新浙教版九年级语文下册《出师表》教学设计.docx
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新浙教版九年级语文下册《出师表》教学设计
《出师表》教学设计
【教学设想】
一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。
【教学目标】
1、知识与能力:
了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。
3、过程与方法:
了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。
2、情感态度与价值观:
学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【教学重难点】
1、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
2、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
3、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。
【教学方法】
【教学用具】多媒体
【教学用时】
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、作者简介
诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。
蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。
公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业。
这就是《出师表》。
三、介绍文体和写作背景
1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2、写作背景:
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
3、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?
明确:
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、知识积累
1、正音。
殂(cú) 陛(bì) 以塞(sè)忠谏 陟(zhì) 臧否(zāng pǐ)攸(yōu) ?
(yī) 以遗(wèi)陛下 咨(zī)稗(bì)阙(quē)漏 颓(tuí) 桓(huán)闻(wèn)达 猥(wěi) 危难(nàn) 二十有(yòu)一年 夙(sù)驽(nú) 攘(rǎng) 彰(zhāng) 咎(jiù) 诹(zōu) 涕(tì)
2、重点字词。
(1)崩殂:
帝王死
(2)光先帝遗德:
发扬光大
(3)菲薄:
轻视 (4)恢弘:
发扬扩大
(5)引喻适义:
称引 恰当 (5)陟(奖)罚(惩罚) 臧(善)否(恶)
(6)异同 :
不同 (6)刑赏:
罚
(7)昭…..之理 显示 治理 (8)淑均:
善良公正
(9)倾颓:
倾覆衰败 (10)倾覆:
兵败
(11)布衣:
平民 (12)躬耕:
亲自。
(13)闻达:
做官扬名 (14)猥:
辱(这里指:
降低身份)
(15)驱驰:
奔走效劳 (16)夙夜:
早晨
(17)不毛:
荒凉的地方 (18)庶竭:
希望
(19)驽(劣马)钝(刀刃不锋利):
比喻才能平庸 (20)攘除:
铲除。
(21)彰:
表明 (22)斟酌损(减少)益(增加):
考虑
(23)慢:
怠慢 (24)以彰其咎 表明 过失
(25)以咨诹善道:
询问 (26)雅言:
正确
(27)临表涕零:
面对 眼泪 (28)之秋:
时
(29)良实:
善良、诚实的人 (30)偏私:
偏爱私心
(31)优劣:
才能高的和才能低的
3、通假字:
阙:
(通“缺”) 缺点 简 (通“拣”) 选拔
有(通“又”)
4、古今异义字:
卑鄙:
身份低微,出身鄙野。
今:
指品质低劣、下流。
由是感激:
感动振奋。
今:
意指激动感谢。
痛恨:
痛心遗憾。
今:
指十分憎恨。
开张:
扩大。
今:
指商店开始营业。
晓畅:
精通熟练 今:
作文通顺明白
5、 一字多义:
是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。
(给予) 恐托付不效。
(成效)
深追先帝遗(yí)诏 (遗留) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 (任务)
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 (用来) 性行淑均 (行为)
此后汉所以倾颓也 (…..的原因) 行阵和睦 (队伍)
俱为一体 (是) 咨臣以当世之事 (拿)
作奸犯科及为忠善者 (做,行) 寄臣以大事 (把)
众议举宠为督 (做,担任) 遂许先帝以驱驰 (为、替)
先帝不以臣卑鄙 (因为)以光先帝遗德 ( 来)以塞忠谏之路也 (以致)
6、 成语:
妄自菲薄 三顾茅庐 计日而待 作奸犯科
五、翻译重点句子:
(1),今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
(2)宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者,
(3)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也
(4)此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之。
(5)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯
(6)先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈…….由是感激,遂许先帝以驱驰。
(7)受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
(8)先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
(9)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也:
(10)愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝在天之灵。
(11)不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路:
六、译文:
诸葛亮亲自耕种田地,喜爱吟唱《梁父吟》。
他身高八尺,常常把自己与管仲、乐毅相比,当时的人没有谁承认这一点。
只有博陵崔州平,颖川的徐庶徐元直跟他交情很好,说是确实这样。
当时刘备驻军在新野。
徐庶拜见刘备,刘备很器重他,徐庶对刘备说:
“诸葛孔明,是卧龙啊,将军可愿意见他吗?
