围。
三是区域协作,推进城乡教育均衡发展。
开展教育区域协作体建设,共同研究,推进城乡教育均衡发展,我们二中与民族中学、三中与万向中学组成了教育区域协作体,制定了区域协作体工作方案,在区域范围内两校开展协作活动,逐步实现两校之间教育资源共建、教育智慧共享的良好格局,努力实现校际间的均衡发展。
四是严格办班管理,规范招生秩序。
随着办学硬件条件的改善,我们还着力推行“就近入学,划片招生”的政策,进一步规范初中招生秩序,促进教育均衡发展。
我们在《遂昌县2010年招生计划和招生办法》(遂教基[2010]56号)规定:
“义务教育阶段招生时,不准组织任何形式的和招生有关的书面考试活动。
不准通过智力测试等手段选择新生。
”“不得分快慢班。
”“对违规超范围招生或分快慢班的,经教育局查实,扣除该校超范围招收学生数的生均公用经费,同时,学校考核将降一等级。
”经过实践,我县初中招生也更加规范有序了。
三、立足课堂,提高效率,想方设法突破初中质量瓶颈。
课堂是抓教育教学的主阵地,同时也教育教学管理的窗口,是提高质量的关键点,为突破初中质量瓶颈问题,我县教育局吹响了“决战课堂”的号角,坚持“立足课堂抓教学,向课堂教学要质量”的理念,开拓创新,勇于实践。
(一)领导:
深入在课堂,引领在课堂。
一是开学第一周局领导班子进课堂。
为进一步规范教学行为,营造一种人人关注重视课堂教学的良好氛围,引导教师潜下心来育人,静下心来教书,我们确立了“开学第一周局领导班子进课堂”,“局机关干部到校需进课堂”的制度,要求每学期开学的第一天,教育局班子成员深入课堂;每月上课的第一天,分管领导深入课堂;局机关干部到校需进课堂。
本学期开学第一天,我们局领导在局机关科室长和教研室教研员的陪同下,分成五大组深入学校课堂听课,与学校领导和执教老师座谈交流。
通过听课与交流,我们第一时间了解到教师备课、学生学情、教学管理等方面信息,针对发现的问题提出了意见和建议。
更重要的是我们借助这一行动,向学校领导和教师传递了重视课堂,决战课堂的理念和决心。
二是学校领导带头上讲台。
我们要求学校班子要带头进课堂、上讲台,研究课堂,聚焦课堂提升教育质量。
我县中小学校长都站稳讲台、站好讲台,兼课率达100%。
这虽然是一种形式,但也是一种姿态,一种坚持以教学为中心的鲜明态度。
(二)教研员:
研究在课堂,示范在课堂。
一是教研员带头研究课堂。
教研员的专业引领不仅是关系教育教学的方向,还关系到教育教学发展的速度、质量与内涵。
我们要求教研员带头研究课堂,引领在课堂。
我县教研员围绕“领悟课标,活用教材、构建有效课堂”这一中心议题,利用暑假休息时间精心策划、细致准备,在教师集体备课时就给广大教师送上了精彩而丰富的专业大餐,为新学期教师的课堂教学和有效备课奠定了基础,指明了方向。
二是教研员示范在课堂。
我县教研员为提高课堂教学实效、促进学科内涵发展,深入学校、深入课堂,示范在课堂,开展“四带三实践”活动。
“四带”:
带一堂“少讲多学”研究课、带一个学法指导的讲座、带一个“半天教研”活动主题、带一个备课组活动策略。
“三实践”:
实践于课堂教学、实践于课堂管理、实践于半天教研。
(三)教师:
立足在课堂,决战在课堂。
一是组织千人大备课活动。
有效备课是课堂实效的前提和保证,“决战课堂”要从有效备课开始。
为抓好教师的提前备课工作,我县中小学于9月26—27日举行了为期两天的千人大备课活动。
全县1700教师利用假期时间集中在县城集体备课,这是第一次,暂且不说它的效果如何——但这肯定是教育局吹响的抓课堂教学的集结号;是全体动员、人人参与追求课堂教学效益的动员令;是交流教学经验、解决教学困惑、展示教师风采的新平台。
二是开展半天教研促教学活动。
对于教育来说,校本教研是把先进的教育理念转化为现实生产力的重要途径。
为提高学校教研活动的有效性和针对性,我们围绕“推进少讲多学,建设有效课堂”这一主题,在全县各初中施行“半天教研”活动。
两年来,教研员借助“半天教研活动”这一平台,深入学校开展听课、评课及有主题的校本教研活动,帮助教师发现问题、解决难题,与教师们共成长;各校借助“半天教研活动”这一平台,初步形成并优化了半天教研模式,即每月的第一周分析教材,梳理教学内容——核心知识、思想方法及易错问题;第二周磨课研课——少讲多学——讲在课堂,练在课堂,巩固在课堂;第三周开展阶段性学科活动;第四周进行学情分析和质量分析。
现在,每周的半天教研活动已经在各校正常有序地开展起来,基本做到了教研活动有计划、定时间、定场所、定人员、有记录;各教研组开展赛课、磨课、论坛、同课异构等多种形式的教研活动,主题明确,问题解决意识进一步增强,教师参与教研活动的积极性提高,参与意识、合作精神得到彰显。
三是开展“少讲多学”引领课堂活动。
立足于课堂,“把课做实做大”是决战课堂的价值追求。
为进一步提高课堂教学的实效,我们在全县初中段探索“少讲多学”的课堂教学模式,强化教学过程中目标达成意识,力求堂堂清、日日清、月月清。
倡导教师坚持“三不讲”即“学生已经学会的,不讲;学生自己能够学会的,不讲;教师讲了学生也不会的,不讲”,真正把课堂让位于学生,构建“过程优化,轻负高质”的有效课堂。
四是处理好四对关系开放课堂活动。
陶行知倡导“德育注重自治,智育注重自学,体育注重自强。
”我们要求教师去关注我们的人才培养模式,用人才培养模式改革统率课堂教学模式改革,开放课堂,力求处理好四对关系。
即,课内与课外的关系,书本学习与实践学习的关系,校内教育与校外教育的关系,教师教学与自主学习的关系。
做好三架马车,扬鞭奋进
——关于提高区域初中教育质量的几点思考
景宁县教育局翁建敏
各位领导、同行:
大家好!
