最新部编二年级下册语文表格教案 5单元教案 教学设计.docx
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最新部编二年级下册语文表格教案5单元教案教学设计
教学课题
12、寓言二则
教学目标
1.借助拼音会认15个生字,学写8个生字。
能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
3.理解故事内容,懂得做任何事情都要遵循自然规律的道理,同时明白事情出了差错,要积极想办法补救。
重点难点
重点:
理解成语”亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
难点:
读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、猜谜导入,揭示课题
1.同学们好,你们喜欢猜谜语吗?
那好,我们现在来看图猜成语。
准备好了吗?
(依次出示图片)谁来猜第一幅图?
(守株待兔)对了,那这一幅呢?
(坐井观天)这一幅?
(掩耳盗铃)难不倒你们,再给你们几个难的(画蛇添足)还有更难的(叶公好龙)。
2.你们真聪明,都猜对了。
那你们知道这些成语都有什么共同特点吗?
是的,它们都是寓言故事(板书:
寓言两则)你知道寓言故事有什么特点吗?
相机出示课件加以明确(寓:
寄托;言:
讲道理。
也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。
)
3.今天我们学习第12课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》(板书课题)
边范写边指导学生正确书写,提醒“亡”的第一笔横画略长,下面的竖折不要过大;“牢”下面“牛”的第二笔横画略长。
学生自主描红、临写生字。
4、指名学生读大小标题,提醒学生注意生字“寓、则、亡、牢”的正确读音。
如“亡”不要读成了“忙”的音。
5.我们要怎样才能学好寓言呢?
生:
要知道故事(板书:
故事)再从中领悟道理(板书:
道理)
师:
对,掌握好这两点我们就能学好寓言故事了。
二、初读课文,学习字词
1、出示要求:
①先请大家自由读读《亡羊补牢》,注意要读准生字、多音字,读通课文,遇到难读的句子多读几遍,读通为止。
②了解课文主要内容。
③同桌交流生字学习情况。
2、字词学习
(1)师:
有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。
读完了吗?
请看大屏幕,老师把课文中的几个词语请到了上面,谁来当小老师。
(依次出示三排词语)
羊圈钻进去
街坊窟窿结结实实
叼走劝告后悔、从此
(2)指名领读第一行:
真棒,两个多音字(相机圈出)都读得很准,你们知道它们的另一个读音吗?
请给它组组词。
(出示两个多音字及组词)齐读两遍,积累词汇。
(出示田字格中的“钻”字,指导书写:
(3)自由朗读第二行:
理解词意:
①你们家有街坊吗?
你们家和街坊的关系怎么样?
师:
我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”,如果相处好了,邻居会比自己家的亲戚都好。
②“窟窿”就是——生答(洞)。
师:
怎样记住这两个字?
(都是穴字头,表形,下面部分表声,属于形声字)
像穴字头的字还有哪些?
(相机补充:
窗、空等)
我们再一齐来读一遍这几个词语。
(4)指名读第三行:
相机正音。
出示田字格中的“劝告”两字,师范写并指导:
“劝”右边“力”的撇画要托住左边“又”的点画。
“告”字注意上半部分的最后一笔横要略长。
生描红临写生字,教师巡视指导,及时进行强调。
(5)开小火车读三排词语。
齐读两遍。
3.再次朗读课文
(1)师:
读得很正确如果这些词语回到课文中,你们还认识吗?
谁愿意来读读第一自然段?
(出示第一段)(指名读,相机正音,齐读)
(2)大家很厉害,这么难读的段落都读通顺了,2-5自然段每一横排同学读一段,比一比,看看哪排读得最正确,最通顺。
(正音、点评)
4.我们又读了一遍课文,你们能说说这个故事的主要内容吗?
可以用上上面的词语来说。
(相机明确:
写了一个牧羊人的羊圈破了个窟窿,导致丢了羊,他由不听劝告到听劝告修补羊圈,并保证了从此没有再丢羊的故事。
)
小结:
像这种抓关键词,并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。
明白了吗?
三、理解题意
1.课文读通顺了,题目的意思你读懂了吗?
(出示问题)试着根据故事内容说说题目“亡羊补牢”的意思。
2、学生交流,教师适时引导他们明确”亡“在课文中并不是指“死亡”,而是“丢失”的意思。
“牢”也并非指“牢房”,而是指“羊圈”。
(出示课件明确)
3.现在我们知道了,“亡羊补牢”就是羊——丢了以后,把——羊圈修好。
(出示课件明确)
四、研读课文,体会寓意
1.课文中养羊人一共丢了几次羊,为什么会丢羊呢?