”刘备说:
“您和他一起来吧。
”徐庶说:
“这个人只能到他那里去拜访,不能委屈他,召他上门来,您应当屈身去拜访他。
”
于是刘备就去拜访诸葛亮,共去了三次,才见到。
刘备于是叫旁边的人避开,说:
“汉朝的天下崩溃,奸臣窃取了政权,皇上逃难出奔。
我没有估量自己的德行,衡量自己的力量,想要在天下伸张大义,但是自己的智谋浅短、办法很少,终于因此失败,造成今天这个局面。
但是我的志向还没有罢休,您说该采取怎样的计策呢?
”
诸葛亮回答道:
“自董卓篡权以来,各地豪杰纷纷起兵,占据几个州郡的数不胜数。
曹操与袁绍相比,名声小,兵力少,但是曹操能够战胜袁绍,从弱小变为强大,不仅是时机好,而且也是人的谋划得当。
现在曹操已拥有百万大军,挟制皇帝来号令诸侯,这的确不能与他较量。
孙权占据江东,已经历了三代,地势险要,民众归附,有才能的人被他重用,孙权这方面可以以他为外援,而不可谋取他。
荆州的北面控制汉、沔二水,一直到南海的物资都能得到,东面连接吴郡和会稽郡,西边连通巴、蜀二郡,这是兵家必争的地方,但是他的主人刘表不能守住,这地方大概是老天用来资助将军的,将军难道没有占领的意思吗?
益州有险要的关塞,有广阔肥沃的土地,是自然条件优越,物产丰饶,形势险固的地方,汉高祖凭着这个地方而成就帝王业绩的。
益州牧刘璋昏庸懦弱,张鲁在北面占据汉中,人民兴旺富裕、国家强盛,但他不知道爱惜人民。
有智谋才能的人都想得到贤明的君主。
将军您既然是汉朝皇帝的后代,威信和义气闻名于天下,广泛地罗致英雄,想得到贤能的人如同口渴一般,如果占据了荆州、益州,凭借两州险要的地势,西面和各族和好,南面安抚各族,对外跟孙权结成联盟,对内改善国家政治;天下形势如果发生了变化,就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军,将军您亲自率领益州的军队出击秦川,老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食,用壶装着酒来欢迎您呢?
如果真的做到这样,那么汉朝的政权就可以复兴了。
”
刘备说:
“好!
”从此同诸葛亮的情谊一天天地深厚了。
关羽、张飞等人不高兴了,刘备劝解他们说:
“我有了孔明,就像鱼得到水一样。
希望你们不要再说什么了。
”关羽、张飞才平静下来。
七、分析结构,归纳段落。
关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。
具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确:
可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。
八、讲读第1段。
1、学生对照注释,自读第1段。
教师补充注释。
疲弊:
疲弱困乏。
诚:
的确、确实。
危急存亡:
形势危机,决定存亡。
宜:
应该。
不懈:
毫不懈怠,忠于职守。
侍卫之臣:
陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士:
忠心的将士。
志,士心。
忘身:
奋不顾身。
盖:
副词,原来,表示解释原因。
追:
追念。
报:
报答。
圣:
古时臣下对帝王的尊称。
恢宏:
使志士之气发扬光大。
妄自菲薄:
过分看轻自己。
谏:
臣下给皇帝提意见。
2、学生讲述大意。
3、讨论问题:
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?
为什么说“益州疲弊”?
明确:
说是“危急存亡之秋”,是因为:
①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。
但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。
这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。
所以说“益州疲弊”。
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?
明确:
一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。
“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。
4、分析本段的层次。
第二课时
一、检查第1段背诵情况。
二、讲读第2段。
1、指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语:
宫中:
借指皇帝宫廷里的官员。
府中:
借代丞相府的官员。
陟罚臧否:
陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧,善;否,恶。
臧、否用作动词。
合起来即罚臧否,奖善惩恶。
异同:
偏义词,意即“不一致”。
昭:
表明,显示。
形容词(明显)活用为动词。
2、分析这一段的结构层次。
三、讲读第3—5段。
1、齐读后指名学生讲述大意。
2、教师重点点拨有关词句:
此皆良实:
良,善良;实,诚实。
这里指善良、诚实的人。
形容词作动词。
以遗陛下:
以之遗陛下,省略句。
裨补阙漏:
裨、补,同义词,补助、弥补。
阙漏,缺点和疏漏之处。
阙,同“缺”。
有所广益:
广和益都是形容词作动词,扩大增多。
全句的意思是:
得到更多的成效。
悉以咨之:
悉,全部,都;咨,询问。
悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿来问他们。
所:
处所。
此先汉所以兴隆也:
这就是西汉兴旺发达的原因啊!
