一个中国孩子的呼声.docx
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一个中国孩子的呼声.docx
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一个中国孩子的呼声
《一个中国孩子的呼声》导学案
学习目标
1.借助汉语拼音、仔细观察与比较,通过形近字对比的方法认准字形,能够准确无误地认读“卓、盔”等7个生字;会写“牺、牲”等14个生字;能正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2.能正确、流利、有感情地诵读课文,在与同伴交流中感知课文的主要内容。
3.通过抓文中重点句、分析关键词,理解含义深刻句子的意思,体会作者表达的真挚情感,并能在朗读中抒发自己内心的情感。
4.结合搜集到的资料,拓展文本资源,树立热爱和平、维护和平的信念。
养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。
学情分析
对于一个四年级学生来说,如果要深刻理解小作者痛失父亲、憎恨战争、呼吁和平的情感是有难度的,他们当中很少有人与小作者有一样的经历,所以在教学本课时,要想方设法带领学生入情入境,通过朗读感悟,体会小作者内心的痛苦,了解战争带给人类,尤其是儿童的灾难,让孩子们自然而然的从心底迸发出对战争的痛恨之情。
学习重点
理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲深切的怀念,树立学生对和平无比渴望的信念。
学习难点
认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的信念。
预习作业
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.收集资料,了解当今世界战事。
3.准备反映战争的多媒体课件,如;伊拉克战争、阿富汗战争等,重点收集这些战争中儿童生活的画面。
谈话导入,质疑激趣
1.同学们,听到战争这个词,你想到了什么,能不能用一个词语来说说你的感受?
2.过渡:
是啊,战争是残酷的,它充满了血腥,但它也是震撼人心的、壮丽的。
因为在争取人类的和平中,许多战士牺牲了他们宝贵的生命。
今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧!
(出示课题)
3.请大家认真看老师板书课题,边看边想,从课题中,你想知道什么?
4..过渡:
就让我们走进课文,置身于小作者的世界中,所有的问题都会迎刃而解。
初读课文,自主学习
1.看拼音写词语
zhuóyuèsùzhìkǎixuánshǒuwàn
()()()()
shuòshichénjìnfùgàinínggù
()()()()
2.在括号里填上合适的词语
执行()()的目光()的鲜花()的家园
给予()()的生命()的贡献()的战士
3.读课文二、三、四自然段,回答问题
加利先生对小作者父亲的评价是:
。
小作者对父亲的评价是:
。
4.默读课,边读边想:
雷利为什么要发出呼声?
发出了怎样的呼声?
找出有关语句画下来,谈谈你的理解。
5.在文中找出描写雷利“痛失父亲”的句子,说说自己的感受。
6.根据课文内容填空,再回答问题。
A.啊!
听见了,听见了,在场的听见了,都听见了,他呼唤的是:
!
这句话可以看出爸爸最大的心愿是。
B.文中不仅写“我”听见,而且写那么多人听见,写全世界的人都听见爸爸的呼唤声,这样写是为了说明什么?
C.“救救孩子们,要不要!
”为了母亲不再,为了不再失去丈夫,为了孩子不再,应该一致行动起来,维护,制止!
作者在这段话中提出全世界人民共同的任务是:
。
小组讨论,合作探究
1.默读课文六、七、八自然段,边读边想划线部分是什么意思,你知道吗?
(1)51年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。
(2)世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
(3)让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光,鲜花和爱的人类家园!
导向实践,深化认识
你能为制止战争,维护和平提一些建议吗?
