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如果切中要害就要一针见血
如果切中要害,就要一针见血
——述评《我国高校地理教育现状分析与发展建议》
第一部分:
前言
1.文章介绍:
《我国高校地理教育现状分析与发展建议》,《中国大学教学》2010年第10期文章,主要回顾了“我国地理学的发展,分析了高校地理教育的历史演变和现状,指出目前的主要问题是:
专业设置有待改善,学科根基有所削弱,人才培养缺乏特色,课程体系尚待革新,教学内容更新滞后,实践教学环节薄弱,教师评价标准错位。
从科学研究前沿、国家发展、地理教育、咨询业兴起等方面展望了对地理学的人才需求,进而提出关于高校地理教育和人才培养战略和对策的建议。
”个人认为本文非常具有现实性,具有比较重大的意义,起码对自己来说有种相见恨晚的遗憾,遂有此文。
2.作者简介:
蔡运龙,北京大学城市与环境学院、地理科学研究中心教授,1982年获贵州师范大学理学学士学位;1984年获北京大学理学硕士学位;1988年获中国科学院理学博士学位;1990年在北京大学地理学系完成博士后研究。
自然地理学博士生导师。
主要研究土地变化、土地资源管理、综合自然地理学、区域(旅游)开发与规划、环境变化的人类方面、可持续农业、地理学理论等。
教育部高等学校地球科学教学指导委员会副主任委员、地理科学类专业教学指导分委员会主任委员。
3.述评方法说明:
对于原文将用楷体以示区别,从原文正文开始,全文整体脉络将全部引用,次要性内容作省略引用,重点内容作全文性引用,原文文献引用亦将保留;本文正文字体采用宋体,评述重要观点采用黑体强调。
个人观点,未免偏颇和浅薄,敬请同学老师批评指正。
第二部分:
述评正文
“一、中国地理学现状
1.传承与创新
中国当代地理学是在继承中国古代地理学、西欧北美地理学和俄罗斯地理学的基础上,面向现代社会的一系列实践需求而发展起来的。
……中国地理学家提出的‘在分析的基础上综合,在综合的指导下分析;自上而下的演绎方法和自下而上归纳方法的结合’的综合研究方法……
钱学森院士倡导建立地理科学体系,认为地理科学是与自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、思维科学、人体科学、文艺理论、军事科学、行为科学相并列的科学部门,并且充当着自然科学与社会科学之间桥梁的角色。
地理系统是位于星系系统与社会系统之间的开放复杂巨系统。
地理建设是与政治文明建设、物质文明建设、精神文明建设并列的四大社会总体建设之一。
”
评1:
文章的开头是对我国当代地理学的回顾和总结,介绍了学科发展及重点研究的内容。
可能分析与综合,演绎和归纳,这个方法是最为令人受用的东西。
或许马哲里的内容就这个东西能让我们在生活中感受到他的威力和实用性,如果说任何一项理论有相当重要价值的话,能让人感受到它的现实实用性是一种最好的方法。
“单体的分析,整体的综合;表象的演绎,真相的归纳”多么美妙的字眼。
如果真的像理论这么美好,也就没这么多抱怨了,可能钱老也不必去论述地理科学有多么重要。
“2.对国家的贡献
地理学对于科学发展观的树立,对于‘统筹人与自然、统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济与社会的发展、统筹全球化与中国特色思想’的普及,起到了独特作用。
……”
评2:
科学的终极目的是要为整个人类服务,学科的终极目的是为现实服务。
如果一个学科不能对一个国家或地区起点什么作用的话,那么它本身也就失去了存在的意义。
可最近干旱引发的对三峡工程,南水北调工程的质疑声不断,不禁令人唏嘘。
地理学的良好统筹哪里去了,如果这些重大的工程不能确保质量和科学合理性的话,那么更多的工程和建设谈何保证。
面对自然变化的威力下,科学也无能为力?
