第一章人体生命活动的基本条件doc.docx

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第一章人体生命活动的基本条件doc

第一章人体生命活动的基本条件

1、内容介绍

本章编写的思路是从生命活动需要的物质基础、结构形式以及环境条件入手，介绍人体的基本结构和功能。

本章包括两节内容分别是：

人体是怎样构成的、人体生命活动需要的环境条件。

第一节“人体是怎样构成的”从解剖学的角度阐述组成人体的基本结构成分。

编写从生命的基本单位——细胞开始介绍，因细胞分化产生的不同细胞群构成了不同的组织，不同的组织有机结合构成器官，功能密切联系的器官组成系统，最后各个系统有机组合成协调统一的整体——人体。

总体上遵循由简单到复杂的基本原则，从细胞、组织、器官、系统、个体五个层次介绍生命活动的结构形式。

第二节“人体生命活动需要的环境条件”从生理学上最核心的问题“内环境及其稳定性”入手，介绍循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统各组成部分的功能。

通过本章的教学，使学生在小学《自然》及初中《科学》课程有关教学内容的基础上，构建组织、器官和系统等概念，知道人体的结构层次，认识并理解循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。

本章的教学还需要注意培养学生正确、规范使用低倍显微镜的基本技能以及正确使用测量工具测量人体生理数据。

2、课时安排

内容

课时

第一节

人体是怎样构成的

6

第二节

人体生命活动需要的环境条件

8

总计

14+1（机动）

机动1课时可用作本章内容的小结和练习。

3、本章要求

核心概念：

组织、器官、系统、人体的结构层次、内环境及其稳定性

学习内容

学习活动

学习水平

节

目

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

人体是怎样构成的

1、人体内的细胞是如何组织起来的

2、器官是由什么构成的

3、器官之间有联系吗

4、人体的结构层次

实验与实践

观察人体的细胞和基本组织

方法与技能：

玻片标本制作和显微镜观察

活动园地：

你知道人体器官的位置吗

思考与讨论

（1）与日常生活有关的解剖学知识

思考与讨论

（2）归纳人体的几大系统

思考与讨论（3）：

人体生命活动的整体性与协调性

1、知道人体四种基本组织的形态结构和功能特点。

2、知道人体的主要器官和系统。

3、了解人体的结构层次。

4、学会正确使用显微镜（低倍镜）。

1、观察和比较人体四种基本组织形态结构特点。

2、尝试用恰当的表达说出人体主要器官的位置及其相互关系。

3、用所学知识解释日常生活现象。

4、学会归纳人体的几大系统。

5、初步认识人体的整体性。

通过共同的学习探究活动，懂得尊重他人，学会与他人合作。

初步形成形态结构与功能相统一的观点。

人体生命活动需要的环境条件

1、人类能在怎样的环境中生存

2、什么是人体的内环境

3、人体是如何维持内环境稳定的

思考与讨论

（1）在下列环境中，不利于人类生存的主要因素分别是什么

思考与讨论

（2）：

血液的组成成分是什么

实验与实践

测量人体的体温、心率、唾液pH值等生理数据

方法与技能：

正确使用体温计

思考与讨论（3）血液循环的途径

思考与讨论（4）尿液在形成过程中成分发生了什么变化

1、了解人类生存所必须的条件。

2、知道内环境的概念及其组成部分。

3、知道血液的组成。

4、正确使用工具（如温度计）进行生理数据的测量。

5、认识消化系统、循环系统、呼吸系统和排泄系统等在维持内环境中的作用。

6、理解维持内环境稳定的意义。

1、通过思考与讨论，了解生命活动的进行需要内外环境的协调统一。