课外延伸,呼唤和平(小练笔)
请你给本文作者雷利同学写一封信,向他表示慰问和致敬,或给深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情,和对战争的谴责。
注意书信的格式。
课后反思,练习巩固
1.比一比,再组词
联( ) 腕( ) 秘( ) 齐( ) 驻( )
连( ) 蜿( ) 蜜( ) 挤( ) 注( )
帘( ) 宛( ) 密( ) 济( ) 住( )
2.连线题
维持 家电 热烈 反对 宝贵的 子弹
维护 秩序 强烈 鼓掌 罪恶的 “和平之花”
维修 和平 壮烈 牺牲 娇嫩的 生命
3.找出写错字的词语,画上横线,改在括号里。
(1)神情 真情 申情 情绪 ( )
(2)弥漫 浪漫 散漫 漫延 ( )
(3)世纪 纪律 牢纪 年纪 ( )
第16课《和我们一样享受春天》导学案
教学目标:
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
教学重难点:
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律,体会诗歌表达的感情。
教学资源:
图片
课时安排:
一课时
教学过程:
一、对话春天,导入新课。
1、同学们,春天是美好的,现在我们正沐浴着春光,坐在明亮的教室里学习,那么在你们的眼中春天是怎样的呢?
(温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……)
2、是啊!
春天本来是温暖的,充满着生机,春天是那么的美好,可是有一些我们的同龄人却不能和我们一样,他们是谁?
是什么使他们变成这样的?
(战争)出示图片资料。
今天让我们一起来学习一首呼唤和平的诗歌。
二、自主学习
1、请大家打开课文,自由朗读这首诗,注意要读准字音,读通诗句,读出感情。
2、理解词语:
游弋
不速之客
频频
祈盼
3、根据诗歌内容填空
( )的大海 ( )的教室
( )的沙漠 ( )的脚步
( )的草地 ( )的课桌
( )的战舰 ( )的坦克
( )的导弹 ( )的地雷碎片
三、合作探究
4、理解课文内容。
本文是一首呼唤和平的诗,它以( )的视角,揭示了( ),发出了( )。
诗歌的前四节序数结构形似,将( )与( )加以对比,表达的意思是( ) ,最后,作者发出疑问:
这究竟是为什么?
表达了诗人( ) 。
5、默读课文1到4小节,自己填写下表。
地点
原来的美好与宁静
现在的景象
大海
海鸥的乐园
巡戈的战舰和水雷
沙漠
蜥蜴和甲虫的天下
轰隆隆的坦克和大炮
夜空
星星和月亮
导弹频频发射
草地
滚动着欢乐的足球
满是地雷碎片
6、诗中四次提到“这究竟是为什么”,表达了怎样的思想感情?
7、第五小节作者“希望”什么?
“祈盼”什么?
最后的省略号省略了什么?
8、仿写诗歌:
————的————
本来是——————
可是————的————
————————
这究竟是为什么?
四、拓展延伸
读了这首诗后,你想说些什么呢?
板书设计16、 和我们一样享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止战争 呼唤和平
17、触摸春天
学习目标
1. 有感情地朗读课文,理解含意深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理
2. 体会安静对生活的热爱。
懂得热爱生活,珍惜生命。
重点难点
体会“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的道理。
环节预设
导课2′自主学习7′合作学习8′展示20′课堂总结3′
学习过程
一:
自主学习
1.大声地朗读课文,找出自己喜欢的句子或段落,读出自己的理解,并把自己的感受批注在书上。
2.课文当中有好几处描写蝴蝶,用“————”画出,读一读。
试着比较下列两组句子,你更喜欢哪一句,为什么?
⑴安静的手指悄然合拢,拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
⑵安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
理由:
⑶她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来看。
⑷许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
理由:
————————————————————————————
二:
合作交流
1.找出文章的中心句:
你对这句话的理解:
______________________
2.读了课文,对课题“触摸春天”有新的理解吗?
这里的“春天”有别的含义吗?
把自己的理解写下来。
三:
小组展示
1. 我对中心句的理解
2. 对课题“触摸春天”的理解
3. 我的问题
四:
拓展提升
说说你知道的关于生命的格言或故事
导学过程及个人创意和补充
一:
谈话交流,导入新课
同学们近日我们学校开展了“向雷锋叔叔学习”的活动,大家用不同的方式表达着自己的学习成果,谁能用一句话说说雷锋是怎样的一个人(生叙述)拥有生活热爱生活,这是多么的快乐!
