部编版小学语文《清平乐村居教案》.docx
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部编版小学语文《清平乐村居教案》
清平乐 村居
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶。
4.初步结合时代背景,理解诗词的意境,初步感受品读诗歌,体会古诗词“炼字”的妙处,学习遣词造句。
5.拓展阅读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》初步体会词人的情感。
教学准备:
教师准备:
制作课件(文字、图片、音乐)
学生准备:
了解辛弃疾的有关资料,预习课文。
教学过程:
一、 导入,解题
1.昨天,我们学习了两首描写童年生活的古诗,今天,我们要学习一首也和童年有关,不仅如此,它还是一幅美丽的田园风景画。
2.板书课题,读题
二、初读,读准字音,读好节奏
1.我们在早读时诵读过一些宋词,能说说词的特点吗?
这首词能读准字音,读好节奏吗?
大声自由地读读吧!
2.读好了吗?
你们觉得这首词中哪些词比较难读?
读词,读句,正音。
3.读词不仅要读准字音,读通句子,还要读好节奏,怎么读好节奏呢?
谁来试试?
指名读,全班读。
三、精读宋词,读出感悟
1.人们常说“诗中有画,画中有诗。
”那么读着读着你眼前仿佛出现了什么样的画面呢?
自己轻声好好读读这首词。
2.谁来交流一下你所看到的画面?
预设A:
“茅檐低小,溪上青青草。
”
(1).生理解想象。
(2).评价:
生机勃勃,令人陶醉,能读读吗?
生读,再读,女生读。
预设B:
“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
”
(1)上阕中还有一句,从这句中你想象到什么画面呢?
(2)有些喝醉了,对!
对“醉”字,你还有别的理解吗?
(3)是什么让这两位老人家这么陶醉呢?
(4)哦!
自己的家庭让老人家陶醉,他们相媚好,会说些什么呢?
同位之间一个扮演翁,一个扮演媪,试着说一说。
你读,你读,全班读。
预设C:
“大儿锄豆溪东,中二正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
”
(1)刚才同学们说,是美好的家庭让他们陶醉,我们看看词中白发翁媪的家人在干什么?
(2)我们读出了一个怎样的大儿子呢?
(3)中儿呢?
(4)读出了一个怎样的二儿子呢?
(5)大儿,中儿如此勤劳孝顺,老婆婆老公公喜爱他们吗?
那喜爱小儿吗?
从哪读出的?
(6)小儿子在干什么呢?
(7)我们一起看插图,想象一下小儿子是怎样地卧剥莲蓬呢?
谁能把小儿子的可爱、淘气读出来?
生读,男女生赛读。
3.老师想采访这一家人,老爷爷,你家房子这么小,为什么这么快乐?
来采访大儿,天这么热,你不累吗?
我们明白了幸福不在房子的大小,金钱的多少,在于什么?
勤劳可爱的儿子,亲热的翁媪,读到这里,我们读出一个怎样的家庭
这真是一醉人和睦的家庭!
4.(配乐)看着山清水秀的乡村美景,老夫妇俩醉了!
看着勤劳、活泼的孩子们,老夫妇俩醉了!
喝着美酒、悠闲地聊着天,安宁舒适的生活更是让他们陶醉!
一起读一读,把老夫妇俩的幸福、满足、陶醉通过你的朗读表现出来,让我们也一起醉上一醉!
四、拓展延伸,补充阅读。
1.辛弃疾不仅是南宋的一位慷慨激昂的爱国词人,还曾是一位金戈铁马,气吞万里如虎的清平乐 村居
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶。
4.初步结合时代背景,理解诗词的意境,初步感受品读诗歌,体会古诗词“炼字”的妙处,学习遣词造句。
5.拓展阅读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》初步体会词人的情感。
教学准备:
教师准备:
制作课件(文字、图片、音乐)
学生准备:
了解辛弃疾的有关资料,预习课文。
教学过程:
一、 导入,解题
1.昨天,我们学习了两首描写童年生活的古诗,今天,我们要学习一首也和童年有关,不仅如此,它还是一幅美丽的田园风景画。
2.板书课题,谁来读?