请大家默读课文,划出句子。
2.有些同学已经找到了,那你来说说养羊人丢了几次羊?
(两次)板书:
丢羊
第一次丢羊的原因是什么?
(课件出示)板书:
羊圈破了。
哪个词告诉我们这句话是原因?
(原来)齐读
3.(句式练习:
因为.....所以.....)你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。
(指名回答-同桌互说)
4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。
过渡:
养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,如果你发现自己的羊圈破了个窟窿,你会怎么做?
(把窟窿补上)
5.他的街坊也发现了,请你当当养羊人的街坊,快来劝劝他。
(把窟窿补上吧)还有什么想说的?
(快采取一些措施吧,不然又会丢羊。
评价:
你真是个好心的街坊)
6.我们来看文中的街坊又是怎么劝说的,课件出示,指名读。
①你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的?
哪个词看出他着急?
(堵上、修一修、赶紧)你能给“赶紧”换个词吗?
②街坊还会用怎样的语气劝说呢?
现在我就是养羊人,你来劝劝我。
(担心、着急)
7.看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告(出示养羊人的回答)。
养羊人的意思是羊已经丢了——生接答:
不用修羊圈了。
(出示课件明确)
男女生分角色朗读两人对话。
8.养羊人不听劝告的结果怎样?
在文中找出相关句子。
出示第四段:
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
板书:
结果又少
(1)指名读第4节。
(2)为什么要用两个“又”字?
(标红“又”字)联系第一节,想一想。
(两次丢羊的过程是一样的)
(3)从这个结果可以看出什么呢?
(不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。
)
(4)相机出示“丢”字:
这个字咱们得写好了,把这个教训也牢牢地记在自己心头。
师范写,生书空,适时提示书写要领:
“丢”要注意第三笔横画略长,下面的撇折不要与中间的竖画连成一笔。
学生描红、临写生字,师巡视指导,及时进行书写强调。
(5)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
五、哪部分讲补牢的?
(出示段落和要求)自由读第5段,想想两次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
划出有关句子。
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他的羊再也没有丢过。
讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?
指名读文中句子,评议。
板书:
赶紧堵
出示课后题第二大题第一小题:
让学生说说去掉“赶紧”后有什么不同?
明确:
“赶紧”一词更能表明放羊人改正错误的态度和速度,代表他没有再拖延。
(2)养羊人为什么会这么做呢?
师引读描写他心理的句子:
他很后悔没有听街坊的劝告板书:
后悔
(3)指名接读这句话,要读出他的后悔之情。
(4)但是他转念一想,现在修还不晚,为什么?
他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)板书:
再没丢
六、体会寓意。
1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
(出示“要是…就…如果…就…”)请用这些句式来说一说吧。
2.再想想:
这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
3.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
(板书:
未为迟也)
4.(出示课件)在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(如写作业时,把头埋得低低的,老师提醒后…眼睛近视,沙尘暴,环境污染…)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
七、总结全文。
1.再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
3.总结学习寓言的一般方法:
(出示课件)
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
第二课时
一、回顾复习,引入课题
1、指名说说上节课所学过的寓言故事《亡羊补牢》的主要内容及其说明的道理,教师适时出示故事的寓意,引导学生齐读。
2、过渡引入:
孩子们,这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二篇——《揠苗助长》(板书课题:
揠苗助长。
)指导学生读题,注意“揠”字的读音。
齐读课题。
二、学习寓言,体悟寓意。
1、检查朗读,了解故事。
师:
孩子们,课前老师已经布置你们自主朗读这则寓言,不知效果怎么样,愿意接受老师的小检测吗?
①随机指名4人各读一段,相机正音。
②完成填空
出示:
宋国有个农夫,因为巴望禾苗,就把禾苗,结果。
③小结完成。
板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死)
2、结合内容,理解成语。
现在,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?
特别是先说说“揠”的意思。
(相机出示课件明确)
3、精读体悟,明白道理。
(1)过渡:
但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读,去体会,说说
(出示:
读了课文,我觉得这个农夫很。
)并结合具体的句子来解释自己为何这样想。
(2)交流汇报,朗读体悟。
A、学生讲到“很心急”,
①师:
你从哪里感受到他是一个急性子呢?
