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教育学心理学题库
2016年5月4日更新
1.人本主义心理学的代表是:
马斯洛罗杰斯
2.华生是行为主义的代表,杜威是现代教育的代表
3、夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志,洛克在他的《教育漫话》一书提出了“白板说”认为人的心灵如果白板,观念知识都来自后天,卢梭在其代表作《爱弥儿》提出人的本性是善的,德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立
4、美国教育家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。
5、提出最近发展区的心理学家是(维果斯基)
6、1922年颁布的学制是(壬戌学制)
7、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个体验,教师备好课必须做好:
专研教材;了解学生和设计教法。
8、校园文化包括:
物质文化、精神文化、制度文化
9、当代西方学习理论最具势力和影响力的三种学习理论是:
行为主义学习论、认知主义学习论和建构主义学习理论。
10、(教育目的)是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据、批判标准、出发点和归宿。
11、《教师法》从公民地位、思想品德、教师职业素养、教师专业素养等四个方面规定了教师资格,这是国家对教师的最基本的要求。
12、(课程标准)是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、(过程与方法)、情感态度与价值观等方面的基本要求。
13、教师与学生在人格上是(平等)的关系,在社会道德上是(相互促进)的关系
14、精神分析学派的代表人是(弗洛伊德)
15、人本主义心理学是独立于精神分析和认知行为理论的“第三力量”
16、《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》重点培养学生的(创新精神)和(实践能力)。
17、传统教育的代表人物:
赫尔巴特,现代教育的代表人物:
杜威
18、提出教师成长公式“经验+反思”=成长的是(波斯纳)
19、课程标准作为衡量教育质量的基本依据,其核心部分是(课程目标)
20、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和(自我调节)
21、(卡特尔)指出人格特质分为表面特质和根源特质
22、素质教育的时代特征是(培养创新精神)
23、1989年,联合国通过了《儿童权利公约》提出了尊重学生的四个原则:
儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点等。
24、教学计划编写的指导文件是(教学大纲)
25、新课堂倡导的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
26、自我意识包括:
自我认识、自我体验、自我监控
17、新的一轮基础教育课程改革的理论基础包括:
人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。
18、1989年世界卫生组织认为健康应包括:
躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康
19、在中小学校,教师从事教育教学的“施工蓝图”是(课程)
20、国家的新课程体系涵盖幼儿教育、义务教育、普通高中教育
21、国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出“21世纪教育的四大支柱是:
学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
这也是每个人一生成长的支柱。
22、教育的基本特征是:
永恒性、历史性、相对独立性
23、影响儿童心理发展的因素,主要有:
遗传、环境、教育、个体的主观能动性
24、《中华人民共和国教育法》颁布于(1986)年
25、德国教育家赫尔巴特是(教师中心论的代表)
26、在我国教育史上,最早把小学教育规定为义务教育是在(1904年)
27、外论的代表人物有:
洛克和华生
28、1951年(瓦.根舍因)提出了“范例教学”的主张
29、素质教育的核心是:
培养创新能力
30、教育与生产力相结合是造就全面发展的人的途径和方法
31、教学活动中通常采用的直观形式有:
实物直观、模象直观、言语直观
32、个性心理特征包括:
能力、气质、性格
33、自我效能感理论的创立者:
班杜拉
34、教学过程阶段的中心环节是;领会知识
35、(分析与综合)是思维的基本过程
36、(马克思关于人的全面发展的理论)是我国制定教育目的的理论基础
37、教师劳动的特点包括:
复杂性、创造性、示范性、长期性
38、1879年(冯特)在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。
39、布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为:
认知、情感、动作技能三大领域
40、问题解决的基本特征有:
目的性、认知性、序列性
41、一般来说,学习策略可分为:
认知策略、元认知策略、资源管理策略三种。
42、最早提出“班级授课制”的是(夸美纽斯)
43、注意的两个基本特征是(指向性和集中性)
44、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是(少年期)
