部编版四年级上册习作小小动物园教学设计.docx

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部编版四年级上册习作小小动物园教学设计

习作2

【教学目标】

1.知识与能力

知道什么是人物的特点,人物的特点具体表现在哪些方面。

让学生发挥想象,把自己的家人想象成一种动物,把家当成一个动物园,写出自己的真实感受。

2.过程与方法

通过想象,帮助学生初步掌握如何抓人物特点写人的习作方法。

3.情感与价值

培养学生认真观察和修改自己习作的良好习惯。

【教学重点】

学会怎样将你熟悉的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。

【教学难点】

怎样运用适当的表现手法把人比拟成形象的动物,写好人物的特点。

【教学准备】

学生:

准备自己喜欢的动物的图片和家人的照片。

教师:

课件,动物图片。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话引入,激发兴趣

同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道。

在这些人中,最熟悉的就是自己的家人了,能不能把他（她）们介绍给老师和同学们呢?

今天我们不仅要把他们介绍给大家,还要把他们和动物联系起来,看看他们最像哪种动物,什么地方像。

我们生活在这样一个奇妙的“动物园”里,是不是也特别有趣呢?

今天我们就一起来写一写吧!

二、明白人物特点、拓宽学生思路

1.写出人物的特点是这节课的训练重点。

什么是人物的特点呢?

特点就是一个人与众不同的地方。

不同的人有不同的特点,请说说你熟悉的人有什么特点。

学生自由说,教师注意学生说的是哪方面的特点。

2.师:

现在你能说说你知道的人还有哪些方面的特点吗?

一个人的特点有不少,大家要选最突出的特点来写。

外貌:

从整体到部分,从高矮胖瘦到眉眼耳鼻。

品质:

助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责等。

性格:

倔强、温和、爱发脾气、好强、爱说爱笑等。

兴趣爱好:

爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花等。

3.介绍自己熟悉的一种动物,说说它和人的相似之处。

（出示动物图片。

）

三、交流补充,确定目标

1.小组交流。

拿出自己准备的照片,介绍一下你的家人,请大家四人一小组先来交流一下。

（1）说说一个家人的外貌、性格、特点。

（2）如果把他们想象成一种动物,你觉得哪种最适合呢?

说说他的故事吧。

2.集体交流。

谁愿意来介绍?

教师根据学生所说,及时进行归纳,并鼓励他们大胆想象,说出家人有趣的地方。

对于没有说到的方面互相进行补充,说清楚人物的长相、特点。

四、读写联系,领悟写法

启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:

在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?

为什么?

同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。

五、文笔互动,习作实践

1.静思默想,学生做好写作前构思。

自己的家人有什么地方最像某一种动物?

有趣的地方在哪里?

先静静地想一想,想好后写下来。

2.下笔成文,教师点拨指导。

对于极少数在习作过程中遇到困难的学生,教师应单独给予指导,帮助他们打开思路,并适当降低要求。

3.学生自由习作,教师巡视指导。

第二课时

教学过程

教师批注

一、指导修改,完善习作

1.启发谈话:

美玉是琢出来的,好文章是改出来的。

你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。

你有信心把自己的习作初稿修改得更好吗?

2.学生自改习作。

先进行错别字和病句的常规修改。

然后,教师引导学生对照“是否想象成最恰当的动物,是否写出人物特点”这一要求进行重点修改。

3.与同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见再次进行修改。

二、指导评赏,成就激励

1.启发谈话,激发评赏的兴趣。

启发谈话:

当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。

同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。

请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。

如果你认为自己全文写得好,就读全文,如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片段。

2.示例评赏,启发自我评赏。

教师先选择具有代表性优秀习作或片段组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。

3.创造发表条件,激发学生的成就动机。

将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册,在班内传阅。

三、活动延伸

课下,咱们给习作配上画,把写好的作品贴在教室里的展示栏里,争取让更多人来欣赏。

【教学反思】

[成功之处]　1.情意性。

首先,教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求,让学生领悟到“我需要描写自己熟悉的人,可亲的人,写出全家的温馨、幸福”。

使学生有了宽松的写作心境,变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。

其次,教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施,充分地调动学生习作的积极性,让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励。

2.自主性。

学生是习作的主人,教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。

从以上作文教学设计来看,充分地体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。

教师的主导作用主要体现在激发学生的习作兴趣上,从而实现师生互动的和谐共振。

3.规律性。

小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。

以上作文教学设计,从“积累（生活和阅读）—构思—修改—评赏”几个环节的纵向联系来看,既符合“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理,也符合学生习作由“感悟生活—理解表达—修改完善—评赏提高”这一心理规律。