“二、高校地理教育现状分析
1.历史回顾
20世纪初期我国高校地理教育基本上学习欧美的模式,学生不分专业,培养的人才虽各有专长,但多以综合性见长。
中国当代地理学领军人物,如黄秉维、林超、周立三、周廷儒(中山大学)、任美锷、吴传均(东南大学/中央大学)、施雅风、陈述彭(浙江大学),都是20世纪30~40年代在这一模式下成长起来的。
1952年高校地理教育进行院系调整,按前苏联模式进行了大规模的院系调整,……20世纪70年代,我国高校地理系开辟了以环境保护、城市规划与遥感应用等为主要内容的应用地理学教育领域。
20世纪80年代,国土整治研究、资源调查评价等的培养方向也相继展开。
……到20世纪90年代,又出现房地产与旅游地理、区域开发等培养方向;地理信息系统专业得到迅速发展。
……2000年,地理学研究生培养形成自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统三个专业为主的学位结构。
”
评3:
谨再回顾一下地理学领域的前辈们,任美锷和吴传钧这两位在公众领域更加著名,其他的就比较低调点。
院系调整这个事件总是令我们这些省属院校所痛心疾首的一件事情,常常见到在介绍的时候说起这些问题,釜底抽薪似的,本来是院校大哥们一蹶不振。
当年调整的那些人物不知道有几个是所谓领域的专家,不知道有几个懂行,想必又是行政指令作祟,指点江山,激扬文字。
在之前我还是对地理信息系统比较感兴趣,它本身是一个计算机与地理的系统集成课程,既有技术又有内容特质,只可惜没入那一行,就把Arcgis好好学学。
这里边总是存在一个学科理论化和应用化地矛盾,理论总是高深莫测的样子把自己束之高阁,应用内容相对较容易吸引人,但应用要做得好还得理论来支撑。
“2.发展现状
(1)高校地理教育规模显著增长。
……
(2)地理专业课程体系渐趋完善。
……专业课程分为必修课与选修课,专业必修课是指地理学不同专业必须学习掌握的课程,专业选修课是学生根据专业的培养要求与自己的兴趣和需要有选择地学习的课程。
(3)面向应用领域的相关专业发展迅猛。
……
(4)实践教学得到不同程度的重视。
……此类课程例如有:
地质与地貌野外实习、气象与气候学实习、植物土壤野外实习、人文地理野外实习,“3S”综合实习等……
(5)高校教育大众化。
……”
评4:
人数是多了,但却没多少是自愿的;体系完善了,但却不一定是合理的;应用起来了,理论不再只是废纸堆;实习很美好,但确实太少;大众化的成果是全民的素养提升。
“3.主要问题
钱学森在晚年指出:
中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,都是些人云亦云、一般化的,没有自己独特的创新东西;别人说过的才说,没说过的就不敢说,这样是培养不出顶尖帅才的。
……
(1)专业设置有待改善。
……地理科学专业的目的性和应用性欠鲜明……综合大学的地理科学专业旨在培养基础研究人才,但并非所有毕业生都能从事基础研究,多数学生还需面向应用。
而目前的专业定位,既使要从事基础研究的学生口径太宽,不能与硕士研究生的专业衔接;又使要以应用能力就业的学生缺乏明确的目标和过硬的技能。
师范院校的地理学本科生应该有广泛的地理学基础知识,目前兼顾自然地理学、人文地理学和地理信息科学的地理科学专业定位比较符合这个要求,但又需要加强教育、教学、教法方面的理论、知识和能力培养,正确的专业定位应该是“地理教育”而不是“地理科学”。
……
(2)学科根基有所削弱。
很多高校地理类专业的发展目标过分重视所谓“短平快”需求,学术基础不够清晰,发展方向显得混乱,地理学的根基有所削弱。
……一些高校的地理教育定位不够恰当,过多地注意了应用方向和培养实际应用型人才,对基础科学方向和培养科研创新型人才重视不够。
(3)人才培养缺乏特色。
……课程什么都顾(everything),结果是什么都顾不了(everythingmeansnothing)。