45、根据课程的任务,课程可分为:
基础型课程、拓展性课程、研究性课程
46、思维的基本形式是:
概念、判断、推理
47、人格的差异主要表现在(性格)的差异和(气质)的差异
48、学校情景中的成就动机主要有以下三方面的内驱力组成,即:
认知內驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
49、我国颁布的第一个现代学制是(),我国实行的第一个现代学制是()
50、到了青年期,(认知内驱力)和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机
51、皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段即:
他律道德和自律道德
52、知识的获得是通过(直观)和(概况)两个环节来实现的
53、当代最具影响的德育模式有:
认知模式、体谅模式、社会模仿模式等
54、人格的差异主要表现在(性格)差异和(气质)差异
55、桑代克的三大学习定律指:
练习率、准备率、效果率
56、根据历史记载,中国有了最早学校教育形态是在:
夏代
57、“儿童中心论”的代表是:
杜威
58、“教师中心论”的代表是:
德国教育家赫尔巴特
59、培根:
提出了培养百科全书式的人物
60、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是:
形式训练说
61、古希腊哲学家苏格拉底的问答法分三步,第一步叫苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步叫助产术
61、瑞士心理学家皮亚杰关于认识发生论的研究,揭示了个体认知发展的一般规律,即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征
62、个体身心发展的一般规律有个体身心发展的:
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异。
63、加涅根据学习的结果将学习分为:
智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度
64、“给我一打健全的婴儿和我可用以培养他们的特殊世界,我就可以保证随机任选一个,并把他培养成我所选定的任何类型的特殊人物。
”持这种观点的是:
(行为主义学派)—华生
65、被称为“现代教育学之父”的教育家是:
赫尔巴特,所著的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
66、苏霍姆林斯基的教育思想是:
和谐教育思想
67、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是:
(赫尔巴特)
68、斯金纳认为人类的学习的实质是:
操作性学习
69、测量的可靠性用(信度)表示
70、我国古代私学最早兴盛于(春秋战国)
71、被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是(教学做合一)
72、社会本位教育目的论的代表人物是(涂尔干)
73、智力技能形成的阶段分为:
原型操作、原型内化、原型定向
74、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(夸美纽斯)
75、主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、在做中学”的教育家是:
(杜威)
76、认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
提出这一观点的学者是(弗洛伊德)
77、教师期望效应是由(罗森塔尔)研究发现的
78、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(卡特尔)提出来的
79、实用主义教育流派的代表人物是:
杜威和克伯屈
80、提出归因理论的心理学家是:
(韦纳)
81、认为动机水平适中时最有利于激发学习动机理论的是(耶克斯—多德森定律)
82、(认知结构)是人的认识活动赖以形成的心理结构,它是递进的、多层次的、由低级向高级水平发展的
83、在教育目的的问题上,实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是(个人本位论)
84、学校教育就是正式出现在(奴隶社会)
85、(程序教学)的思想来源于普莱西发明的教学机器,但其真正的首创者应归功于美国行为心理学家斯金纳。
86、前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的(干扰说)
87、课外教育活动的形式有:
群众性活动、小组活动、个别活动
88、在学习的认知领域,奥苏贝尔根据学习进行的方式,把学习分为:
(接受学习)和(发现学习),根据学习材料与学习者原有知识的关系,把学习分为(机械学习)和(有意义学习)。
89、德育过程的基本矛盾是:
教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。
90、历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想,即(启发式)和(注入式)
91、在斯坦福-比纳智力量表中,计算智商的公式是:
智商等于(智力年龄)除以(实际年龄)再乘以100。
92、现代三大教学理论包括美国教育家(布鲁纳)的结构主义理论,前苏联赞科夫的教学与发展理论,以及德国瓦.根舍因的(范例教学)理论。
