全面发展 凸显人文.docx
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全面发展凸显人文
全面发展凸显人文
——浦明师范附属小学(2007—2010)四年发展规划
一、背景分析
(一)基本情况
浦师附小现有三个校区:
潍坊校区、潍坊西校区和东城校区。
1、外部背景
浦师附小潍坊校区地处陆家嘴金融贸易中心区,所属社区为上海市文明社区——潍坊街道。
社区总面积为4平方公里。
东至源深路,南抵张家浜河,西靠黄浦江,北达张杨路。
社区居民的文化层次呈中上水平,但随着社区内居民生活水平的不断提高,人口结构正出现调整,部分外来人员不断涌入,使现有居民整体素质略呈下降趋势。
学校周边建有社区事务受理中心、服务中心、文化艺术指导中心、科普中心等文化机构。
社区已形成了以家庭文化、社区文化、校园文化等为主的大文化格局。
浦师附小东城校区地处花木镇,处于“上海浦西——浦东”城市发展主轴与浦东沿江开发带交汇处。
花木镇总面积约21平方公里,西接陆家嘴金融贸易区,东连张江高科技开发区,为新区政府办公中心所在地,属浦东政治、经济、文化中心,也是浦东唯一地处内环线以内的镇。
学校周边拥有完备的行政设施、基础设施、文化设施、生态设施、会展设施以及大型社区。
浦师附小潍坊西校区位于浦东南路,由原大庆、东南两校区构成。
学校属潍坊社区,周边虽有多处高档住宅区,但由于学校现已属动迁范围,居民整体素质较低。
(二)内部背景
浦师附小潍坊校区创建于1986年,现占地面积8671平方米(合13亩)。
学校有各类专用教室,设施齐全。
两栋学生宿舍楼共1650平方米,内设洗衣房、保健室、学生浴室等。
学校另有学生餐厅、多功能礼堂等辅助设施,为学生的学习、发展提供了良好的物质环境。
该校生源主要来自潍坊地区,另有一部分外区学生。
学生生源质量中等偏上。
学校现有29个教学班,979余名学生,其中寄宿班9个,学生270多名。
2006年4月我校承办浦师附小东城校区,并于2006年9月1日开学。
校区占地面积20亩,拥有25个教室,各类专用教室及设施齐全。
学校另有塑胶跑道操场、室内球馆、学生餐厅、多功能礼堂等辅助设施,为学生提供良好的学习环境。
该校生源主要来自东城社区,另有一部分学生外区、外省市学生,还有一些慕名而来的国外学生。
学生生源质量良好。
学校现有11个教学班,340余名学生。
浦师附小潍坊西校区2007年7月并入我校。
该校由原大庆、东南两校区构成,东南建筑面积2972平方米,大庆建筑面积5072平方米。
由于学校现已属动迁范围,原招生范围不断缩小,3/4以上为外来务工者子女,生源质量偏低。
学校现有一至五年级教学班6个,其中四年级为2个,其余年级均为1个。
我校目前在编教职工150名,在岗教职工134名,其中专任教师121名,全部符合任职资格。
高一层次学历达标107人,占教师总数的88%;本科(含在读)76人,占教师总数的63%。
35岁以下教师57人,占教师总数47%。
区级骨干教师6名,署级骨干教师11名,校级骨干教师22名,占教师总数的32%。
中学高级教师1名,小学高级教师62名,中、小学高级教师的比例为52%。
近几年,学校办学效果显著,取得多项殊荣。
荣获国家“科研兴教”示范校、全国中小学百佳校园电视台、全国雏鹰奖章消防活动先进集体、上海市优秀家长学校、上海市少先队活力大队、上海市文明班组、浦东新区2005—2006年文明单位、浦东新区第四、第五届教科研先进集体、浦东新区健康促进学校、浦东新区治安保卫先进集体、浦东新区法制教育星级示范校、浦东新区红领巾读书先进集体、浦东新区优秀教工之家、退休教工之家等。
还被社发局命名为:
