人教部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计.docx

人教部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计.docx

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人教部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计

《孔乙己》教学设计

　　一、文本分析

　　《孔乙己》这篇小说在短短两千多字的篇幅中，截取人物生活的横断面，选取最能反映人物性格的细节，塑造了孔乙己这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。

　　这篇课文是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。

这篇小说围绕孔乙己这一中心人物，以咸亨酒店为背景，描写发生在其中的几个生活场景，详述与插叙相结合，使孔乙己的形象更具深度与广度；通过外貌、神态、语言、动作描写，刻画孔乙己的言行举止，表现了他的典型性和独特性。

小说“以乐写哀”，“笑”贯穿始末，孔乙己在人们的笑声中登场，在人们的哄笑中表演，又在人们的笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比，深刻地揭露了封建社会的黑暗和冷酷，也批判了群众的“凉薄”，这种写法，使小说的主旨表现得更突出，更深刻。

　　二、学情分析

　　学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。

但是学生之前学习的小说的情节往往集中在某个时间上,《孔乙己》是截取生活的横断面来反映人物命运和社会生活，所以学生需要先理清小说的主要情节，在情节发展中把握人物形象特点，在此基础上理解小说的主题和社会意义。

　　三、教学目标

　　1.梳理小说的主要情节，了解小说的结构特点。

　　2.根据文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的社会意义。

　　3.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

　　4.品析本文精练且含义深刻的语言，了解以笑写悲的写法，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。

　　四、教学重点

　　1.孔乙己的形象特点。

2.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

五、教学难点

品析本文精练且含义深刻的语言，了解以笑写悲的写法，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。

　　六、教学过程

　　第一课时

（一）导入

　　师：

由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”，请补全上联内容。

（PPT显示）

　　生回答。

　　明确：

呐喊

　　师：

今天我们要学习的新课文《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。

这是鲁迅创作的第二篇白话小说，下面请同学们快速通读全文,了解一下课文的主要内容。

（二）设置情景：

整体感知，梳理小说主要情节

　　1.师：

请同学们以文中叙事者“我”的角度，说一说“我”记忆中的咸亨酒店。

（PPT出示，请学生回答）

　　明确：

　　2.从小伙计“我”的所见所闻所感来看，孔乙己有别于一般的酒客，他一出现在咸亨酒店里，就能让大家快乐起来，请同学们划出文中关于孔乙己的段落，按照孔乙己出场前、出场、结局来划分文章的结构层次。

四人一组，小组讨论后，各推选出一名代表发言。

　　板书：

孔乙己 出场前→出场→结局

　　（PPT出示）

　　出场前（1—3）：

写孔乙己生活的社会环境咸亨酒店。

　　出场（4—12）：

写孔乙己的悲惨遭遇。

　　第一层（4—9）：

写孔乙己断腿前在咸亨酒店的四个场景。

　　第二层（10—12）：

写孔乙己被打断腿后最后一次来咸亨酒店喝酒的场景。

　　结局（13）：

以“我”的亲身见证来推测孔乙己“大约的确死了”。

　　3.同学们结合文章的内容和自己的阅读感受，小组合作探究文章以“我”来叙述故事的妙处，各组选出一位代表发言。

　　明确：

“我”——12岁的酒店小伙计承担文中叙事者的角色，经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，并远离了鲁镇和咸亨酒店，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，作者刻意隐藏了内心深处的真实想法，而是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，以第一人称“我”来叙述的作用：

使故事真实亲切，使故事情节集中。

　　（三）局部赏析，从内容和结构两个方面分析段落在文章中的作用。

各小组合作探究后，选出一名代表发言。

　　（PPT出示）

　　文章第五段写人们背地里议论孔乙己，这个段落在文章中有什么作用？

　　明确：

第五段从叙述角度来看属于插叙，它从内容上交代了孔乙己的身世和经历，读者从中可以了解到封建文化教育和科举制度，使他成了一个好吃懒做不会营生的废物。

他“免不了偶然做些偷窃的事”，但又从不拖欠酒店的钱，这说明他有善良而诚实的一面。

本段最后一句，又一次揭示了孔乙己性格中的矛盾，从结构上看，这为下文写孔乙己“拖欠十九个钱”埋下伏笔。

　　（四）总结

　　本文以第一人称“我”的见闻为中心展开情节，在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事过程中，融入成年人（作者）的解释与判断，使作品不仅真实感人而且深刻丰富。