下面我就关于提高区域初中教育质量的几点思考与大家作交流,我交流的主题是“做好三架马车,扬鞭奋进”,以下发言如有不正之处,请批评指正。
建立优质、均衡、人民满意的教育是我们的追求目标,而教育质量是人民满意的教育的焦点,近几年来,从人大代表、政协委员的建议提案都指向了这一点,如何结合景宁实际,把握正确的教育发展方向,体现以人为本的核心,进一步提升初中教育质量,促进教育的科学和谐发展,是我们一直在探索、实践的课题。
一、认清形势:
优质教育已成为时代呼唤和民众期盼
自2005年以来,我县切实把发展教育摆在全县突出的战略地位,提出“一年打基础、两年求突破、三年上水平”的总体要求,举全县之力推进教育事业发展,持续加大教育投入力度,从2006年到2008年,景宁县财政对教育投入占县地方一般预算收入比例分别达62.17%、72.44%、71.53%;县财政对教育投入占全县GDP分别达5.27%、5.58%、5.42%。
营造全民重教氛围,为景宁教育发展奠定了坚实的物质基础,创设了良好的社会环境。
全县初中实施新一轮学校布局调整后,由原来的7所缩减为4所,通过城区教育资源优化整合工程的实施,新建了民族中学、扩建了城北中学,县城的优质教育资源得到有效扩张;通过教育资源优化配置,镇级初中学校的办学条件得到明显改善,整体教育发展目标日趋合理,景宁初中教育“上学难”问题得到解决。
近年来,随着经济社会高速发展,城镇化推进速度加快,人民群众对教育的要求日益提高。
为更好地培养下一代,寻求接受优质教育的机会,选择优质学校、名牌教师成为人们的共同愿望。
由此,也造成了我县优质生源的大量流失,每年一大批前100名小学毕业生转向外县市就读,景宁教育发展的主要矛盾已由“上学难”转为“上好学难”,由数量规模扩张转向内涵质量提升。
可以说,如何满足人民群众日益增长的对优质教育的渴求,成为我们所要面对的重大挑战。
二、找准问题:
名师短缺城乡失衡已成为我县教育发展瓶颈
通过近几年来的中考成绩和全市质量检测的情况来看,我县初中教育的整体综合水平处于全市的中等下偏下水平,我县初中的教育质量提升缓慢,还未达到人民群众的期望值。
面对当前的挑战与考验,我们不能无动于衷,也不能手忙脚乱,更不能丧失信心,要去正视困难、分析原因,抓住要害,然后对症下药。
我县教育发展的瓶颈归结起来,主要有以下四方面,当然和兄弟县市相比具有普遍性特点:
一是名优师资量不足。
表面看来,生源外流是因为缺少极具实力与规模的名校,但其背后隐藏的实质问题则是优秀教师的短缺。
实现教育优质、均衡、和谐发展,不是一所优秀学校也并非一两个名牌教师就能支撑的,提升教育质量,教师是根本,需要有一大批优秀教师,才能全面提高教育质量,由于本县高中教师和初中教师的大量外流,初中的骨干教师大多调往高中任教,再加上学校布局调整后初中教师数富余,近年来新招聘教师数量极为有限,名优教师数量不足一直困扰着景宁初中教育,队伍不整齐,短腿现象突出,一所学校,甚至一个年级的教师配备都很难做到均衡。
校长在分配力量时总是顾此失彼,乡镇初中学校更是觉得巧妇难为无米之炊。
二是城乡教育不均衡。
通过多年的努力和建设,我县教育基础条件得到极大改善,但是城乡教育仍然存在着差距。
今年,我县县城初中就读的学生达到了84.2%,乡镇初中规模已经很小,学校校舍、校园占地面积、教学设施等方面相对县城而言,存在差距,留不住优秀教师,在教学一线工作的名优教师数量极少,优质教育的缺乏,很难保证教育质量的提升。
三是思想认识有偏差。
主要有两个方面问题:
如对正确的教育质量观认识不清。
近年来虽然质量意识普遍得到加强,校长们基本上能静下心来抓教育质量,但对科学提质、高效优质,轻负担高质量提倡力度不够,部分学校创优创强意识不够,对提高教育质量与素质教育的关系认识不清;再如师德师风建设面临新的挑战,受到经济社会外延思想的冲击,在我们整个教师队伍中,有部分教师过分看重待遇,奉献意识、拼搏精神不够,教师对教育教学缺少热情和动力,缺乏坚守职业道德、无私奉献的典型。
四是家教缺失严重。
由于家长的文化水平普遍偏低,家长对初中文化课程的辅导能力极弱,导致家庭文化课的辅导基本缺失,学校对此也无良策,厌学、不学的学生人数呈上升势头,成为教学质量的提升工作中的不确定因素。
三、对症下药:
做好三架马车,并驾齐驱,切实提升教育教学质量
做好第一架马车:
实施精细化管理模式
根据全市教育工作的总体部署,
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