注意,这是宋代词人辛弃疾的一首词,前面是词牌名,后面才是这首词的题目,所以中间要稍稍停顿。
生读
师:
真好!
好在两点,一乐是个多音字,你读对了;二标题两部分之间要有小小的停顿。
你还可以读得有味道,慢点,再来
生再读
师:
读词慢一点,就会多一些优雅,多一些味道,我们一起来读,齐读。
二、初读,读准字音,读好节奏
1.我们在早读时诵读过一些宋词,能说说词的特点吗?
这首词能读准字音,读好节奏吗?
大声自由地读读吧!
2.读好了吗?
你们觉得这首词中哪些词比较难读?
我这准备了一些,我想请几个同学来挑选,还有没有和你们想的一样的。
出示:
翁媪 卧剥 莲蓬
师:
谁来读第一个
生:
翁媪
师:
翁是个后鼻音,翁媪(老师范读)再读这个词
生:
翁媪
师:
把这个词放进句子中读
生:
白发谁家翁媪
师:
我们一起读
师:
谁来读第二个词
生:
卧剥
师:
卧剥的剥是个多音字,你读得很对, 它还有一个音,读?
生:
bo
师:
为什么这里读bao不读bo
生:
去掉外皮
师:
把花生的皮去掉就叫
生:
剥花生
师:
把莲蓬的皮去掉就叫
生:
剥莲蓬
师:
第三个谁来?
生:
莲蓬
师:
莲蓬有人读 ,为什么你读第二声呢?
生:
押韵
师:
我们一起把莲蓬放进句子读
生:
最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
师:
再读,巩固一下
师:
谁来把词完整地读一遍,要求把字音读准,把句子读通顺,其他的同学听,他读的怎样。
生:
师:
你对自己的读满意吗?
生:
3.读词不仅要读准字音,读通句子,还要读好节奏,怎么读好节奏呢?
谁来试试?
你读出了自己的理解,我按照你的朗读标出了节奏,听听老师是怎样把握词的节奏的。
茅檐/低小,溪上/青青草。
醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼;最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。
自己再试试?
指名读,全班读。
三、精读宋词,读出感悟
1.人们常说“诗中有画,画中有诗。
”那么读着读着你眼前仿佛出现了什么样的画面呢?
自己轻声好好读读这首词。
2.谁来交流一下你所看到的画面?
预设A:
“茅檐低小,溪上青青草。
”
生:
我看到了一座矮小的简陋的茅屋,屋前有一条清澈的小溪,小溪的两岸长满了青青的草。
师:
不错!
这是你对这句的理解,多美的乡村景象啊!
想一下这茅屋周围还会有哪些景物呢?
生自由发言。
师:
生机勃勃,令人陶醉,能读读吗?
(评:
令人向往,让人陶醉)
生读,再读,女生读。
预设B:
“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
”
师:
上阕中还有一句,从这句中你想象到什么画面呢?
生:
一对老公公和老婆婆,喝了些酒,微微有些醉意,他们在互相逗趣聊天。
师:
有些喝醉了,对!
对“醉”字,你还有别的理解吗?
生:
陶醉。
师:
是什么让这两位老人家这么陶醉呢?
(主问题)
生:
美丽的景象,温暖的家庭。
师:
哦!
自己的家庭让老人家陶醉,他们相媚好,会说些什么呢?
同位之间一个扮演翁,一个扮演媪,试着说一说。
生自由练说。
师:
谁来说说?
师:
瞧!
多么亲热啊!
是啊,美丽的村居美景,让人陶醉,这温暖的家庭更让人陶醉呀!
你读,你读,全班读。
预设C:
“大儿锄豆溪东,中二正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
”
师:
刚才同学们说,是美好的家庭让他们陶醉,我们看看词中白发翁媪的家人在干什么?
生:
大儿锄豆溪东
师:
大儿子在干什么
生:
豆苗里的草
师:
我们读出了一个怎样的大儿子呢?