小说起笔先介绍孔乙己活动的场所——鲁镇的咸亨酒店，介绍酒店的格局，赋予人物特定的活动空间，之后对酒店里各种人物及其关系进行描述，然后引出主人公孔乙己。

孔乙己生活在咸亨酒店里，被戏弄，受侮辱，没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。

作者由现实写到历史；由店内写到店外。

全文结构精巧而博宏。

　　板书：

结构精巧而博宏

　　（五）板书设计

孔乙己

出场前→出场→结局

结构精巧而博宏

第二课时

（一）导入：

回顾上节课小说的情节结构特点

（二）设置情景，了解社会环境

　　1.教师介绍小说中的社会环境描写的重要作用，让学生精读课文前三段，了解咸亨酒店这一典型社会环境的特点。

　　（PPT出示）

　　小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

小说中的环境分为自然环境和社会环境。

社会环境是指对故事发生的社会背景，它反映的是社会生活中人与人之间的关系。

文本前三段对咸亨酒店的描写就属于社会环境描写。

　　师：

我们是在咸亨酒店认识孔乙己的，作者把主人公孔乙己安排在这样一个环境里，是为了更好地表现出孔乙己在这样一个典型环境中的独特型和典型性，借此来反映当时的社会生活。

所以，为了更好地理解孔乙己的形象特点，我们需要对咸亨酒店作一番了解。

请同学们读课文前三段，根据课文中的场景设置和人物描写，分别从小伙计、长衫主顾、短衣帮，掌柜的角度说一说，你在咸亨酒店里的感受。

　　（PPT出示，学生回答）

　　明确：

　　2.总结：

咸亨酒店是一个人群集中之地，长衫和短衣，柜里和柜外，“慢慢地坐喝”和“站着，热热的喝了休息”，形成了鲜明的对比，“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气”显出这个社会的薄凉。

在这个阶级对立、贫富悬殊、等级森严又饱含世态炎凉的咸亨酒店，小伙计因为“只有孔乙己一到，才可以笑几声，所以至今还记得”他。

　　（三）分析孔乙己的形象特点。

　　1.请找出能够概括孔乙己特殊身份的一句话，分析孔乙己的身份特殊在何处？

　　明确：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。

“站着喝酒”表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样；“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。

“唯一的”——身份特殊，他与上层人和下层人都有距离。

孔乙己喝酒方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾。

　　板书：

　概括：

站喝穿长衫唯一→独特性

　　2.回顾小说塑造人物形象的方法，教师提问，学生回答。

　　板书：

具体

　　  综合运用多种人物描写方法（外貌、神态、语言、动作、心理、细节）

　　  选取典型的生活场景

　　  典型性

　　3.请根据孔乙己出现在咸亨酒店的场景，从人物关系和人物描写的角度，分析孔乙己的形象特点。

学生小组讨论，选代表发言。

（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。

　　①孔乙己一到店里，所有喝酒的人便都看着他笑，“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！

”一个“又”字，一个“新”字，说明了什么？

　　明确：

孔乙己因偷窃而挨打受伤已不是新鲜事，也不止一次。

酒客们这样取笑孔乙己也是家长便饭了。

　　②孔乙己不回答，酒客们却不想放过这开心的机会，他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！

”根据课文对孔乙己的描写，从外貌、动作、神态、语言方面揣摩孔乙己的心理，分析其形象特点。

　　明确：

　　外貌描写：

“他身材很高大”，可又是“青白脸色”,这说明他营养不良和不肯劳动的结果。

脸上“时常夹些伤痕”，是因为他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤。

他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50开外的年龄，又表现他精神萎顿颓唐。

他那件“长衫……又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他穷困潦倒却自命不凡、好吃懒做的经济状况和性格特征。

　　动作描写：

“……便排出九文大钱。

”表现出他遮掩窘态，炫耀有钱，诚实而又迂腐。

　　语言与神态描写：

“……睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“……便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道”“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？