生命是可贵的,无论遇到多大的困难,只要你内心充满向往,一切都是美好的。
今天我们继续走进课文走进安静的内心,和她一起感悟生命的可贵。
二:
自主学习,朗读感悟
课文语言优美,你一定被这些富有哲理的句子感动了,请同学们大声地有感情地朗读课文,找出自己喜欢的句子或段落,读出自己的理解,并把自己的感受批注在书上。
三:
品读句子,领悟情感
课文中多次写到蝴蝶,谁找到了相关的句子,用两个动词来概括是()蝴蝶和()蝴蝶从这几个句子可以看出安静心中憧憬和希望,正如作者所说“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”,你的缤纷世界是怎样的?
.
四:
合作交流,准备展示
五:
全班展示,激励评价
六:
课堂总结,升华主题
正如我们的班歌《少年,少年,祖国的春天》,把我们比作春天,是因为我们富有朝气,我们是祖国的希望,让我们一起唱班歌,唱出对生活的热爱与憧憬。
第18课永生的眼睛导学案
学习目标
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
4学习作者抓住人物的生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
学习重难点
学习作者抓住人物的生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法;读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
教学资源
师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。
教学时间1课时
教学过程
一、谈话导入
眼睛是人体的一个器官,是心灵的窗户,我们拥有它就拥有光明,拥有美好的人生。
我们今天就来学习一篇课文,题目叫《永生的眼睛》。
二、自主学习
1、自读课文,想想课文讲了一件什么事?
《永生的眼睛》这篇课文讲述了()一家三代人已经和准备为盲人()的动人事迹,赞美了他们高尚的()。
2、再读课文,画出自己感受深刻的句子。
三、合作探究
1、课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化?
1)针对母亲捐献角膜,“我”的态度:
——————————————————————
2)针对父亲捐献角膜,“我”的态度:
——————————————————————
3)针对女儿捐献角膜,“我”的态度:
——————————————————————
2、是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者 ?
3、说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的?
4、文章为什么以“永生的眼睛”为题?
四、感悟主题,小结升华
永生的仅仅是他们的角膜吗?
交流一下或写下自己的所思所悟。
五、小练笔
替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。
板书设计
18、永生的眼睛
母亲 父亲 女儿(捐赠角膜)
不理解——理解——影响(“我”的态度)
18、永生的眼睛问题生成--------评价单
学习目标
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
4学习作者抓住人物的生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
学习重难点
学习作者抓住人物的生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法;读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
自主学习
1、试着补充下边的词语。
与()长()()()横溢重见()()
()泪()眶()()其来()()如生
2、选择恰当的关联词语填空。
不但……而且……宁可……也不……
因为……所以……虽然……可是……
(1)《永生的眼睛》一课()使我感动,()引起我许多的想法。
(2)父亲()死去了,()他那话语给我留下深刻的印象。
(3)()我们的捐献给了别人快乐,()这种做法是很高尚的。
(4)()牺牲自己的个人利益帮助别人,()应当处处为自己的利益斤斤计较,这才是有意义的人生。
3、课文讲了一件什么事?
《永生的眼睛》这篇课文讲述了()一家三代人已经和准备为盲人()的动人事迹,赞美了他们高尚的()。
合作探究
4、课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化?
1)针对母亲捐献角膜,“我”的态度:
——————————————————————
2)针对父亲捐献角膜,“我”的态度:
——————————————————————
3)针对女儿捐献角膜,“我”的态度:
——————————————————————
5、是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者 ?
6、说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的?
7、文章为什么以“永生的眼睛”为题?
8、永生的仅仅是他们的角膜吗?
交流一下或写下自己的所思所悟。
评价
阅读资料,交流感受
请同学们快速阅读下面的资料:
1、据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
2、目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。
2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
3、邓小平爷爷逝世后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。
4、深圳大学生吴翼飞捐赠角膜,让四位患者重见光明……
5、捐肾救母,孝道感天下的孝子田世国,在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。
6、长期以来,许多中国人具有“身体发肤,受之父母,不敢毁伤”的传统观念。
因此对于死后捐献器官,大多数人不能接受。
一方面需要移植角膜的患者多,而另一方面损献出来的角膜少,因此患者重见光明的可能性小。
7、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天,而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。
看了以上资料,心中有什么话要说?
