曹冲称象教案1.docx

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曹冲称象教案1

二年级上册语文教案-4曹冲称象｜人教（部编版）

《曹冲称象》教案

教学目标

1、知识与能力：

会读会写课文中的8个生字，及相关词语表达。

2、过程与方法：

朗读课文，背诵第4自然段。

3、情感态度与价值观：

通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学重点、难点

1、背诵第4自然段。

2、通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

课时安排

2课时

教学过程

一、猜谜语导入。

1.耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。

（打一动物）师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

出示课件：

（大象图片）那大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

2．复习生字。

（采用抽人读，齐读，开火车游戏读）3

3．.复习词语。

二、学习课文，解决疑问。

（一）1.师：

有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：

一头大象。

）

2．课文中大象是什么样子的？

（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

大象的身体像什么？

大象的腿像什么？

。

比较“象”和“像”3.

4.看到这个例子，你还能用什么像什么来说句子吗？

问：

你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）1.学生质疑。

（它有多重？

……）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]

2.问：

要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？

你认为哪一种好？

读课文，边读边思考。

生回答。

3.问：

从文中哪句话看出曹冲的办法好？

生读第5自然段第一句话。

[出示课件：

曹操微笑着点点头。

]

（三）1.学习第4自然段。

读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

（抽生读）

2.想一想：

称象分为哪几步？

3.说一说：

称象的过程。

4.指名回答称象步骤。

5.生自由读，边读边想象称象的过程。

6.试着用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

7.师生接读：

师：

先把大象赶到（生读）

师：

看船身（生读）

师：

就沿着水面（生读）

师：

再把大象（生读）

师：

装到船下沉到（生读）

师：

然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

]

8.出示课件：

第4段按原文填空。

指名学生填。

9.课后习题，考考大家说说称象的办法。

三．和学生一起做曹冲称象的实验。

四．拓展延伸。

．

问：

你觉得曹冲是一个怎样的孩子？

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

]

五．教师小结

二年级上册语文导学案-4《曹冲称象》人教（部编版）

4曹冲称象

导学案设计

课曹冲称课新授

1认识“曹、称”1个生字，会写“称、柱”1个字，会写“一同、柱子”1个词语

．正确、流利地朗读课文。

重点学习自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

通过教学目比，体会“才、到底”等词语表达的意思

．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、胆表达的品质

教学重难借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里

1制作多媒体课件；曹冲称象的童话视频片段；实验器材，如装水的盆、小木船、玩具或有一定课前准量的东、小石块、秤等教）

．预习字词，搜集曹冲的资料，朗读课文学）

课时安课

教学过

第一课

教学环教师指学生活教学提

1出示实物苹果，引导学生思考1结合生活经验说出自己想到的方法学生称象的方法想知道苹果的重量怎么办．自由说说称象的办法能五花八门未必都有出示实物一操作性教师在评价时．引导学生思考怎么称大象的（1齐读课文题目，简介曹冲导入新要注意激发学生的创（2用自己喜欢的方法识记生字并量）