93、在技能形成过程中,练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象,称为(高原期)智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和原型
94、我国小学教育最早产生于(殷周)时期
95、学校产生于(奴隶社会)
96、“教育不应该再限于学校的围墙之内”是(非制度化教育)教育制度推崇的理想
97、强调师生关系是影响教学效果的一种决定因素的心理学家是(罗杰斯)
98、把学习过程概况为“学-思-行”的过程提出者是(孔子)
99、苏格拉底的“产婆术”体现了教学原则的(启发性)
100、区分一个测验的可靠程度的是(区分度)
101、在中国教育史上,蔡元培倡导“以美育代宗教说”
102、根据教学任务,可以把课的类型大致分为两种:
单一课和综合科
103、教育目的的主要功能表现为:
导向功能、调控功能、评价功能
104、我国的义务教育制度是实行(九年一贯制)
105、1939年,(凯洛夫)主编的《教育学》是第一部马克思主义的教育著作
106、1993年《中华人民共和国教师法》规定教师是一种专职人员
107、(人本主义心理学)是独立于精神分析和认知行为主义理论的“第三力量”
108、感觉阀限可分为(绝对感觉阀限)和(差别感觉阀限)
109、智力的核心成分是:
(抽象概况能力),智力的高级表现是:
(创造能力)
110、智力技能的特点有:
动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性
111、我国近代最早的一所小学创办于1878年
112、《中华人民共和国义务教育法》于1986年7月1日正式公布
113、(预防性)是小学阶段心理健康教育的核心属性
114、班杜拉的社会学习理论认为,学习是观察的结果
115、美国教育家泰勒被称为“现代教育评价之父”
116、美国人加德纳提出了多元智能理论
117、能力倾向测验用于测量学生的(特殊才能)
118、新的一轮基础教育课程改革的理论基础包括:
人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
119、《中华人民共和国教育法》颁布于(1986年)
120、重视学生的经验和兴趣的教育理论是(实用主义)
121、(卡特尔)指出人格特质分为表面特质和根源特质
122、参观教学法分为:
准备性参观、并行性参观、总结性参观
123、教育的基本特征是:
永恒性、历史性、相对独立性
124、认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是:
(卢梭)
125、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是:
(格塞尔)
126、中国近代制度化教育兴起的标志是清末的:
(废科举,兴学校)
127、对学生进行德育的特殊途径是:
(班主任工作)
128、学生是具有发展的(可能性)和(可塑性)的人
129、1939年,苏联教育家(凯洛夫)提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标
130、1897年(盛宜怀)创办的(南洋公学)分为四院,其中的外院即为小学,它是我国最早的公立小学堂。
131、人的身心发展包括两个方面:
一是:
(生理发展)二是:
心理发展
132、赫尔巴特试图以心理学“统觉”原理来说明教学过程,认为教学过程是新旧观念的联系和(系统化)的过程
133、考试评分常用的记分法有(百分制)和(等级制)
134、德育方法包括教育者的(施教传道)方式和受教育者的(受教修养)方式
135、(班集体舆论)是班集体生活与成员意愿的反映。
136、班级管理是以班主任为中心的管理
137、(教学大纲)是编写教科书和教师教学的主要依据
138、我国近代小学开端于(1878年)
139、认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是:
(弗洛伊德)
140、被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是(终身教育)
141、为班级授课制奠定理论基础的是:
(夸美纽斯)
142、我国于1986年第一次将(课外活动)正式列入课程总计划
143、注重身心和谐发展,内容较丰富,方法较灵活的教育是(雅典)的教育
144、内法论在中国古代的代表人物是(孟子)
145、(自尊心)是一个人积极向上的内部动机
146、德育过程的主要矛盾是教育者提出的(德育要求)与受教育者已有的(品德水平)之间的矛盾
147、清政府下决心推行现代小学始于:
(1898年)
148、身心发展的关键期表明人的身心发展具有(不均衡性)
149、衡量各学科教学质量的重要标准是(教学大纲)
150、我国最早采用的班级授课制是在:
(1862年)
151、教育制度化的形成是以(学校教育系统)为标志的
152、我国最早的小学产生于(殷周)时代
153、小学生记忆的主要方式是(形象记忆)
154、我国于(1986)年,第一次把课外活动正式列入课程总计划
155、教学以(培养全面发展的人)为根本目的,是通过(系统知识技能)的传授和掌握,促进学生的身心发展的活动
156、威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量
157、我国教育史上,最早把小学教育规定为义务教育是在(1904)年
158、两周以后出现“国学”与“乡学”之分,春秋时期出现“官学”与“私学”之别
159、中国古代“外铄论”的主要代表是(荀子)
160、把课程用于教育科学的专门术语始于:
(斯宾塞)