(4)课程体系尚待革新。
目前我国高校地理学课程体系大致相当于发达国家20世纪80年代的框架,远未反映出当代国际地理学的发展,与国际地理学思想和方法上出现的“人本的科学地理学”和“科学的人本地理学”及多样化趋势相隔膜,对当代地理学的核心概念和科学前沿、当前国际地理学主要发展方向和重点研究领域的成果反映不足……
(5)教学内容更新滞后。
……大学地理教育本应及时将这些新进展及时纳入教学内容,但由于多种原因(譬如教师对科研前沿的陌生,对教学的投入不够),目前大学地理教学内容的更新普遍不足或滞后,教材的更新也相对较慢。
(6)实践教学环节薄弱。
由于实验、实习和实践的经费严重不足,且分配不均衡,办地理学类专业的众多高校,有相当数量不具备必要的实验、实习和实践条件,学生的实习和实验机会较少,影响地理教学水平。
近年来开始建设一些实习基地,但分布不均衡。
(7)教师评价标准错位。
大学以教学为本,但目前对教师业绩的评价标准却重科研轻教学,对教学的激励机制远不如科研,导致教师在教学上不愿或不能投入应有的时间和精力,大大影响了教学质量。
”
评5:
我想看我们自己专业的问题就是一个近乎玩笑的事情,地理科学这个专业本来就是师范类专业,这是基于学科设置和学校之前的示范性定位。
学校向综合性大学迈进的步伐又使本来明晰的定位又模糊起来,加入了应用型的专业化前景反倒成了模糊性概念。
在招生宣传时,学校并没有说明地理科学是师范性专业,实际上的却带给大家事实性的承认。
就像这个时代人们的无奈承受,无力反抗。
这种说法我感觉就是一种自相矛盾的套词,说到地理科学的发展的时候,要说学科在多少多少年内得到了长足发展,逐渐走向可喜可贺的应用型市场化阶段和发展的新态势,这里又说起短平快的市场虚无化倾向。
自己否定自己在某些时候其实还是个相当不错的方法,自我批判主义和自我完善主义促成着自我实现主义。
不是应用化市场化不好,而是在中国这个神奇的国度,推向了市场之后,便成了一场全面的狂欢和吟唱。
信仰没了,心也静不下去了。
Everythingmeansnothing,这句话基本上对于所有课程所有学习都是一样的,用到地理科学上根式恰当的不能再恰当。
地理学太广,太杂,地下,地表,天上,自然界,人类社会,无所不包。
基于综合性的某一个专攻,是所有受用之法。
教学内容确实够老,在之前《城市地理学》的书评里,我就83年版《地貌学》有所述及,有些自然地理的内容到时还能相符,人文地理学内容不知要差多少。
很多时候总是在强调前沿,热点,但我们学的东西都从未触及前沿热点,全都是在落后于时代的脚步,怎么去追赶前沿和热点。
经典固然是经典,但我们真正要面对的还是现在,有多少人希望当自己成为经典的时候才被别人关注?
况且,能成为经典的人只是极少数。
读万卷书,行万里路。
现在有了真切的体会,大学,书没多读,反而越来越少;之前还经常要出去,现在也成了一个标准的宅货。
脚步走不了那么远,思想也在原地打转,每日碎碎念的屁话一般。
地理学本来就是要广阔天地,大有作为的学科,奋力去做一些东西,以使自己还有些异样的思绪。
蔡老师可以说切中了当前地理科学教育的要害,学科本来就是一个看起来鸡肋的状况,更需要发现这些问题的眼睛。
不能面向青年人的学科,我想就是一个行将就木的学科,总是以那些老前辈来撑撑门面的事情就像是在温水里煮的青蛙,慢慢膨胀,直到灭亡。
切中要害,就要一针见血。
“三、当代社会对地理学专业人才的需求
1.科学研究前沿对地理学人才的需求
全球变化(包括全球环境变化特别是气候变化、全球经济一体化、全球地缘政治结构变化)和可持续发展,是当前科学界和决策界的关注热点,也是科学研究的前沿问题。
……
2.国家发展对地理学人才的需求
(1)产业优化与升级对地理学的需求。
……
(2)农业发展和新农村建设对地理学的需求。
……新农村建设关系到我国整个现代化进程。
农业生产和新农村建设受自然、技术和经济条件的综合影响和制约,具有强烈的地域性。
……