分时思维词。

明确“称”在本课中的读音又要明确称重要板书课文题目学习“曹称实际操作价值chēnɡ两个字。

引出曹冲这个人物

1.对于文中出现的人物，引导学生用自己喜欢的方式读1.1.自由读文，一边读一边用自己喜欢的教师可以进行简单的介课文并圈画生字。

方式圈画生字。

绍，2．读课文第．学习课文第21自然段。

1自然段。

从而帮助学生了解课文。

（1）

（1）指名读课文。

说一说课文中都了解课文中出现的人物：

曹操、曹有哪些人物。

引导学生随文识记生冲、官员们；说一说生字的特点，再说一说自己识记的方法，并轮流读字卡。

二、朗读课文，字：

员。

2．学生画出描写大象样教师可以把用随文识字（子的句子后，引导学生质疑。

（2）

（2）提出还有哪些词语不太理解。

32）

22时：

分钟3．学习课文第自然段。

．认真读课文，画出描写大象的句子。

重点词语标出来，然后进

使学生进一行词语积累，指名读、开火车读、小组内赛读，

（1）多种形式读课文。

随文识记

（1）步了解这是一头怎样的“根、柱、议、论、重”。

多种方法识记生字。

借助图片识记引导学生进行语言的积累训

（2）大象。

“根、柱”，理解“议论”的意思；用自己喜欢的方法识记“重”。

练，并了解这是一头怎样的大象。

．通过引导学生练习说3交流理解“一边……一边……”的

（2）课件出示句子，引导学生对比（3）．

理解加点词语的意思含义：

两件事情可以同时进行，互不话，帮助学生理…扰。

再在小组内练习说话一……大象有多重呢的大象到有多重呢义（3对比句子，交流理解“到底”的．（4引导学生进行情景表演，展思（4官员们看着大象议论的场面小组合作，分角色演一演1按照字卡认真读，读准字音1指读本节课要学习的生字：

称．认真观察，在小组内发表自己的柱、底点教师指导书写时．交流明确．引导学生观察生字的字形特引导学生先观察再书写引导观察三

（1）“称”和“柱”都是左右结构及其在田字格中的位置然后重点强调易错的书写生字，要注意左窄右宽．教师范写画如时1分）

的最后指导学生书写教师巡视指导

（2）“底”的最后一笔点不能丢掉笔点不能丢掉．描红，练写生字提醒学生注意书写的姿势．展示自己的书写成果，勇敢接受．评价反馈学的质疑和建议教师重点指导学

到引导学生正确四朗读课文流利地朗读课文这么大的象读自然段采用不同方式朗读课文这个疑自然段，并在语境中巩固有多重呢巩固生随文巩固识记生字到）

时分句字要重调上扬第二课教学提学生活教学环教师指

教师要复习生字时11复习生字、生词开火车复习生字并组词1.（1刻提醒学生注意读准复习巩固一（1组织学生复习生字并组词做到面向全字的读音轮读词语（2谈话导出示词卡，组织学生读词语（2学生．结合上节课的内容说一说称象的时．出示课文题目，引导学生回）

分．说称象的原因时，因称象的原因师要指导学生叙述完整文中写了很多称象1自然段，画出认真读课文1.（1自然段学习课文1教师要让学生充方法（1学生自由读文，随文学习生字“杆、秤、砍”。

准确地读字音，了解课文里介绍的称主交流识记生字的方法“杆、秤、砍”

引导学生说一①加一加的方法：

木＋干＝的方法（2帮助学生了解官员们想到的禾＋平＝对这些方法有什么看法象的办法石＋欠＝

（3引导学生找出描写曹操表情②形近字记字法．根据课文中描写官读一读句子并说一说自己的杆：

竿、秆随文识字二帮助学们语言的句子秤：

评、坪、苹受实验演理解官员们提出的方法砍：

吹、次）

1时分并通过范读、角色表演自然段．学习课文（2了解官员们想到的办法砍树做秤称象使学生进一步理解课文（1引导学生读文，随文学习生“线、止、岁、站、船”（3读一读描写曹操表情的句子，说．学生在画出曹冲称（2引导学生读一读课文中曹冲说自己的感受教师可以利的步骤后用自己喜欢的方式识记“线出的办法，弄清楚曹冲称象的