所以,……的原因。
倾颓:
衰败,垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也:
没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。
这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人,远贤臣”的反面教训。
作者不便提及刘禅的“亲小人”,因而称引先帝,以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3、分析这三段的结构层次。
四、讨论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明确:
主要用意是希望后主“亲贤臣,远小人”。
其理由是:
(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;
(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。
结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
1、熟读2—5段。
2、预习第二部分和第三部分。
第三课时
一、检查背诵情况,指名背诵第5段。
二、自读第6段,完成下面的练习。
1选择题。
(1)“卑鄙”的意思是()
A(语言、行为)恶劣,不道德。
B见识浅陋。
C地位低下。
D低微而鄙俗。
(2)“尔来”的意思是()
A从那时以来B你来C算来D从来
(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是()
A三顾臣于草庐之中
B顾野有麦场,场主积薪其中
C将军宜往驾顾之
D人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中“以”的解释相同的两句是()
A先帝不以臣卑鄙B一儿以日初时远,而日中时近也
C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蒋氏观之
E吾必尽吾力以拯吾村F不以物喜,不以己悲
(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是()
A不谋求听到关于诸侯的事情B不谋求在诸侯中做官扬名
C不谋求让人知道我到诸侯那里去了D不想与诸侯商量大事
(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是()
A自己很有才能,因而先得先帝看重B追术当年三顾之遇,表明忠于蜀汉的历史原因
C先帝恩宠备至,自己感恩戴德D赞扬先帝的知遇之恩,委婉批评后主不器重自己
2“二十有一年”中的“有”同。
3将“咨”字组成一个双音合成词,将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。
4翻译“受命于败军之际,奉命于危难之间”。
参考答案:
1
(1)D
(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨询三顾茅庐
三、指名学生说说第7段的大意。
教师重点讲解有关词句:
以伤先帝之明:
以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝,攘除奸凶:
让我能用尽自己平庸的才智,铲除奸邪凶顽的敌人。
庶,差不多。
四、讨论问题。
1、北伐中原的条件是什么?
明确:
南方已定,兵甲已足。
2、“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?
今天应该怎样认识?
明确:
这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动,说明他时刻以“报先帝”为念,深感使命沉重,不敢顾惜自己,努力做好“北定中原”的准备工作。
五、分析第三部分的结构层次。
六、布置作业。
背诵第三部分,预习第四部分。
第四课时
一、检查背诵情况。
二、讲读8、9段。
1、学生朗读这两段课文,并指名讲述大意。
2、教师重点点拨:
以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏:
以,表示目的,译为“来”。
3、分析结构层次。
三、归纳中心思想。
明确:
本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成“兴复汉室,还于旧都”的大业。
四、归纳写作特点。
1、以议论为主,兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议,第二部分寓情于事,最后一部分谈各方面的责任,也表达了完成先帝遗愿的决心。
具体说来有三方面特点。
(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”,在文章的重要关节无不提及“先帝”,处处从先帝说起,时时提先帝遗训。
全文仅600多字,竟先后13处提及先帝。
其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”,“深追先帝遗诏”,以完成先帝未竟大业。
(2)常从自身的经历、体验和感情谈起,以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。
(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
由于上面三个特点,使本文达到了“忠言不逆耳,辞切见情深”的艺术效果,使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取,甘愿采纳。
2、语言朴素无华,字斟句酌。
形成这一特点的原因是:
(1)与受表者的对象有关。
刘禅本人的年龄识见,文化素养,决定了该文语词朴实,叮咛周备。
(2)写表与受表者之间特殊关系,决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。
诸葛亮是后主的臣,但又是后主的长辈,刘备临终时云“以父事之”。
陆游云:
“凛然出师表,一字不可删。
”
五、布置作业。
1.背诵全文。
2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文
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