[不足之处]　在教学的过程中,教师要鼓励学生大胆地想象,能够将自己表达的内容较好地转化为书面语言。

尽量杜绝千篇一律,人云亦云。

当然作文教学需要长期的,不断实践的教学活动,只有课外注重学生基本素质的培养,才能形成良好的写作习惯。

习作

课题

小小“动物园” 

课型

习作 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.学会在观察中发现家庭人员与某种动物进行合理对接。

2.结合生活，展开联想，抓住特点、具体实例、真情实感等三个方面来介绍自己或家庭成员。

3.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

教学

重点

 1.学会在观察中发现家庭人员与某种动物进行合理对接。

2.结合生活，展开联想，抓住特点、具体实例、真情实感等三个方面来介绍自己或家庭成员。

教学

难点

结合生活，展开联想，抓住特点、具体实例、真情实感等三个方面来介绍自己或家庭成员。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

一、谜语导入，自演激趣

（一）首先我们来玩才谜语吧！

1.像人又像狗，上树是能手，喜欢学人样，山中才会有。

（猴子）（出示课件）

2.老家在非洲，力大赛过牛，张口一声吼，百兽都发抖。

（狮子）（出示课件）

3.远看像只猫，近看是只鸟。

晚上捉田鼠，天亮睡大觉。

（猫头鹰）

（二）这些动物分别让你想到了哪位家人？

如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢?

（三）今天，我们的习作主题是小小“动物园”。

（板书：

小小“动物园”）现在大家就在动物园里来找一找自己的家人吧。

【设计意图：

运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。

】

新课

教学

二、逛动物园，找找家人。

（1）出示文段：

小明说：

“我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。

”

①说一说：

文中的爸爸给我们留下怎样的印象？

②思一思：

为什么要把“爸爸”比作“熊”？

③小结：

可以抓住人物显著的外貌特点，写出家人令你印象最深的地方。

（2）出示文段：

小红说：

“我姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。

”

①说一说：

文中的姐姐给我们留下怎样的印象？

②思一思：

为什么要把“姐姐”比作“鱼”？

③小结：

可以抓住人物的特长，写出家人令你印象最深的地方。

（3）出示文段：

小兰说：

“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。

”