161、苏格拉底的“产婆术”教学法体现的教学原则是:
(启发性)
162、按活动的规模和人数可将课外活动分为:
(群众性活动、小组活动、个人活动)
163、课外活动不包括:
(选修课)
164、班集体是学生活动与交往的基本场所
165、在我国,课程具体表现为:
课程计划、教学大纲、教科书
166、柏拉图将人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或等级
167、弗洛伊德认为人的性本能是推动人的发展的最根本的动因
168、启发式是一种教学方法
169、学校课外活动的基本组织形式是:
(小组活动),课外活动的基础是:
(个人活动)
170、被称为“现代教育测验之父”的是:
(桑代克)
171、自我教育能力的构成因素包括:
(自我评价、自我激励、自我调整)
172、杜威的教育主张有:
教育即生活、教育即成长、学校即社会、在做中学
173、马克思主义关于(人的全面发展)的理论是我国制定教育目的的理论基础
174、小学课程的设计要以实现(教育目的)和学校的(培养目标)为最终目的
175、理想国是柏拉图的著作
176、非制度化教育的代表是:
(伊里奇、库姆斯)
177、外铄论在美国典型代表是行为主义心理学家(华生)
178、人的自觉能动性的最高表现形式是:
创造性
179、夸美纽斯主张把教学建立在(感觉活动)的基础上
180、苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案,形成著名的“产婆术”
181、当代最具有影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等
182、我国最早的公立小学成立于1897年盛宣怀创办的南洋公学其中外院为小学,是我国最早的公立小学
183、亚里士多德认为“教育事业应该是公共的,而不是私人的”,所以他认为教育应该是国家的。
184、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成
185、根据课程的任务,可以将课程划分为:
基础型课程、拓展性课程、研究型课程
186、提出“师者,人之模范”的教育家是:
杨雄
187、(家里宁)称“教师是人类灵魂的工程师
188、学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权、公正评价权
189、桑代克的学习三律是:
准备律、效果律、练习律
190、前运算阶段儿童思维的特点是:
(以自我为中心)
191、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和(自我调节)
192、直观手段一般可分为:
言语直观、模象直观、实物直观
193、思维的特点:
间接性、概况性
194、影响儿童心理发展的因素,主要有:
遗传、环境、教育、个体的主观能动性
195、自我意识包括:
自我认识、自我体验、自我监控
196、在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是:
(孟子)
197、提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是:
(波斯纳)
198、遗忘曲线的首先提出者是(艾宾浩斯)
199、“如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类人,或者医生、律师、商人和领导者、甚至与乞丐和盗贼”。
这句话的提出者是:
(华生)
200、斯皮尔曼提出的“二因素理论”认为能力是由一般(G)和特殊(S)因素构成
201、因材施教体现了人身心发展的(差异性)特点
202、心理学研究表明,过度学习为(150%)时学习效果最佳
203、校园文化包括:
物质文化、精神文化、制度文化
204、舒茨提出了人际需要的三维理论
205、《教育法》是全部教育法规的“母法”
206、(教育目的)是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想
207、衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是(教师的素养)
208、1989年世界卫生组织认为健康应包括(躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康)
209、当代西方学习理论中最具有势力和影响力的三种学习理论是:
行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论
210、教师职业道德的核心是(热爱学生)
211、惩罚应少用、慎用,当确实需要运用惩罚时,应注意以下几点:
要公正、要运用说理教育、要顾及学生的自尊心
212、“捧着一颗心来,不带半根草去”是我国著名教育家(陶行知)提倡恪守的格言
213、人的心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程
214、觉察刺激之间微弱差别的能力称为:
(差别感受性)
215、提出最近发展区的心理学家是:
(维果斯基)
216、构成教育活动的最基本的要素有:
教育者、受教育者、教育内容
217、教育的“三个面向”是指:
面向未来、面向现代化、面向世界
218、(马克思关于人的全面发展的理论)是我国制定教育目的的理论基础
219、德国教育家赫尔巴特是(教师中心论的代表)
220、教师从事教育教学的“施工蓝图”是:
(课程)
221、布鲁姆等人将教学目标分为:
认知目标、情感目标、动作技能目标
222、因材施教体现了人身心发展的(差异性)特点
223、态度的结构包括:
认知成分、情感成分、行为成分