谈一谈对器官移植的看法:
第19课生命生命导学案
教学目标
1.认识5个生字,会写13个生字。
正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2.引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
3.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点
抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学资源
收集有关生命的事例或是名言警句。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导课.
“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的<生命.生命>.和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么?
(反复两次。
)是啊!
作者为什么要用两个“生命”作题目呢?
其实这是作者在思考。
二、自主学习
1、我来认真朗读课文。
2、我要正确识记课文中的生词。
骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律
震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器
3、我会用一句话概括一下课文的主要内容
课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例,通过这三个事例充
分向我们展示了生命的意义:
_____________________________________________________。
4、展示课前收集到的有关生命的事例或是名言警句。
第二课时
一、合作探究
1、题目中“生命”一词,为什么连续用两次?
去掉一个行不行?
为什么?
2、文章写了几件事?
划出各语段的主题词,梳理文章思路。
事例1:
事例2:
事例3:
3、作者静听心脏的律动,引出了对生命的哪三点思考?
作者为什么会有这样的思考?
思考1:
思考2:
思考3:
二、理解句子的含义
1、我感到一股生命的力量在我手中跃动。
2、隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。
3、那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。
4、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长。
”但后来又说“它仅仅活了几天”。
前后是否矛盾,为什么?
5、如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”。
板书设计
19、生命 生命
飞蛾求生—— 生之欲望强烈
瓜苗破土—— 生命力强大 珍爱生命,让人生更有意义
静听心跳—— 严肃对待生命
知识链接
作者简介:
杏林子(1942--2003),本名刘侠,陜西省扶风县人。
小时随家迁居台湾。
十二岁患上类风湿关节炎,全身百分之九十以上的关节损毁,但写作不辍,先后出版多部文集,让灰心的人得到鼓励,使畏缩的人勇敢地走在人生的路上。
杏林子的书,洋溢着她对生命的熱愛和赞美,正是这样一位只有小学六年级学历,靠着自我进修,用扭曲、肌肉萎缩的手,吃力地在稿纸上耕耘的轮椅上的作家创作了六十六部作品,其中四十多部剧本,两部小说,十多部散文。
她在1980年在台湾当选为十大杰出女青年,1983年获得国家文艺基金会散文奖,以及1990年获得吳三连社会服务奖。
于1982年更创办了伊甸残障福利基金会,为全台湾一百万残障朋友服务,
有关生命的事例或是名言警句
生命,那是自然会给人类去雕琢的宝石。
——诺贝尔
生命不等于是呼吸,生命是活动。
——卢梭
生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘
一个伟大的灵魂,会强化思想和生命。
——爱默生
世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。
——罗曼·罗兰
我们只有献出生命,才能得到生命。
——泰戈尔
内容充实的生命就是长久的生命。
我们要以行为而不是以时间来衡量生命。
——小塞涅卡
如能善于利用,生命乃悠长。
——塞涅卡
生命,那是自然会给人类去雕琢的宝石。
——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘
第20课花的勇气导学案
学习目标:
1、我要认识4个生字.
2、我要正确流利有感情地朗读课文.
3、我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.
4、学习课文,我要理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和自信心.
学习重难点:
1、体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美.
2、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.
教学资源:
搜集一些珍爱生命,不畏困难,热爱生命的故事.
教学时间:
1课时
教学过程:
自主学习
1、我要通过反复读课文,并完成下列练习:
①我会给加点字注音:
( ) ( ) ( ) ( )
姓 吕 泛 滥 厘 米 齐 刷 刷
②通过读课文,我知道这篇课文主要内容是:
③这篇课文构思精巧别致,以作者的情感变化为线索,把情寄于景中,值得细细品味.反复读文后,我来填空:
作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( ).
合作探究
2、我要和同学交流对以下句子的体会。
①“没有花的绿地是寂寞的.”
②“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩.”
③“小小的花儿居然有如此的气魄!
”
④“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是—勇气!
”
(联系上下文,想
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