①说一说：

文中的爷爷给我们留下怎样的印象？

②思一思：

为什么要把“爷爷”比作“大老虎”？

③小结：

可以抓住人物显著的神态，写出人物令你印象最深的地方。

（4）观察图画，交流发现。

①说一说：

“绵羊”的特点，“妈妈”的特点。

②议一议：

与前面小明、小红、小兰的描述相比，你会发现了什么奥秘？

③出示第一把金钥匙：

要写出人物特点，可以从人物外貌、爱好、性格、特长等方面来进行描写。

（板书：

外貌、特长、神态……）可以写人物某个方面的特点，也可以综合起来写。

（板书：

抓住特点）

三、比较阅读，习得方法。

1、深入思考，探索方法。

抓住特征找对动物，这就成功了一半，下面就是看看如何把特征描述得清晰而生动。

2、比较阅读，启发写作。

（1）文本赏析

（一）

我姐姐游泳特别好，在水里像一只自由自在的鱼。

①说一说：

这句话写出了什么？

②评一评：

写得怎么样？

③想一想：

如果再具体一些，还可以怎样补充？

（2）文本赏析

（二）

我姐姐游泳技术特别好，在水里就像一只自由自在的鱼。

有时候，她会静静地躺在水面，一动不动；有时候，她甩开双手击打水面，泛起晶莹的浪花。

有时候潜入水底，好长时间都不露出水面。

①说一说：

从哪些地方可以看出“姐姐游泳技术特别好”？

②评一评：

比较两个文本，哪一个文本给我们的感受更丰富呢？

③出示第二把金钥匙：

：

可以用具体的实例和表现，写出家人的特点。

（板书：

具体的实例）

（3）分享自己的感受：

不同的动物在一起，组成小小的动物园，你在这里面的感受是怎么样的呢？

预设1：

生活在这样的动物园里，我总会充满快乐和梦想。

预设2：

生活在这样的动物园里，我既有满满的快乐，又有一丝郁闷。

预设3：

动物园里的动物打打闹闹，我家的动物园

也会有些小摩擦，但是我仍然爱它。

（4）出示第三把金钥匙：

表达自己生活在“动物园”中的感觉时，要写出自己的真实感受。

也许是快乐和欢笑，也许有悲伤和眼泪……（板书：

真情实感）

（5）对于这次习作，你还有什么要说的吗？

预设1：

这次作文很有意思，借助动物来描写自己的

家人，我想我的爸爸一定很期待。

预设2：

选择动物时要达到形神兼备，既要外表像，

也要让性格习惯也像。

预设3：

把爸爸妈妈写成动物，一定要注意，不能用

侮辱性的语言，否则就是不尊重长辈啦。

四、迁移运用，尝试习作。

1、想一想：

你的家人和哪些动物比较像？

什么地方像？

每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？

2、写一写：

给家里的每个人都写上一段。

写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。

回家读给家人听，请他们评评你写得像不像。

3、学生习作。

教师巡视。

【设计意图：

创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。

】

【设计意图：

通过比较阅读，培养学生提取习作方法的能力】

【设计意图：

能让学生把方法运用到实践，提高学生的写作能力。

】

拓展练能

1、想一想：

你的家人和哪些动物比较像？

什么地方像？

每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？

2、写一写：

给家里的每个人都写上一段。

写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。

回家读给家人听，请他们评评你写得像不像。

【设计意图：

将生活中的乐趣记录下来，将乐趣分享给家人】

板书设计

抓住特点

具体的实例小小“动物园”

真情实感

学科

语文

年级/册

四年级上册

教材版本

部编版

课题名称

第二单元习作《小小“动物园”》

重点

难点

1.写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。

1.表现出家的温暖，突出亲情的可贵。

重难点分析

重点分析

要了解写作的中心点，能够用对比的方式来完成这次写作。

难点分析

这类的习作，是学生们第一次接触，需要把家人和一种动物的相似之处对比分析，考查学生平时对家里人的观察与总结。

教学方法

1.谈话导入法。

2.讲解法。

教学环节

教学过程

导

入

一、谈话导入

1.师：

同学们，你们有没有去过动物园？

2.师：

今天我们一起来看看动物园里的动物和我们的家人都有哪些相似之处呢！

知

识

讲

解

难

点

突

破

二、引导学生

1.师：

我们来一起看看课本上是如何把家人和动物进行对比的。

三、分析课本内容

1.找出课本中爸爸、姐姐、爷爷和什么动物比较较相似？

2.图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的

3.如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？

从哪些方面进行描写？

4.习作通过描写家人要表达什么主题？

四、讨论交流

1.教师根据以上问题指名学生说出自己的想法。

学生答：

图片将妈妈和山羊进行比较，从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。

2.教师总结：

“动物园”里的动物不止一种，家里的成员也不止一个，因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。

五、范文讲解

1.通过老师读范文，同学们都有没有找到这篇范文中分别把家人和那些动物做了对比？

2.你同学们能否感受到范文中的家庭氛围是怎样的？

3.通过听范文你能否抓住自己家人的性格特点来和相似的动物进行描写。

4.教师让同学回答以上的问题，并进行总结。

巩

固

练

习

六．指导写作

1.引导学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人的特点。

过渡：

同学们，人物的特点是通过事件表现出来的。

事件典型，特点才更突出。

那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢？

请同学们仔细回想，从中选取一两件，先简单地写在笔记本上。

2.同桌相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特点是否突出。

教师巡视，相机指导。

（外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点）

3.指名学生读读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。

4.练习写草稿。

学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，写一篇文章。

小

结

同学们，这个单元的习作题目是不是很有趣，也比较贴合我们的生活。

我们与家人朝夕相处，对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。

这节课上，我们通过以动物作类比，表现家人身上与动物相似的特点。

同学们通过回忆与家人平时相处的时光，进行片段写作练习，能够很好地写出了家人的特点，并表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。

在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法，转换角度表达中心思想，一定会写出一篇优美的文章。

习作《小小动物园》教学设计

　　一、文本分析

　　统编小学语文四年级上册第二单元是策略单元，本单元的人文主题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不同角度去思考，思维训练的点却是统一的。