（1）课件出示曹冲称象的图岁”：

骤。

片。

浅—线换一换的方法：

钱—线播放视频，引导学生了解曹冲（3）．

称象的过程。

加一加的方法：

山＋夕＝岁

读课文，画出曹冲称象的步骤，再

（2）（4）教师实验。

展示船身下沉、沿4和同桌说一说。

着水面画线、换东西后船身再下沉．在观看视频、教师实验前，教师一定要对学生到与画线的位置相一致为止、称重（3）结合视频说一说曹冲称象的步骤。

提出具体要求，使学生能理解“船舷”是什么。

等过程。

够有目的地观看，认真观察教师的实验，按一定顺序看后能自然段。

（4）3．学习课文第5

有序地描述称象的步骤。

描述自己看到的步骤。

（1）鼓励学生自由读课文，圈画生

3．

（1）然”，并引导学生用用自己喜欢的方式识记“量”。

5．曹冲称象的办法很有量、字“重、造不出称象的大合适的方法识记生字。

创造性。

形近字对比识记：

“重、量”两个字都不能把大象说秤可以用船；含有“里”的字形，结合生活经验，说

（2）引导学生关注曹操的表情，

曹冲想就用石头。

说一些东西的重量，进而明白“量”这一说从中感悟到了什么。

宰了，

出了一个别人想不出的个字的意思。

（3）引导学生理解“果然”的意

曹冲的办法实际上办法。

画出描写曹操表情的句子，说一说思，并交流：

“果然”说明了什

（2）

么？

从中感受到了什么。

利用了水的浮力，这一

1.指读本节课学习的字词。

2．指导写字。

（1）引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。

（3）用“果然”练习说话，理解其意思。

1.按照词卡认真读字词，注意读音。

2．认真观察“杆、秤、做、岁、站、

点，也许有的学生会提出来，教师可以适当点拨。

认真观察，三、（用写好生字10时：

分钟）拓展延伸，四、用（总结全文）

分钟时：

10

教师范写，重点强调：

（2）①“杆、秤、做、站、船”都是左右结构的字，书写要紧凑。

②“然”的右上有一点，不要丢掉，注意四点底的四个点的方向。

．教师巡视指导，提醒学生注意3书写的姿势。

．学生展示书写成果。

4引导学生想一想还有没有更好1.的称象办法。

引导学生对曹冲的方法进行改进。

2．引导学生讲一讲还知道哪些描写古代的孩子机智地解决问题的

船、然”几个字的特点，归类识记。

在小组中交流书写要点。

3.先描红再临写，把字写正确、写端正。

．大胆展示自己的书写成果，勇敢接4受同学的质疑。

想一想曹冲的办法中有哪些是可1.

（1）以改进的。

结合自己的生活经验想一个称象的

（2）好方法。

．讲一讲自己在课外阅读中读到的古2

学生书写生字时，教师要提醒学生先认真观察再动笔，并强调重点笔画的书写。

让学生思考更好的要充分发挥小组办法时，更便的力量，探讨更好、捷的方法。

小故事。

代的孩子机智地解决问题的小故事。

二年级上册语文教案曹冲称象-人教部编版

部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计．

教学目标:

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.能说出曹冲称象的方法和步骤。

3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲勤于动脑的精神。

教材分析:

课文主要讲了才7岁的曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事,通过与官员的对比衬托出曹冲聪明过人。

故事告诉我们，平时要多观察，遇事要多动脑筋，就能找出解决问题的好办法。

学情分析：

低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，在教学时应结合学生的心理特点，避免枯燥的教材分析，借助多媒体的图片帮助理解，在学生充分掌握字词、熟读课文的基础上进行讨论交流，启发学生思考，鼓励学生创新，培养学生的思维能力和语言表达能力。

教学重难点：

能说出曹冲称象的方法和步骤

教学方法：

运用多媒体教学、朗读法；以学生为主体，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。

课时设计:

第二课时

教学过程：

一、复习词语，导入新课

通过送卡片的小游戏来复习词语（老师随机把词卡送给学生，拿词卡的学生把词语读出来）

柱子称象秤杆果然

学生读到“称象、秤杆”这两个词语时，提醒学生写这两个字时要注意什么问题,并书空这两个字。

（巩固生字）

（以游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆）

老师刚才送你们词卡小礼物，有人也给曹操送了一件非同寻常的礼物，还记得是什么啊？

生：

大象。

问：

是怎样的一头大象？

师引导：

又……又……。

曹操很想知道这头大象的重量，都有谁想出了称象的办法?

生：

官员、曹冲。

师:

你们上节课学得真不错，老师也很想知道是怎样的办法，下面我们一起来看看吧。

二、讲授新课

１、官员称象的办法

让学生先找出官员称象的办法，然后请一位学生回答。

学生回答后多媒体展示第三自然段。

学生齐读，分角色朗读。

师：

官员的方法好吗？

生：

不好。

师：

曹操听后是怎样的态度啊？

生：

曹操听了直摇头。

师：

你们能表演一下曹操听了官员办法后的表现吗？

（学生表演）师评价

师：

曹操听了直摇头说明什么呀？

生：

对官员们的办法不满意。

师：

这个时候谁想出办法了？

生：

曹冲。

．

2、曹冲称象的办法

师：

大家快来看看他想出了什么好办法？

把曹冲的办法画在书上。

（生读书画批）

师：

谁来给我们读一读？

生：

“我有个办法。

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，然后称一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