2、学会比较正常状态下的数据和病理状态下的数据，分析血液常规化验报告。

1、通过介绍中国载人航天飞行，增强民族自豪感。

2、体会测量工具对测量结果的影响。

3、意识到科学测量必须具有严谨的科学态度。

4、重难点分析

本章重点

几种基本组织的形态结构和功能特点

人体的主要器官和系统

内环境及其组成部分

消化系统、呼吸系统、泌尿系统和循环系统在维持内环境稳态中的作用

维持内环境稳定的意义

本章难点

人体主要器官的结构和功能

内环境稳定性的含义

血液常规检查对诊断疾病的意义

尿生成过程

维持内环境稳定的意义

5、教学建议

第一章第一节

第1目：

人体内的细胞是如何组织起来的（2课时）

学生在《科学》课程的学习中，对细胞及其类型已有了初步的了解。

本目从细胞的结构特点与功能的相互关系着手，引出在发育过程中，细胞分化产生了不同类型的细胞群，不同类型的细胞群组成了不同的组织。

在教学中，教师可以用一个课时的时间，讨论细胞分化的含义、不同类型细胞的结构特点，以及如何观察细胞的结构，从而引出玻片标本的制作方法以及显微镜的使用方法。

由于《科学》对显微镜知识有所涉及，因此在教学中可首先引导学生复习显微镜的结构和功能知识。

在学生初步具备使用显微镜技能的时候，一定要满足他们观察微小细胞的欲望，为其主动探究学习做准备。

而观察细胞的前提是必须制作好临时装片，因此引导每位学生按要求制作临时装片是十分必要的。

教师可利用学生已在《科学》课程中学过人口腔上皮细胞临时装片的操作，在课堂上请他们谈谈制作装片的体会，这对全体学生是很好的激励，有助于学生树立制作装片的信心。

在制作装片以前，可先请学生阅读教材中的“方法与技能”，并思考诸如“为什么要将显微观察的材料处理得薄而透明”等问题，以引导学生注意制作临时装片的操作要点，然后让学生独立操作。

第2课时是实验课，在实验室进行。

制作人口腔上皮细胞临时装片时，滴加生理盐水，是为了保持人体细胞的生活状态。

用0.1%龙胆紫生理盐水是便于初学者寻找和观察细胞。

染色可以使细胞的结构显示得更清楚，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大的影响，有时甚至是致死的。

因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片。

制作口腔上皮细胞临时装片时，教师可将学生分成两个实验组。

一组滴加生理盐水；一组滴加0.1%龙胆紫生理盐水，分别制成口腔上皮细胞临时装片，再进行观察，并进行实验效果的比较，让学生体会染色的作用。

教师应利用学生在《科学》课程已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，知道构成人体的细胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。

学生在观察人体器官和组织的玻片标本时，可能会遇到一些困难，如显微镜操作技能的熟练程度会影响观察的效果和时间。

如果学校条件许可，教师不妨利用显微投影或实物投影指导学生观察，使学生将注意力集中到总结构成四种基本组织的细胞的特点上来，引导学生通过观察、分析、判断，形成结构和功能相适应的观点。

第2目：

器官是由什么构成的（2课时）

第1课时为实验课，在实验室进行。

在引导学生认识器官这个概念时，可采用解剖新鲜猪胃并结合观察胃壁永久装片的方法，让学生体会组成胃壁的几层结构。

由于神经组织需要特殊的染色才能显示其结构。

因此，观察胃横切面的切片时，学生可能会问神经组织在哪里，教师回答在黏膜下和肌层之间都有神经组织，进餐后分泌胃液是黏膜下神经丛活动的结果；而胃的运动则是肌层神经丛活动的结果。

在组织学生学习组织、器官和系统的概念时，教师尽量避免直接讲述，而应该引导学生在充分观察的基础上，学生之间进行讨论、交流，让他们练习口头表述自己的见解，促进他们由感性认识上升到理性认识。