浦东新区首批双语学校、浦东新区艺术特色项目学校、浦东新区体教结合特色项目学校、浦东新区科技特色项目学校、浦东新区特色学校建设试验基地。
(二)办学优势
浦师附小创办已有二十一年,经过师生的不懈努力,学校得到了持续发展,初步形成了“以人为本、自主创新、全面发展、张扬个性”的办学理念,学校呈现了欣欣向荣的发展态势。
1、党政班子团结彰显办学活力
学校领导班子团结精干,结构合理、善于学习,富有朝气,已经成为一个有领导力、决策力和创造力的战斗集体,具有革命化、知识化、年轻化、专业化的特点,为学校未来发展奠定了厚实的基础。
2、建立规章制度促进学校发展
学校制定了《浦师附小规章制度》,形成“职、责、权、利”相统一的并能有效调动教师工作积极性的内部管理长效机制,使学校管有章法、教有规格、学有规范、考有依据,特别是二轮《浦师附小三年办学规划》的实施,为学校的可持续发展注入了新的内涵和活力,进一步促进了学校工作的全面开展和跨越式的发展。
3、提升综合实力辐射优质资源
学校以先进的理念统领教育教学工作,大力实施了师资队伍建设和学科建设,形成了教学、科研和管理的体系,有效提升了学科综合实力。
为扩大优质资源辐射,2006年承办东城校区,2007年又归并大庆、东南两个校区。
4、铸造教育品牌凸显办学个性
学校开展“小学生人文素养培养”的课题研究已有四年,组成了由语、数、英、音、体、美、心理等学科人员参与的课题组。
目前学校形成了浓郁的科研氛围,一支能教善研的教师队伍已经基本形成。
通过教育科研推动了学校的整体改革,促进了学校的品牌建设,凸显了学校的办学个性。
5、完善师资队伍促进持续发展
学校规范、有序的教学流程管理养成了教师严谨的教风。
充满活力的校本研修为教师们的专业发展奠定了良好的基础。
一支师德高尚,业务精湛、质地优良、结构合理的教师队伍日益壮大,一批教有所长、教有特色、教有个性的教师崭露头角。
(三)存在不足
随着教育改革的不断深入,学校教育正在面临一场新的调整和变革,为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好的发展,提升品牌建设的水平,促进学校的可持续发展,我们必须关注以下几个问题。
1、学校现有三个校区,各校区办学基础和教育设施存在较大差异,要形成一体化的管理格局和运行机制,尚需一定时日。
2、东南、大庆小区处于动迁过渡之中,师资队伍严重不稳,已成为学校发展的突出问题。
3、制度的制订、实施和评价依然存在较大的主观性,需要进一步完善规范,以使制度的制定、实施和评价成为自我发展、自我反思、自我调控、自我完善的过程。
4、学校与社区、家庭的联系不够紧密,须扩大开放度,提升教育的合力。
二、今后发展思路
1、依据现代化学校管理思想和技术,形成学校管理的有效层次与结构,规范权限职责,逐步形成宏观领导与分级负责相结合的管理格局,使学校组织优化为一个结构合理、组织有效、信息畅通、相互协调、反应灵敏、运作有序的整体。
2、积极推进校本研修,加大教师培训力度,尽快缩短校区间师资差距,实现师资队伍建设的均衡发展。
3、优化课程建设,开足开好规定课程,构建与学校特色建设相匹配的校本课程体系。
4、以素质教育实验项目“小学生人文素养培养”为抓手,全面推进素质教育实践,积极创设人文教育环境,努力提升师生人文素养,积极营造学校人文教育文化。
5、努力完善学校德育工作体系,积极推进两纲教育,树根立魂,塑造适应时代发展的社会主义一代新人。
三、任务和目标:
(一)办学理念:
以人为本自主创新全面发展张扬个性
(二)总目标:
以优势为动力,以变化为起点,以发展为主题,以特色为标志,建设一支具有现代教育理念,勤思考,善研究,会合作,求发展的专业化师资队伍,造就会学习,会创新,会合作,会做人的一代新人,努力把浦师附小建成教师成长的摇篮,学生成长的乐园。