”以上表明他急于辩解又慌乱心虚，卖弄斯文又自欺欺人。

（2）酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。

　　①“旁人”是的是哪些酒客？

作者写他们对孔乙己的嘲笑有什么目的？

　　明确：

“旁人”是指站在孔乙己身旁的短衣帮，对比自己更加穷困却以读书人自居的孔乙己进行取笑让他们快活不已，看着比自己更弱的人受害受辱是有些人的乐趣，这也正是鲁迅先生对“看客”冷漠的批判，对当时社会风气的揭示。

　　②“孔乙己，你当真认识字吗？

”对这样的发问，孔乙己“显出不屑置辩的神气”。

　　可是，当短衣帮问：

“你怎的连半个秀才也捞不到呢？

”孔乙己“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色……”这里作者运用了什么描写方法？

表现出孔乙己怎样的心理变化？

　　明确：

这里是神态描写，表现出他由骄傲，以读书引以为豪，到被人戳中最痛的伤疤，内心难以掩饰的痛苦与难堪。

　　③同学们，在历史课上你们已经学过了封建科举制度的相关知识，请大家说一说孔乙己为什么“连半个秀才也捞不到呢”？

　　（PPT出示有关科举制度的相关内容及数据）

　　（3）孔乙己教小伙计识字。

　　①孔乙己知道自己不能与大人谈天，便只好向孩子说话，他教“我”有关“茴”字的四种写法，“我”当时怎样想？

根据文章内容分析“我”为什么会有这样的想法？

　　明确：

“讨饭一样的人，也配考我么？

”通过“我”的心理活动，反映出没有考中科举的孔乙己在人们心目中地位之低，也反映出“我”已经被封建科举制度和封建等级观念污染，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，增加了悲凉的意味。

　　②孔乙己起初没有发觉我的冷漠，他有何表现？

表现出他哪些形象特点？

　　明确：

“……等了许久，很恳切的说道，‘不能写罢？

……我教给你，记着！

……将来做掌柜的时候，写账要用。

’”“……显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，‘……回字有四种写法……’”“……见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。

”通过语言、动作描写，表现出孔乙己的善良、热心、迂腐。

　　（4）孔乙己分茴香给孩子们吃。

　　年仅12岁的小伙计思想已经被污染，对孔乙己表现出冷漠和不耐，孔乙己只好向更小的孩子寻求安慰。

设想一下，如果你是其中的一个小孩子，你如何看待孔乙己？

　　明确：

“他便给他们茴香豆吃，一人一颗”，表明孔乙己心地善良，对人热情，渴望与人交流。

“不多不多！

多乎哉？

不多也。

”这样的语言小孩子不能理解，表明孔乙己的迂腐可笑。

　　（5）孔乙己最后一次到酒店喝酒

　　①“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看着将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。

”这句自然环境描写在文中有何作用？

　　明确：

交代故事发生的季节，烘托孔乙己的悲惨处境，暗示了悲剧的结局。

　　②将孔乙己的出场与第一次孔乙己出场做比较，根据文章对孔乙己的描写语句，说一说孔乙己有哪些变化？

　　外貌描写：

　　“……便在柜台下对着门槛坐着。

他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”

　　神态、语言描写：

　　“……很颓唐的仰面答道，‘这……下回还清罢。

’”

　　“但他这回却不十分分辩，单说了一句‘不要取笑！

跌断，跌，跌……’他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。

”

　　动作描写：

　　“他从破衣带里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。

”

　　明确：

与孔乙己第一次出现的场景描写形成对比，表现出孔乙己的境遇每况愈下。

肉体和精神上受尽摧残，垂死挣扎。

　　③孔乙己被丁举人打折了腿，成了一个彻底的“废人”，咸亨酒店里的人对他的态度有变化吗？

从酒客、掌柜、小伙计的角度说一说。

　　明确：

酒客和掌柜没有变化，依然取笑孔乙己；小伙计有变化，没有附和着笑，注意到孔乙己“用这手走来的”，“坐着用这手慢慢地走去了”，表明“我”的目光一直追随着孔乙己远去的身影，流露出对孔乙己的同情。