观察人体结构时，教师可以采用多种方法组织教学。

因为要观察的系统比较多，需要学生较长时间保持积极的学习状态，如果依次观察、顺序讲解，容易使学生产生疲劳，影响学习情绪。

所以，教师可以按照教材的安排，通过“活动园地”中“你知道人体各个器官的位置吗？

”让学生分成小组对照图讨论，在自己身体上指出器官系统的相应位置和分布情况，最后在全班进行交流。

如果有可拆装的人体结构模型，还可以让学生通过拆装过程进一步识别。

第2课时，课堂讨论。

教材中设置“思考与讨论”栏目的目的是提供一种新的学习形式，即先提出问题，让学生积极思考。

教师不用担心学生回答错，而是要鼓励学生勇于发表自己的见解。

对于“思考与讨论”栏目中“与日常生活有关的解剖学知识”，教师要积极鼓励学生应用已有的知识进行回答，对于回答不正确的方面，教师再有意识地重点介绍。

问题1：

为什么说挖耳是一种坏习惯？

学生在《科学》学习中已经了解了耳的结构，提出这一问题的用意是复习耳结构的知识，特别是中耳结构的知识。

教师可以提供中耳的解剖图，并提问：

“中耳通过什么结构与外界相通？

”并通过临床中耳炎患者听力受损的现象让学生理解中耳的传音功能。

外耳道软骨部的皮肤含有毛囊、皮脂腺和耵聍腺。

耵聍腺分泌耵聍，有保护耳道的作用。

耵聍与脱落的上皮和尘埃混合后形成耳垢。

挖耳时，如果不小心很可能损伤外耳道的皮肤，造成炎症。

问题2：

痤疮是皮肤的哪一部分表现异常？

皮肤分表皮和真皮，表皮位于表层，真皮位于表皮的下面。

真皮层中含有神经和血管，也含有其他一些结构，如汗腺、毛发和油脂腺。

如果皮脂腺被油脂堵塞，会引起的细菌感染，产生粉刺或痤疮。

问题3：

吃饭时为什么不能大笑或大声说话？

咽是漏斗形肌性管道，位于颈椎前方，上附于颅底，下于第6颈椎下缘移行为食管。

咽的前方自上而下与鼻腔、口腔和喉腔相通。

据此，咽可分为鼻咽、口咽和喉咽三部分。

食物从口腔经咽峡到咽腔，再入食管，吸入鼻腔的空气经鼻后孔（或从口腔经过咽峡），再经咽腔入喉，然后气管。

由于腭的形成，使口腔和鼻腔完全隔开，但在咽部仍有部分腔道是消化、呼吸管道的交叉通道。

吞咽是食团经咽部和食管进入胃的过程，是一系列复杂的反射动作。

由于食团刺激了软腭部感受器，反射性地使软腭上升，咽后壁向前突出，封闭鼻咽通道；声带内收，喉头升高并向前紧贴会厌，封闭咽与气管的通路，呼吸暂停；食管上括约肌舒张，食团被挤入食管上端。

吃饭时，如果大声说话或大笑，使吞咽反射不能协调进行，咽与鼻腔或咽与气管的通路不能及时封闭，食物会呛入气管或从鼻腔流出。

问题4：

如果长期坐姿不正，会造成什么后果？

从侧面观察，人体的脊柱呈“S”形，有颈、胸、腰和骶四个生理性弯曲。

其中颈曲和腰曲凸向前方；胸曲和骶曲凸向后方，这样便加大了胸腔和盆腔的容积。

人类脊柱的弯曲是人体直立的结果。

从个体发生上看，这些弯曲也是直立姿势影响下形成的。

婴儿脊柱的胸曲和骶曲在胚胎时即已形成。

出生后三个月，随着婴儿学坐和抬头，出现颈曲；孩子约一岁半左右，当学站立和走路时，则产生了腰曲。

这些弯曲，使人类脊柱具有弹性，从而缓冲了在跑、跳和走路时所产生的震动，对脑有保护的作用。

如果长期坐姿不正，会造成脊柱四个生理性弯曲的变形。

例如，长期趴着写字，有弯腰干活，会造成胸曲加大造成驼背；大腹便便的人腰曲更加前凸。

这些变形使脊柱的弹性减弱，不利于缓冲运动时产生的震动。

问题5：

如果右下腹疼痛，可能是什么器官出了问题？

临床上将人的腹部以脐部为交点划分成四个部分：

右上腹、左上腹、右下腹和左下腹。

右上腹疼痛一般与肝脏和胆囊有关；左上腹疼痛可能与胃的发炎有关；右下腹疼痛可能与阑尾发炎有关，在女性下腹部疼痛有可能与输卵管炎症有关；整个腹部的疼痛又可能与肠痉挛有关。

由于腹部疼痛与内脏器官病变的关系定位较困难，因此，教师应教育学生为了能让医生正确地判断出问题的内脏器官，腹部疼痛时，一般不应乱吃止痛药。

问题6：

我们抬腿走路时，肌肉和骨骼是如何配合的？

结合运动系统的组成和功能一起重点介绍。

骨与骨间的连结叫做骨连结。

人体骨连结的构造和功能各有不同，可分为纤维连结和滑膜关节连结两种形式。

抬腿走路主要涉及到膝关节，它属于滑膜关节，简称关节。

滑膜关节两骨之间借膜性囊互相连结。

其间具有腔隙，活动性较大。

每个关节都有关节面、关节囊和关节腔。

在骨骼肌的牵引下，关节能做各种动作，其形式有屈和伸、内收和外展、旋转、环转等。

全身的骨通过骨连结构成人体的支架，即骨骼，有维持体形、支撑体重和保护内脏器官等功能；骨骼肌借腱附着于相邻两块骨的骨面上，收缩时以骨连结为支点，牵引骨改变位置，产生各种