(他要不是急性子,怎么会天天去田边看呢。
)
②相机出示第一自然段,引导学生读文并找出描写农夫“心急”的词语,根据学生的交流聚焦“巴望、天天、焦急”几个词。
③在“巴望”一词下标记重点符号。
师:
哪个词语与它的意思最接近呀,为它找找近义词吧。
(相机出示:
希望、期望、盼望、渴望.....)是呀,他的愿望是如此地强烈。
④师:
农夫还天天到田边去看自己的禾苗是否长得快,那眼巴巴的样儿让我们不自禁想到谁啦?
(《我要的是葫芦》中那个种葫芦的人)那咱们跟着他去田边转转吧。
④出示句子,想象情境
农夫天天到田边去看,第一天,看到禾苗没有长高,他_______________。
第2天,农夫一起床,又满怀期待地跑到田边去看,可禾苗仍旧没有长高,他___________________。
第三天到了,农夫又赶紧地跑到田边,而禾苗似乎还是没有什么变化,他___________________。
学生先自由想象、体会,同桌间再互相练说。
全班交流。
。
⑤出示“可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高”。
你们认为怎样读,才能读出农夫急切的心情呢?
⑥指名读,说说你仿佛看到了农夫怎样?
仿佛还听到他在说什么?
那他是不是如你所想呢,我们来看看。
相机出示”他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
‘我得想个办法帮它们长’。
”
⑦农夫急得做了什么事呢?
(他在田边焦急地转来转去)
出示课后题第二题第二句话
读一读,比较两句话有什么不一样?
相机圈出“焦急”一词。
焦急是什么意思?
(非常着急)
是呀,心里火急火燎的,就像在火上煎熬一样,怪不得这个字(出示“焦”字)是什么偏旁呀?
(四点底,也叫“火字底”),还能帮它请来好朋友吗?
(补充出示:
烧焦、焦灼、焦糖)齐读两遍。
看到禾苗没有长高,农夫是怎么想的?
(他要想办法帮助禾苗长高。
)
自言自语是什么意思?
(自己跟自己说话)
⑧齐读第一段,要读出农夫心急如焚的心情。
B、学生讲到“很辛苦”
①能说说你的理由吗?
结合回答:
扣住“一棵一棵”(相机展示图片),感受“棵数多”,体会辛苦。
②师:
这个办法是农夫一下子就想到的吗?
(不是,从“终于”这个词语中知道农夫是想了很久才想到这个办法)(相机圈出)
③师:
别看这个办法好像比较简单,但是做起来并不容易,请自由读一读2、3自然段,看看哪里体现出“很辛苦”。
指名回答:
扣住“从中午一直忙到太阳落山”,体会“没休息”,感受累。
扣住“一边喘气一边说话”,体会辛苦。
相机出示“喘”字,引导学生找找形近字,帮助记忆。
(相机出示课件:
端、瑞)
师“而“喘”是什么偏旁——生答:
口字旁。
咱们一定要读出大口喘气、气喘吁吁的感觉。
学生有感情地朗读农夫喘气时说的内容。
扣住“筋疲力尽”,理解词意(指累得一点儿力气都没有了),体会辛苦。
(相机出示相关句子和图片)
④相机出示“筋、疲”两个字,引导学生观察,并交流需要注意的地方,师范写并指导书写:
“筋”是上下结构,,上面的竹字头要写得紧凑,下面两部分则均要写得略瘦点;“疲”是半包围结构,里面“皮”的第二笔竖撇不要写得过长,最后一笔捺画则要写得略微舒展。
生自主描红、临写两个生字。
师巡视指导,并强调需要注意的地方。
⑤指导朗读:
这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出农夫的辛苦,筋疲力尽。
先自由练读,再分男女生读。
C、学生提到“很开心”
①你从哪里体会到农夫的开心?
相机出示第三自然段
②相机标红句中的生字“截”:
能够让农夫这么开心,看来禾苗真的长高了一大截,这个字功不可没,咱们认识一下。
看到它,是否似曾相识,见过哪些和它相似的字呢?
(指名回答:
戴、栽、裁等)看仔细,瞧清楚,我们再一起和这几个字分别打招呼。
(相机出示形近字及组词)
③(再次出示句子)指导朗读。
第一步:
想象农夫说话时的动作、表情
第二步:
指名赛读,看谁模仿得最像开心的农夫
第三步:
一起边做动作边读。
D、预设:
很可怜
结合前后文说说
E、预设:
好愚蠢
①根据回答,追问为什么说他傻?
他傻在哪里?
②扣住关键词,体悟道理。
“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”,其实禾苗在不在长?
怎样长?