(三)培养目标:
立足学生全面发展,着眼学生未来成就,积极张扬学生个性;培养热爱生活、诚实守信、身心健康,具有良好人文素养和创新精神的学生,为学生未来事业的成功和生活的幸福打下坚实的基础。
(三)项目目标
1、师资队伍
(1)目标
以师德为核心,以校本研修为主渠道,拓展培训时空,不断提升教师的专业素养,形成一支师德高尚,业务精湛、质地优良、结构合理,具有良好人文素养的师资队伍。
(2)分阶段任务
时间
目标
措施
2007年
加强师德教育,培养敬业精神。
开展校本研修,转变教师教学方式。
建立“教师专业发展梯队培养”制度,缩短教师之间差距。
1、加强师德教育,培养教师敬业精神,帮助教师牢固树立现代教育意识。
2、对从教1-2年、3-5年、6-10年的青年教师进行分层次培养,以个别带教、集中研讨、指导反馈等多种校本研修形式促进青年教师成长。
3、对教师进行有针对性地指导,尽快缩短教师之间差距。
4、制定并落实骨干教师梯队培养计划,鼓励教师参加高一层次培训。
5、组织教师参加电脑多媒体制作培训,使教师熟练掌握现代信息技术,并有效地运用于课堂教学实践。
2008年
加强教师人文素养培养,开展教研组自身建设,提高教师的专业知识与专业技能。
1、面向全体,通过开设讲座和组织读书活动,开阔教师视野,提高教师人文素养。
2、完善校园形象教师、信得过教师、杏坛之星教师等的评选制度,促进教师专业成长。
3、加强教师校本培训,推进课堂教学改进计划的实施,组织合作、反思、实践的课堂行动研究。
4、组织适龄教师参加大本学习,提高教师的学历层次。
5、开通网络教师论坛,围绕教育教学改革进行即时、互动、有效的交流。
2009年
完善教师发展计划,加强教研组建设,进一步促进教师专业发展。
1、关注教师心理健康,提升教师心理素养。
2、完善教师发展计划,落实骨干教师梯队培养任务,逐步扩大校、署、区三级骨干教师队伍。
3、加强教研组建设,强化教研组在学校课程改革及教师培训工作中的地位和功能,推进教改实践,提高课堂教学的有效性。
4、总结学校在教师培训方面的成功经验,提高培训的效果。
2010年
继续推进教师发展计划的实施,建立特色教师的发展机制,提升教师的自主发展能力。
1、继续推进教师发展计划和骨干教师梯队培养计划,逐步形成一支有附小教育教学风格的教师队伍,并培养出1—2名区级学科带头人。
2、建立特色、特长和个性教师发展机制,不断提升教师的自主发展能力。
3、完善网络教师培训机制,帮助教师熟练运用现代化教学手段,创造性地进行工作。
2、德育建设
(1)目标
以人为本,全面推进两纲教育,树根立魂,渗透人文教育,切实提高德育工作的针对性和实效性,不断促进学生道德素质的发展。
(2)分阶段任务
时间
目标
措施
2007年
积极推进两纲教育,完善德育管理制度,健全学校、家庭、社区三级德育网络机制。
1、分析学校德育现状,细化学校德育目标,完善德育制度建设。
2、结合时代发展趋势和学校实际,进一步推进两纲教育
3、加强行为规范教育,养成学生良好的道德行为和习惯。
4、树立大德育观念,建立学校、家庭、社区三结合的德育网络。
2008年
开展德育工作培训,加强德育课程建设,完善学校、家庭、社区三级德育网络。
1、开展多种形式的德育工作培训,发挥德育骨干队伍的引领作用。
2、加强德育队伍建设,提升德育队伍素养。
3、根据学校课题“小学生人文素养培养”的研究目标,开发、完善德育校本课程,编写校本教材。
4、有效整和社会资源,拓宽德育渠道,完善学校、家庭、社区三位一体的德育互动网络。
2009年