（1）学生先齐读，再自由读。

（思考问题：

曹冲称象的步骤有哪些？

）

（2）先同桌间讨论，再指名回答称象步骤。

（3）指名一生（小老师）一边讲，一边点击课件中曹冲称象的步骤。

（4）练一练：

曹冲称象的的步骤

给下面内容排序，说说曹冲称象的过程:

a.赶象上船b.把大象赶上岸，往船上装石头

c.在船舷做记号d.称石头的重量

（5）这部分内容有些表示时间先后顺序的词“先......再......然后......”，用上这几个词来说一句话。

生练习后，指名发言。

学会倾听与合作，培养学生认真思考，朗读的基础上，（在理解、．

有条理地表达，突破课文重难点。

）

（6）师生接读：

师：

先把大象赶到（生读）

师：

看船身（生读）

师：

就沿着水面（生读）

师：

再把大象（生读）

师：

装到船下沉到（生读）

师：

然后（生读）

师：

通过学习同学们知道了曹冲称象的办法，他的方法好还是官员的办法好？

生：

曹冲的好。

（7）小组讨论：

文中提到两种称象办法，说说为什么曹冲的办法好？

（通过小组讨论培养学生认真思考，学会倾听与合作的能力。

）

同学们说得真好，你们觉得曹冲的办法好吗？

生：

好。

师:

曹操是不是也像我们一样认为好呢？

我们一起来看看吧。

齐读第五自然段，然后讲解“果然”这一词，说明曹冲的方法很好，他很聪明。

（同时讲生字“然”，让学生说说写“然”字要注意什么问题，然后把该字写两次）

3、曹操不同态度的对比

对比曹操先后不同的态度：

曹操听了直摇头；曹操微笑着点一点头（男生读第一句，女生读第二句，要求学生一边读句子，一边做动作。

通过这一对比让学生懂得曹冲的聪明）

师：

曹冲真的好聪明哦，而那时他只有几岁啊？

生：

七岁。

曹冲是一个才7岁的孩子，一个“才”字说明什么？

生：

说明曹冲当时很小

师：

把“才”去掉可以吗？

生：

不可以。

师：

如果让你换个词你会用什么？

生：

“刚刚”、“只有”

然后引导学生朗读，突出“才”

师：

就是这么一个只有7岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。

如果你是曹操你会对曹冲说点什么？

生1：

儿子你真聪明

……

师：

如果你是在场的官员你又会怎么说？

生2：

这个小孩子真聪明，比我们都强。

……

师：

如果曹冲来到这儿，你想对曹冲说点什么？

生3：

你真棒，我真佩服你！

生4：

你真聪明。

生5：

你太聪明了。

生6：

你怎么那么聪明呀！

生7：

你真是个爱动脑筋的好孩子，我应该向你学习。

三、总结

小朋友，我们学了课文知道曹冲能想出称象的办法，是因为他遇事爱动脑筋思考，以后我们也要多动脑筋思考，做个聪明的孩子。

．

四、板书：

曹冲称象......砍官员：

造称装赶曹冲：

赶画

《曹冲称象》课后反思

在教学这篇课文时，我引导孩子们多读，特别是重点的句子、段落，让孩子们在读中理解课文内容。

在教学曹冲称象过程时，用图片在小组讨论交流后帮助学生理解曹冲称象的步骤。

演示称象的过程，指导学生抓住表示培养学生的自主学习能力。

让小老师边讲边操作，学生理解曹冲称象的几个步骤。

……”……然后，……先后顺序的词“先再而且还训练加强重点词语的理解和运用，对这一难点基本上突破了，了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

让学生模仿在教学中也存在很多不足之处：

应增加一些小实验，活激发学生学习的浓厚兴趣，曹冲称象的过程动手称称物品的重量，跃课堂氛围。

对学生的激励性语言还较少，应多激励、表扬学生，让他们在快乐中学习。

每一次教学都是一个成长的过程，在今后的教学中我会不断进取，让学生在我的课堂学有所获，让学生的能力有所提高。