教材以对话的形式将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。

以新颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：

把家人想象成动物，找到家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。

再把给每个人写的一段合起来，“变”成一个洋溢亲情、充满乐趣的小小“动物园”。

　　二、学情分析

　　三年级下册六单元《猜猜我是谁》“写一个身边的人，尝试写出他的特点。

”已经为本次习作打下了基础。

家人与学生朝夕相处，可以说是学生最熟悉的人，许多动物对于四年级的学生来说也不陌生，找到家人和动物的相似之处虽然不太难，但是本次习作的前提条件。

所以，家里的每个人有什么特点？

与哪种动物比较像？

还需要好好思考和梳理。

怎么才能把家人的特点写出来，也是学生面临的一个新挑战。

本次习作将以此为突破口，让学生感受到家人的可爱、家庭生活的趣味以及表达的乐趣。

　　三、教学目标

　　1.借助思维导图，从外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人与动物的相似点。

　　2.能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。

　　3.能主动与同学和家人分享习作，请他们听一听、评一评，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

　　四、教学重难点

　　能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。

　　五、教学过程

（一）绘本故事导入，激发兴趣

　　1.播放动画

（1）你觉得动画有趣在哪里？

为什么？

（2）自由发言。

　　出示课题

　　今天，让我们一起走进习作《小小“动物园”》，也试着向别人介绍自己家的小小“动物园”吧。

（二）借助思维导图，理清思路

　　1.出示教材导语

（1）读一读习作导语，思考：

这几个同学为什么也说自己的家人像动物？

（2）指名说，相机板书。

　　2.出示教材上的思维导图

　　观察思维导图，思考：

这位同学说妈妈像绵羊，是从哪几个方面找到妈妈和绵羊的相似之处的？

　　小组讨论。

　　指名说。

　　小结：

把家人想象成动物，不仅可以从某一个方面去想，还可以从几个方面去想，从而找到家人和动物的相似之处。

　　填写思维导图

（1）你家的动物园是什么样的呢？

赶紧想一想，你也来填一填思维导图吧。

（出示思维导图）。

（2）请同学分享。

　　（三）对比阅读材料，习得方法

　　过渡：

要是把思维导图上的一两个词语或句子变成一段吸引人的文字写下来，自己家的小小“动物园”就可以让更多的人参观到，那该多有趣啊。

怎么变呢？

我们一起去看看。

　　1.学习第一组对比阅读材料

（1）出示材料，提出问题：

你更喜欢哪段描写？

为什么？

　　①我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。

　　②我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。

晚饭后，我们一家人在小区散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子，慢吞吞地走着，每走一步，他的肚子就会很有节奏地抖动一下。

过不了多久，他就掉队了。

连散步都跟不上队伍的“熊爸爸”呀，真的该减肥了。

（2）小组讨论。

　　（3）请代表交流。

　　（4）小结：

是的，抓住一个相似点，举出例子，可以让小小“动物园”更吸引人。

　　学习第二组对比阅读材料

（1）出示材料，过渡：

再读一读这两段文字，想想哪一段更吸引人，和前面的段落又有什么不同呢？

　　①我的妈妈很能干，就像一头牛。

　　②我的妈妈很能干，就像一头牛。

她十分强壮,就像牛一样结实。

她总是说我们做得不好,什么事情都抢着做。

厨房里，总有她穿着围裙做饭的身影;阳台上，她正在晾晒刚洗的衣服;客厅里,她弯腰手握拖把打扫卫生;楼道上,还能看到她扛着沉重的大米爬上五楼……妈妈不喜欢吃肉，总喜欢吃素菜，真可谓“吃的是草，挤出来的是奶”。

妈妈真是一头名副其实的老黄牛，我和爸爸常常自愧不如。

（2）同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）小结：

抓住多个相似点，举出例子，能让小小“动物园”更吸引人。

　　3.关注“感受”

　　妈妈真是一头名副其实的老黄牛，我和爸爸常常自愧不如。

　　小结：

把自己的感受写一写，你家的动物园也会更吸引人。

　　4.运用学到的方法给家里的每个人都写上一段，尝试写作。

　　（四）分享修改，体验乐趣

　　1.自己对照表格评一评（出示表格）

　　2.读给同桌听一听，互相评一评，改一改

　　3.提示修改：

自己或小伙伴在读的时候有没有发现不通顺的句子，有没有提出更好的建议？

如果有，赶紧再改一改。

　　（五）布置任务，鼓励分享

　　师：

课上，我们用“抓特点，举例子”的方法，写了一个家人，课后，我们给家里的每个人都写上一段，再把段落连起来，读给家人听，请他们评评写得像不像。

如果你对《我家是个动物园》这个绘本故事感兴趣，也可以找来读一读。

今天的课就到这里了，再见。