(板书:
生长规律)
可农夫恨不得禾苗每天能长多少?
(板书:
急于求成)
结果禾苗全枯死了,就是把——(板书:
事情弄糟)
③把板书连起来说一段通顺完整的话。
小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来了。
④小结提炼:
农夫的可怜就在于他不懂得这个道理,结果是一切的辛劳化成了泡影,空欢喜了一场。
真是“急于求成”,反而“事得其反”。
4、拓展延伸:
(出示:
假如你是农夫的邻居,你会怎样用这个道理来劝他?
假如你是农夫的儿子,你知道父亲犯了什么错误吗?
)让学生任意挑选一个说说。
(2)揭示寓言:
是啊,不仅仅是禾苗的生长规律不能违背,所有事物的发展规律都不能违背,这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。
[出示寓意]指名读,齐读。
(3)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗?
它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语?
相机出示:
急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)
(4)生活中有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
三、拓展课外阅读——《欲速不达》(出示课件)
板书设计
9、寓言两则
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵(未为迟也)
结果又少再没丢
揠苗助长
巴望——拔苗——枯死
(起因、经过、结果)
违背规律急于求成事情弄糟
课后反思
教学课题
13、画杨桃
教学目标
1、会认“靠、而、班”等14个生字,会写“图、课、摆”等9个生字,掌握多音字“倒”,理解部分词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,并从中受到科学思维方法的教育。
重点难点
重点:
能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。
难点:
理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入,引出课题
1、课件出示多种事物的图片,指名学生说说自己都看到了什么。
(生自由发言:
杯子、大桥、玉米、喇叭花等)
2、孩子们,你们看得很准确,老师再出示几幅图片,看看你们还能不能猜出它们是什么?
(出示圆环、半圆弧、花形等)
3、学生继续猜事物。
4、师:
看来,这次大家猜得没那么顺利,其实,这几幅图还是先前我们看到的那些事物,只不过变换了观察的角度而已(补充出示对比图)。
看来,从不同的角度看同一个物体,可能会看到不同的画面。
有一个孩子在画画时就画出了事物的不同样子,结果却招来了其他同学的嘲笑,这是为什么呢?
这节课我们就来学习一篇新课文《画杨桃》。
5、板书课题。
适时出示杨桃的名称和图片。
6、师:
吃过这种水果吗?
谁愿意向大家介绍一下。
老师简单补充。
7、齐读课题
2、预习检查,夯实基础
1、过渡:
孩子们,昨天老师布置你们自己读一读课文,你们都认识课文中的生字宝宝并将课文读通顺了吗?
2、同桌间轮读课文,注意边听边标出读错的地方,适时予以提醒。
3、交流自主学习情况
(1)淘气的生字宝宝从课文里跳了出来,自己悄悄地和它们打打招呼吧,不确定的生字再次借助拼音反复拼读。
多媒体出示生字“靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲”
(2)出示“靠、而、班、审、视、页、肃、晌、抢、悦、诲”
指名朗读生字,相机出示拼音,师适时为其正音。
翘舌音:
“审”(shěn)、“晌”(shǎng)、视(shì)
平舌音:
“肃”(sù)。
强调易错字:
“诲”与“晌”。
“诲”要读四声,注意与“悔”的读音区别。
“晌”字不要读成“响”字。
相机出示“晌、诲”字及形近字“响、悔”字等。
除了形近字比较,还有什么好方法迅速记住生字吗?
(加一加、换一换、组词等)说到组词法时,相机提问:
谁能为这几个生字请来好朋友呢?
(相机出示读读记记)齐读,积累。
(3)单独出示“倒”字:
这个字跑得慢了一些,才和大家
见面,认识它吗?
(出示不同读音)有的同学说读“dǎo”,有的同学说读
“dào”,原来它是“多音字”家族的一名成员。
老师大致解释两个读音的意思,帮助学生理解。
给它分别请来几个好朋友吧。
指名组词。
(相机出示多音组词)齐读两遍。
(4)出示田字格中的“嘻、哈”两字:
咦,突然传来一阵笑声,是谁忍不住跑出来了。
①原来是“嘻嘻”与“哈哈”。
张嘴大笑,怪不得都是——生答:
口字旁。
“嘻”字右边是“喜”字,这是一个——生:
形声字。
而“哈”字右边是“合”字。
(相机出示方法归纳“加一加)
②师范写在田字格中,生书空,边写边指导:
两个字的口字边略小,要写在左上格。
“嘻”字右边的“喜”字横画较多,要注意写紧凑,且横画之间等距。
“哈”字的“合”字边撇画稍长,托住左边的“口”字,同时,“合”字下面的“口”要写得扁而阔。
(出示书写提示的文字,便于参考)
③生描红、临写生字,教师巡视检查,重点提醒学生:
注意每部分的宽窄与占格情况,要保证每个字的端正、美观。
(5)请学生在课文中找一找,读一读由生字组成的词语。
多媒体依次出示几排词语:
(分男女读,相应出示每排的拼音)
① érbāndàoyèshǎngxī
而是班里倒不如那页半晌嘻嘻
huì shěnshìsùyuè
教诲 审视严肃和颜悦色
Shíhā
老老实实 哈哈大笑 靠边
②去拼音,全班齐读。
4、指名读课文,要求学生边听边想:
课文主要写了一件什么事情?