224、问题解决的基本特征有:
目的性、认知性、序列性
225、《中华人民共和国义务教育法》于1986年7月1日正式公布
226、教师是人类灵魂的工程师,对青少年一代的成长起:
(关键作用)
227、口头言语的发展关键期是:
(2岁)
228、(教师的专业素养)是当代教师质量的集中体现
229、教育工作的出发点是:
(教育目的)
230、19世纪,德国著名教育家(赫尔巴特)所著的《普通教育学》在西方被视为“科学教育学”形成的标志,他的教育思想被视为传统教育派的代表
231、(学校教育制度)是国民教育制度的核心,是国民教育制度中最重要的组成部分
232、亚里士多德提出了:
人的和谐发展和年龄分期
233、20世纪教育发展的总目标中的“两基”是:
基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲
234、美育的最高层次的任务是:
形成学生创造美德能力
235、使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是(赞科夫)提出来的
236、被撤销教师资格的,自撤销之日起(5年)内不得重新申请认定教师资格
237、根据教学任务,可以把课的类型大致分为两种:
单一课和综合课
238、教育的根本职能在于通过(人的培养)实现人的社会化
239、学生对于知识的概况存在两种抽象程度不同的类型:
感性概况和理性概况
240、心智技能与操作技能相比,具有以下三个特点:
对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性
241、教育的规律主要表现为两个方面:
一是教育与社会发展的相互制约、二是教育与人的身心发展相互制约
242、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是:
(孔子和苏格拉底)
243、“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家(蔡元培)在任北京大学校长时倡导的教育思想。
244、我国第一个以法令形式颁布并在全国推行的现代学校教育制度叫做()
245、(师生关系)是教育活动中的基本关系
246、教育目的的社会本位论的主要代表人物是:
(赫尔巴特),卢梭是:
(个人本位论)
247、教育活动的出发点和归宿是:
(教育目的)
248、“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象:
(刺激泛化)
249、区分一个测验的可靠程度的是:
(信度)
250、世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著,是我国战国晚期(乐正克)所著的《学记》
251、人的身心发展是在(社会实践)过程中实现的
252、教学设计主要体现在:
设置教学目标、组织教学过程、选择教学策略
253、教育心理学“发展期”桑代克的(S-R)理论范式占统治地位,主要研究(学习)的心理问题。
254、科尔伯格认为道德发展的三个水平分别是:
前习俗道德水平、习俗道德水平、后习俗道德水平。
255、法国教育家保罗.朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》,集中阐述了终身教育思想,由此被誉为“终身教育的倡导者之一”
256、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展的教育的教育思想家是:
(亚里士多德)
257、领会知识包括感知教材和理解教材
258、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是(科尔伯格)
259、教育目的的具有:
导向、评价、调控功能
260、阿什顿认为教师的教学效能感包括:
一般教学效能感、个人教学效能感
261、布鲁巴奇提出的四种反思方法包括:
反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究
262、美国人加德纳提出了多元智能理论
263、被称为世界上第一部研究教学法的书是:
(昆体良的《雄辩术原理》)
264、被毛泽东称为“学界泰斗,人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是:
(蔡元培)
265、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是:
(夸美纽斯)
266、夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志,洛克在他的《教育漫话》一书中提出了“白板说”,卢梭在其代表作《爱弥儿》提出人的本性是善的,德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立
267、制约课程改革的三大因素是(社会、知识、儿童)
268、用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为:
(程序性知识)
269、奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是:
(可利用性、可辨别性、稳定性)
270、《教师法》从公民地位、思想品德、教师职业素养、教师专业素养等四个方面规定了教师资格,这是国家对教师的最基本的要求
271、课程计划首先要解决的问题是:
(课程设置)
272、一名合格教师应具备的能力结构包括:
组织教育和教学的能力、语
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