开展德育课题研究,制定德育评价的指标,完善德育管理机制。
1、继续开展“小学生人文素养培养”研究,发挥课题研究在德育工作中的指导引领作用。
2、制定德育评价标准,设计评价方法,组建评价队伍。
3、继续开展德育校本课程建设,积极推进校本课程实践。
4、加强学校德育环境建设,进一步完善学校、家庭、社区三位一体的德育网络运行机制。
2010年
总结德育工作建设的经验,促进学校德育工作的可持续发展。
1、总结各项德育工作经验,编写学校德育工作论文集。
2、组织德育课题研究交流,总结课题研究成果,撰写课题研究报告。
3、学科教学
(1)目标
1、目标
深入学习课改理念,全面推进素质教育。
不断改进教学流程管理,充分运用现代教育手段,全面提升学科教学质量。
2、分阶段任务
时间
目标
措施
2007年
学习二期课改理念,树立正确的教学观和学生观,组织人文教育学科渗透,改进学校教学流程管理。
1、组织教师深入学习二期课改理念,树立正确的教学观和学生观,并做好新课程的培训与实施工作。
2、改进教学常规管理,加强教学过程管理;深化“课堂教学改进计划”的实施,有效落实教学的五个环节。
3、根据学校课题“小学生人文素养培养”的研究目标,继续组织人文教育学科渗透。
4、加强信息技术与学科的有机整合,优化课堂教学。
2008年
深入开展校本研修,加强教学研究,认真组织课堂教学改革,继续推进学科教育人文渗透,努力提升教学质量。
1、加强教学常规管理和检查的力度,注重过程管理与综合评价。
2、继续以“课堂改进计划”为抓手,以案例研究为抓手,以“同课异构”“一课多轮”为载体,扎实有序地推进校本研修。
3、开展“好课标准”的研讨,努力提高教师课堂教学的能力。
4、加强人文教育在课堂教学中有机渗透的实践与研究,在实践中反思,在反思中提高。
5、继续开展信息技术与学科整合的研究,提升现代教育手段在学科教学中的作用。
2009年
继续完善校本教研制度,开展专题教学研讨,提高教研的质量;总结在学科中渗透人文教育的经验。
1、进一步完善教学流程管理制度,加强教学质量监控力度。
2、组织教师业务练兵,进行试卷命题、作业分层设计专题研讨。
3、制定优秀教研组标准,组织优秀教研组评选。
4、结合学科人文教育实践,总结经验,编写《小学生人文素养课堂实践与教案设计》(第二辑)
5、增强教师运用现代教学手段的意识,提高教师课堂驾驭现代教育技术的能力,优化课堂教学的效能。
2010年
进一步完善教学流程管理,开展教学专题研究,探索在网络环境下提高教学效能的策略和方法,形成教学的多元模式。
1、总结教学常规管理的经验,形成科学、规范、有效的管理体系。
2、组织学校“杏坛之星”青年教师教学竞赛,为青年教师搭建展示才能的平台。
3、进行“学业评价”的专题研讨,对学生进行科学、全面、有个性的学业评价。
4、总结人文教育在学科中渗透的经验,进行教学研究成果展示。
5、探索在网络环境下提高教学效能的策略、方法,形成教学的多元模式。
4、课程建设
(1)目标
结合二期课改理念和实施要求,以学生发展为本,开足用好规定课程,开发校本课程,构建结构完整、内容丰富、形式多样的课程体系。
(2)分阶段任务
时间
目标
措施
2007年
学习规定课程计划,组织规定课程实施现状调查,制定校本课程开发计划。
1、学习规定课程标准,把握精神要点。
2、组织规定课程实施现状调查,提出改进课程教学的思路和方法。
2、选定部分班级开设艺术、体育、双语等学校特色课程。
3、根据课题“小学生人文素养培养”的研究目标,制定校本课程开发计划,提出课程开发的策略和要求。
2008年
开足用好规定课程,实施校本课程计划,推进学校课程改革。
1、开足用好规定课程,提升课程实施效益。