(3)高技术产业发展对地理学的需求。
……
(4)国际贸易的压力对地理学的需求。
……
(5)城市化对地理学的需求。
城市化是中国经济发展的必然趋势,中国正进入城市化高速发展时期,陆续出现的一系列尖锐矛盾迫切需要及时的科学认识和解决之道。
……
(6)人口健康对地理学的需求。
……
(7)资源综合利用和社会可持续发展对地理学的需求。
……地理学研究自然资源数量和质量的地域组合特征、空间结构与分布规律,自然资源的合理分配、可持续利用、维持保育,评估资源最大承载力、潜力和潜能,寻求新资源、能源,预测和预报未来趋势,不仅关注自然资源在经济发展中的作用和开发利用规划,也关注自然资源对于生态服务、社会公平等方面的功能。
……
(8)优化能源结构对地理学的需求。
……
(9)改善环境对地理学的需求。
自然地理学和环境地理学研究自然地理环境或地生态系统各要素的相互作用、动态演变和地域分异规律,研究土地利用和土地覆被变化、土地退化及其防治、生物多样性及其保护、污染物的分布及其环境影响、环境灾害防治等。
改善环境迫切需要具备上述研究能力的地理学人才。
(10)国家安全对地理学的需求。
3.地理教育和咨询业对地理学人才的需求
(1)地理教育对地理学人才的需求。
……
(2)咨询业发展对地理学人才的需求。
”
评6:
在人才需求里我比较关注农业发展,城市化,资源合理利用,环境治理。
地理学研究者在关注这些问题的时候,总是要带一些无尚的自然主义和风险主义精神,同自然界打交道总是一件简单而又纯粹的事情。
它是什么,我就当他是什么,它也当我是什么,没有什么错与对,正与反,只有适应和改变,交替和演变。
存在主义光辉照耀大地式的接触和爱恋,不知疲倦。
每个人都是个布道者,希望我们这个世界能在自己的手里变得更好,我们和自然的接触能够给彼此带来平静和安宁。
地理学研究者又是些擦屁股的任务,某些人把世界随意涂抹,破坏地面目全非,我们则要把这些负面效果处理地小一些,希望能抚平愚蠢人们的罪恶。
自然界就像个婴儿一样,人对他怎样,它便怎样,它自由地做着喜欢的事情,维系着生命。
人类却不能总是个婴儿,还要知道什么能做什么不能做。
真正谈到了这些项目上,又觉得很无力。
十项里边没有哪一项说是可以轻易做到的,以我们现在的水准,连皮毛怕是都挨不上。
知识积累和技能掌握都需要进一步深化和加强,就当这些是个方向吧,希望自己能清楚地认识这个世界。
“四、关于高校地理教育发展的建议
1.发展战略
以国家发展需求和学科前沿为导向,以地理学基本理论、核心概念和基本方法为基础,以人才培养为中心,突出学科特色和专业特色,加强学科建设,深化地理教学改革,重视地理学基础理论、基本方法和基本技能,分类培养具有全球意识、创新能力和实践能力的高素质地理学人才。
为此,要实行以下战略:
(1)瞄准国家需求和学科前沿调整专业设置和教学计划。
……
(2)夯实学科基础,拓宽知识领域。
……
(3)突出学科特色,培养多种人才。
……
2.对策与行动
(1)改善专业设置,明确发展方向。
建议将目前的“地理科学专业”、“资源环境与城乡规划管理专业”重新组合为“自然地理与资源环境专业”、“经济-人文地理与城乡(或区域)规划专业”;“地理信息系统专业”正名为“地理信息与遥感专业”;在师范院校保留“地理科学(师范)专业”。
考虑到众多非地理院系已开设“资源环境与城乡规划管理专业”,故仍需在一定时期保留此专业。
这样的调整,兼顾了基础与应用、研究型大学与和师范院校、学科发展与学生就业等各方面的需求,还与研究生专业对接。
(2)拓宽基础知识,注重能力培养。
高校地理学本科教育要改变把专业型人才与综合型人才截然对立的认识,实行宽口径专业培养模式,培养具有专门特长的综合人才。
……
(3)加强学科基础,突出专业特色。
……
(4)改革课程体系,更新教学内容。
……
(5)培养多种人才,满足社会需求。
……
(6)改善激励机制,加强师资队伍建设。
