九年级下册语文第一单元说课稿第1课.docx
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九年级下册语文第一单元说课稿第1课
九年级下册语文第一单元说课稿:
第1课
尽快地掌握学习知识,迅速提高学习能力,由初中频道为您提供的九年级
下册语文第一单元说课稿,希望给您带来启发!
教学目标
知识目标
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。
能力目标
1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点
诵读。
理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
教学难点
感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。
教学方法
1.诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌
蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
学习《我爱这土地》,把握诗中意象,体会诗人真挚的爱国情感。
[教学步骤]
一、导语设计
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?
穿越时空,只有一种感情能将民族
的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年,着名诗人艾青就眼
含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌《我爱这土地》。
今天,我们起去感受
诗人澎湃着的灵魂。
(板书文题、作者)
二、资料助读投影:
艾青和《我爱这土地》
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。
他生长在农村,自幼为贫
苦农妇哺养,对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经
历、坎坷遭遇,使他很快成长为个革命者。
1929年赴法国留学,并开始诗歌
创作。
1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》,奠定了在诗
坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对
生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调
高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有
抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占
了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的
抵抗意志。
中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、
民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激
昂的诗。
三、感知、研习诗歌《我爱这土地》
l,教师深情地范背全诗。
2.学生自由诵读。
教师作诵读提示:
这首诗无固定的节律,不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的
节拍。
诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的内在节奏。
示例:
为了帮助大家更好的完成老师布置的任务。
初中频道为大家提供了九年级
学生对诗歌并不陌生,但他们对戴望舒那一辈人对祖国的深情未必能真正
从内心深处引起共鸣,对诗中艺术形象寄予的诗人的情感也较难理解,所以
本课的教学重点和难点我确定如下:
1、教学重点:
有感情地诵读诗歌,品味语言,深入体会诗人内心的情感。
2、教学难点:
理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
四、说教法
本课主要采用朗读法、联想想象欣赏法、研讨点拨法等教学方法。
心理学
告诉我们,学生的学习情绪直接影响学习效果。
因此,我还采用了以多媒体
为教学手段的情景教学法,创设情境帮助学生理解课文,充分调动学生的学
习积极性,发挥学生的主体地位。
我爱这土地
假如/我是一只鸟,
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地,
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
和那来自林间的/无比温柔的/黎明
然后/我死了,
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什幺/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉
3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评。
4,思考:
诗歌是按怎样的思路抒写的?
教师引导学生概括后明确:
全诗以假如领起,用嘶哑形容鸟儿的歌喉。
接着续写出歌唱的内容,并由
生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形
象,直扦胸臆,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
5.精彩研读。
学生合作研讨:
(1)诗人为何不用珠圆玉润之类的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可
体会到什幺?
(2)鸟儿歌唱的内容中,土地河流风黎明有哪些深刻的含义。
结合时代特
征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。
有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表
达将会受到怎样的影响?
学生研讨后回答,教师明确:
(1)诗人选用嘶哑一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国
者,它充满着
因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧
患涛情,所以用嘶
哑一词十分传神。
如果换用珠圆玉润动听等别的字眼,就不能使人体味到
歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱。
(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:
暴风雨打击着的土地,悲愤的
河流,激怒的又,温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激
怒,对光明的向往和希冀。
土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的
象征,悲愤的河流激怒的风可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,
温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土
地。
(3)表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我
之意。
(4)如果说第一节是对爱土地(祖国)主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精
悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
去掉第二节,诗意则得不到
提炼和强化。
6.学生熟读背诵全诗。
四、课堂小结
同学们,土地是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国大地母亲
最深沉的爱。
读《我爱这土地》,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子
对祖国的最真挚的爱的表白。
这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不
尽的主题。
精品小编为大家提供的九年级下册语文第一单元说课稿就到这里了,愿大
家都能在学期努力,丰富自己,锻炼自己。
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