2、改进课程实施的策略,提高课堂教学质量。
3、实施校本课程计划,设计课程的内容。
(1)设计“小学生人文素养培养”的校本课程内容。
(2)设计铜管乐、游泳、科技等特色课程内容。
2009年
优化规定课程实施进程,编写校本课程教材,开展校本课程实践。
1、继续开足用好规定课程,优化课程实施进程,提升课堂教学质量。
2、根据校本课程的设计内容,编写校本教材。
3、组织力量开展校本课程实践。
(1)人文教育校本课程实践。
(2)特色课程实践。
2010年
组织课程实践总结,探索规定课程与校本课程的整合,提升学校课程改革的整体效益。
1、组织规定课程实践总结,展示教学改革成果。
2、组织校本课程实践总结,展示课题研究成果。
3、探索规定课程与校本课程的整合,提高学科课程实施的整体效益。
4、编辑课程实施和改革的教案集、案例集和论文集。
5、校园文化
(1)目标
全面协调学校物质文化、精神文化和制度文化三者的建设和发展,使办学理念和特色逐步内化为人的行为,融入教师的教育教学活动,成为学校全体成员的自觉行为,促进学校人文化校园的形成。
(2)分阶段任务
时间
目标
措施
2007年
健全学校规章制度,调整环境设计布局,开展德育特色建设,营造学校高尚的精神文化。
1、完善学校规章制度建设,实现管理的科学化、规范化和人本化。
2、调整校园设计,完善教学设施,形成合理的环境布局。
3、加强校风、教风、学风和班风建设,建立学校和谐的人际关系,打造校园高尚的精神文化。
4、注重学生主体与个性发展,开展德育特色活动,实现人文教育的主题化和系列化。
2008年
开展特色课程建设和实践,打造学校特色课程文化。
1、开展德育课程建设,组织德育课程实践。
2、开展人文教育校本课程建设,组织人文教育课程实践。
3、开展艺体特色课程建设,组织特色课程实践。
4、组织专题研讨,实现各类特色课程的优化组合。
2009年
继续改善学校物质环境,开展社会服务活动,不断提升人文教育的质量和效益。
1、改善学校的物质环境,凸显环境的教育功能。
2、开展社会服务和社会实践活动,促进学校与社区的融合。
3、继续推进人文教育的实践,提升学校人文教育的质量和效益。
2010年
完善校区资源建设,协调物质文化、精神文化和制度文化三者关系,总结校园文化建设的经验。
1、完善各校区资源配置,促进各校区均衡发展,实现各校区的协调融合。
2、进一步认识物质文化、精神文化和制度文化三者的作用,正确处理三者在发展过程中的关系。
3、开设论坛,组织研讨,总结校园文化建设的经验。
四、保障机制
(一)组织保障
成立以校长为组长的规划管理领导小组,充分发挥党支部的政治核心作用和教代会的监督保障作用,实施对四年规划的全程管理,各部门、年级组和学科组具体落实,实现全员参与。
(二)管理保障
积极探索一体化的管理运行机制,加强师资培训,加强中层、骨干教师的校区交流,缩短校区间差异。
同时在各校管理中,依据学校工作计划,选择适合各校区的目标和要求,开展具体的校区工作。
(三)经费保障
保证经费投入,在积极争取上级财政支持的同时,自己开源节流,合理使用学校的办学资源,提高教育经费的使用效益,为发展目标的实现提供物质保障。
(四)后勤保障
遵循“服务优质”的后勤工作思路,加强后勤部门的服务意识,为推进学校内涵发展创造条件。
(五)监控与激励机制
在实施计划过程中,每学年对学校工作进行自评,对照目标要求和达成度,及时予以调控、修正。
完善激励机制,尤其是加强项目奖励,根据工作任务的完成情况对所有参与人员进行奖励,调动教师的积极性。
2007.11
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