要改变目前高校教师评价体制重科研轻教学的倾向,以充分调动教师的教学热情和积极性,激励教师积极从事教学和育人工作,多开课、开好课、开新课。
同时,通过深化人事聘任制度改革,切实加强高校地理学师资队伍建设。
(7)加大经费投入,改善办学条件。
……由于基础薄弱,规模又大大扩展,经费投入仍不能满足地理教学和人才培养的需要。
尤其是一些新的专业点和地方院校,基本的教学设施和教学条件还有待完善。
建议国家进一步加强高校教育经费投入,学校进一步拓宽筹资渠道。
发达国家大学实行以科研经费“购买”教学任务,以“研”补“教”,这种平衡大学科研与教学的方式亦可借鉴。
要继续加强专业实验和实习条件的建设,均衡地布局野外综合实习基地;进一步加强地理学理科基地建设,把基地建设成为地理学家的摇篮。
”
评7:
战略就像规划,挂在墙上,没什么实际作用。
这个划分不敢苟同,学科划分总是要切合学科特性,同现实社会的学科应用接轨,在把握好基础的情况下更加注重应用。
下边这个表倒还不错:
(《中国地理教育:
继承与创新》史培军,宋长青,葛道凯,傅伯杰,王民,刘宝元,王仰麟地理学报第58卷第1期2003年1月009~016)
为什么没几个同学立志要当地理教师,这确实是我们自己需要考虑的问题,也是这个社会和国家应该考虑思索的问题,作为边缘的地理学科,文章上总说越来越受到重视成为某某热点,但却掩盖不了越来越弱化的事实。
提高教师待遇,不是这一个学科的事情。
没有国家对这个学科的重视,没法让给更多人投入。
如果说本文的缘起的话,让人悲伤到五体投地。
原文参考文献:
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第三部分:
结语
到了最后,却不知道要说些什么。
我在看了些东西之后,忽然感觉不知道要写些什么了,忽然感觉写什么都有种很无力的感觉。
我忽然发觉我和作者是一样的,他写地理科学教育的状况和问题写的很透彻,可以说是一篇标准的官样文章,但文章是一个样,现实是一个样,作者无力改变什么,他也改变不了什么。
若说改变,不定要到多少年后,也许要到教育部被取消之后。
对一些事情也有一些不忿的看法,却无力改变,如果我能通过此文的写作找到一些改变的力量的话,我就万分庆幸了。
改变,不该刚刚开始。
第四部分:
写作本文时阅读过的主要文献
1)《我国高校地理教育现状分析与发展建议》蔡运龙中国大学教学2010年第10期4~10
2)《高校地理教育的国际态势》蔡运龙中国大学教学2010年第七期6~12
3)《地理科学的中国进展与国际趋势》蔡运龙,陆大道,周一星,王缉慈,秦其明,李有利,柴彦威,张镱锂,刘卫东,王劲峰,宋长青,冷疏影,王民地理学报第59卷第6期2004年11月803~810
4)《中国地理学面临的挑战与发展》冷疏影,宋长青地理学报第60卷第4期2005年7月553~558
5)《中国地理教育:
继承与创新》史培军,宋长青,葛道凯,傅伯杰,王民,刘宝元,王仰麟地理学报第58卷第1期2003年1月009~016
6)《美国地理教育评价研究》吕美润2004.5硕士学位论文华中师范大学教育科学学院教学与课程系
7)《高等教育评价研究》康宏2010.6.8博士学位论文华中科技大学高等教育学专业
8)《地理科学专业课程体系改革探讨》管华淮阴师范学院学报第9卷第5期2010年lO月420~424
9)《高师地理科学专业合作教育模式研究设想》袁天凤,卢小丽,胡晓东,孙特生内江师范学院学报第25卷第10期2010年10月91~94
10)《关于美国高等教育质量保障体系的初步研究》黄慧娟2005.5硕士学位论福建师范大学比较教育学
11)《地理科学专业教育类课程设置改革探讨》杨娅娜李睛重庆师范大学学报第24卷第四期2007年lO月89~94
12)《教育技术的变迁与高等教育大众化》李琼2002.1硕士学位论文湘潭大学专门史教育思想史
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