结果怎么样?
(出示相应的填空进行提示)
(1)学生自主朗读思考,试着跟同桌交流自己的理解,教师巡视点拨,引导他们用简洁的话进行描述。
(2)指名汇报,教师适时出示答案
(3)文中哪几个自然段分别写“我”画杨桃(第1自然段)、同学们嘲笑并改变想法(2-17自然段),感慨老师的教诲令他终生难忘(第18段)。
生交流,师相机出示课件明确,帮生梳理文章大概的脉络。
同时归纳板书:
画画评画教诲
三、细读文本,感悟我的求实态度
1、提问:
我到底是怎样画杨桃的?
带着这个问题,默读课文第1自然段,用直线画出相关句子。
(出示第1段和学习要求)
2、指名发言,相机出示句子:
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
(板书:
认真)
(1)读一读认真画画的句子,你体会到了什么?
(2)想一想:
“我”为什么把杨桃画成五角星呢?
请认真地再读读第一段,并用下面的句式进行说话训练:
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”,是因为____________________________________________。
(预设学生的回答是——
①我的座位在前排靠边的地方。
②讲桌上的两个杨桃的一端正对着我。
③我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)让我们再来感受一下当时我画杨桃时的情景吧。
指名读,齐读第一段。
3、小结:
如此认认真真、老老实实地画,相信他的画一定能画得栩栩如生,连“我”自己都觉得画得很准确,那老师和同学们又会如何评价他的画呢?
下节课,咱们再继续学习课文。
四、巩固生字,指导书写
(一)摘杨桃:
依次出示生字,开小火车读生字,教师针对易错的生字再次进行规范朗读强调。
(二)再次出示本课需要书写的7个生字“图、课、摆”等。
1.学生认字,给生字注音。
2.学生给生字找词语朋友。
(指名组词)
3.教师范写并适时指导
“图”字外框要写得略宽,里面的“冬”要注意与外面保持围而不堵的关系,同时,最后一笔是最正面的封口横画。
“座”上面“广”的横画不要太长,不能完全下面的“坐”字包住。
“坐”要写得略紧凑。
“交”字点居中,横稍长,中间撇、点收,下部撇捺要舒展。
“抢”顶部和底部左右旁齐平。
提手旁的横笔在横中线上方。
4.学生说一说怎样把字写规范、写美观。
5.学生认真描红、临写生字。
师巡视检查,重点提醒他
们每部分的宽窄与点格情况。
6.展示交流。
第二课时
1、复习旧知、引入学习
1、课件依次出示词语,齐读。
师:
漂亮可爱的小杨桃都躲起来了,你们能将它们顺利呼唤出来吗?
2、导语:
上节课,我们知道了有一个小朋友认认真真地将这可爱的杨桃给画下来了,那后面又发生了什么故事呢?
今天让我们再次走进文本,通过精读课文,进一步理解课文内容。
二、感悟老师与学生们的变化。
1、过渡:
图画课上,我认认真真地看,老老实实地画,觉得自己画得很准确。
当这幅画画好以后,我越看越满意,我的心情你用什么词语形容。
(满怀欣喜、自信满满等)
当“我”满怀欣喜的交出了这幅画。
又发生什么事了呢?
相机出示课件:
当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。
(1)师:
同学们的“哈哈大笑”(标红)是欣赏的笑吗?
(不是)你们从哪儿得知的?
(相机出示同学的话)
(2)我想邀请两位同学来分别朗读两句话。
指名读。
注意引导学生注意标点的语气提示。
(3)从他们的话中,你们听出了什么?
(同学们的哈哈大笑并不是表示欣赏与赞同,而是一种对我的嘲笑。
)(出示课件及板书:
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