　　④孔乙己最后这次出场时没有穿长衫，请根据文章内容，发挥你的想象力，说一说他的长衫是怎样丢掉的？

　　学生自由发言，只要符合文意，言之成理即可。

　　⑤丁举人在文中并未出场，请根据酒客的话，分析其形象特点。

　　明确：

丁举人也是读书人，通过科举考试成为统治阶级的一员，在孔乙己写了服辩后打了大半夜，打折了腿，表现出他的凶狠毒辣，施暴时的理直气壮冠冕堂皇。

　　4.总结文中人物关系。

（PPT出示）

　　5.总结孔乙己这一典型而又鲜活的形象

　　孔乙己是一个地位低下的读书人，追求功名，深受封建思想毒害。

他怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能谋生又好喝懒做；很想清白做人而又不免偷窃；迂腐不堪、死要面子却又要自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高；凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。

但是他也有热心、善良的一面，并非十恶不赦之徒，终究因身份卑贱而沦为被嘲弄的对象。

　　（五）布置作业：

思考造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？

个人原因还是社会原因，请同学们选择一个角度，从文章中找依据，下节课展开课堂辩论。

　　（六）板书设计

　　第三课时

（一）导入：

回顾孔乙己的形象特点。

　　学生4人一组，进行合作探究，进一步把握孔乙己形象的典型性。

（PPT显示教师提示）

　　孔乙己是站着喝酒但又（  ）的人。

　　孔乙己是穷得将要讨饭但又（  ）的人。

　　孔乙己是以读书人自居但又（  ）的人。

　　孔乙己是竭力争辩维护清白但又（  ）的人。

　　孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（  ）的人。

　　孔乙己是热心教小伙计认字，但又（  ）的人。

　　孔乙己是个被人讥讽但又（  ）的人。

　　孔乙己是个使人快活但又（  ）的人。

　　明确：

　　孔乙己是站着喝酒但又（穿长衫）的人。

　　孔乙己是穷得将要讨饭但又（好喝懒做）的人。

　　孔乙己是以读书人自居但又（半个秀才也没捞到）的人。

　　孔乙己是竭力争辩维护清白但又（偶有偷窃）的人。

　　孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（从不拖欠酒钱）的人。

　　孔乙己是热心教小伙计认字，但又（遭冷遇）的人。

　　孔乙己是个被人讥讽但又（想和人交流）的人。

　　孔乙己是个使人快活但又（无人关心，可有可无）的人。

（二）研讨孔乙己悲剧发生的原因。

　　课堂辩论：

孔乙己悲剧的原因。

　　正方：

孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。

　　反方：

孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。

　　板书：

辩题：

孔乙己悲剧的原因

　　要求同学结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧发生的原因。

班长做主持人，两个大组选出四位辩手展开辩论，其他组员可以在辩手发言后做补充。

　　明确：

鲁迅先生曾说：

“《孔乙己》的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。

他对孔乙己的态度是“哀其不幸，怒其不争”，孔乙己的悲剧结局既有个人原因又有社会原因，孔乙己的悲剧具有双层性，既是被压迫与被侮辱者的悲剧，又是当时中国“病态”社会的悲剧。

国民精神的麻木愚昧、冷酷无情，正是那个时代的悲剧，孔乙己是这悲剧中的典型代表。

放眼世界，在任何阶级分层的社会，每个嘲笑别人的人都会成为被笑者，凉薄是社会的本色。

　　（三）通过孔乙己的形象及其命运把握小说主题。

　　明确：

小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。

　　（四）布置作业（题目三选一，不少于300字）

　　1.这篇小说写了一个悲剧，但文中多次写到人们的“笑”，根据你阅读经验及对本文的理解，结合文章内容，分析作者用“笑”来贯穿孔乙己故事的用意，写在随笔本上。

　　2.这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个角度简单讲述与孔乙己相关的一个场景，看看效果有什么不同，写在随笔本上，下次课上同学之间互相交流。

　　3.通过想象，还原孔乙己被打之夜的情景，重点描写丁举人的外貌、神态、语言、动作。

　　（五）板书设计

　　孔乙己

　　辩题：

孔乙己悲剧的原因

　　七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐

　　鲁迅《白光》茨威格《旧书商门德尔》加缪《局外人》