生:
勤劳
师:
中儿----
生:
正织鸡笼
师:
二儿子在干什么
生:
编织鸡笼
师:
读出了一个怎样的二儿子呢?
生:
孝顺
师:
说说怎么读出了孝顺呢
生:
看到父母老了,不让父母劳动,自己去劳动
师:
说的真好,你肯定也是个孝顺的好孩子
师:
大儿,中儿如此勤劳孝顺,老婆婆老公公喜爱他们吗?
那喜爱小儿吗?
从哪读出的?
生:
最喜小儿无赖,
师:
溪头
生:
卧剥莲蓬
师:
小儿子在干什么呢?
生:
在剥莲蓬
师:
我们一起看插图,想象一下小儿子是怎样地卧剥莲蓬呢?
生自由想象
师:
总之,他想怎么剥就怎么剥,从这里我们读出一个怎样的小儿子
生:
可爱的、自由自在的、快乐的、开心的、淘气的
师:
还可以从哪个词看出小孩子淘气
生:
无赖
师:
谁能把小儿子的可爱、淘气读出来?
生读
师:
喜在心里,更喜在脸上,再来试试
生:
读
3.老师想采访这一家人,老爷爷,你家房子这么小,为什么这么快乐?
(生:
儿子孝顺呀。
)
师:
你再来说说。
(又指名一生说)
师:
来采访大儿,天这么热,你不累吗?
(生:
帮父母减轻负担。
)
师:
我们明白了幸福不在房子的大小,金钱的多少,在于什么?
(生:
一家的快乐、和睦……)
勤劳可爱的儿子,亲热的翁媪,读到这里,我们读出一个怎样的家庭
生:
幸福、和睦
师:
这真是一醉人和睦的家庭
4.(配乐)看着山清水秀的乡村美景,老夫妇俩醉了!
看着勤劳、活泼的孩子们,老夫妇俩醉了!
喝着美酒、悠闲地聊着天,安宁舒适的生活更是让他们陶醉!
一起读一读,把老夫妇俩的幸福、满足、陶醉通过你的朗读表现出来,让我们也一起醉上一醉!
5.是啊,多美的画面啊,那蓝蓝的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。
多美的画面呀!
我们一起读.
四、拓展延伸,补充阅读。
1.辛弃疾是南宋的一位慷慨激昂的爱国词人,他为什么把笔墨放在这村居中,去“醉”呀,我们一起来走进辛弃疾。
(师配乐介绍词人和词作:
辛弃疾的一生,经历了力主抗击外族侵略的金戈铁马的岁月,也经历了被贬乡村,陶醉物外的沉沦,辛弃疾仙居这一时期还有一作品《破阵子》词的上片,写作者闲居家中心情苦闷,只能借酒浇愁;然而,就是在深夜酒醉之时,还一次又一次地拨亮灯火,久久地端详着曾伴随自己征战杀敌的宝剑,渴望着重上前线,挥师北伐。
作者带着这样的思念和渴望进入梦中。
他恍惚觉得天已拂晓,连绵不断的军营里响起了一片嘹亮雄壮的号角声。
他把大块的烤牛肉犒劳将士们,让他们分享;军乐队奏着高亢激越的边塞战歌,以助兴壮威。
在秋风猎猎的战场上,他检阅着各路兵马,准备出征。
词的下片,紧接着描写了壮烈的战斗和胜利的结局:
将士们骑骏马飞奔,快如“的卢”,风驰电掣;拉开强弓万箭齐发,响如“霹雳”,惊心动魄。
敌人崩溃了,彻底失败了。
他率领将士们终于完成了收复中原、统一祖国的伟业,赢得了生前死后不朽的英名。
到这里,我们看到了一个意气昂扬、抱负宏大的忠勇将军的形象,他“金戈铁马,气吞万里如虎”!
然而,在词的最后,作者却发出一声长叹:
“可怜白发生!
”从感情的高峰猛的跌落下来。
原来,那壮阔盛大的军容,横戈跃马的战斗,以及辉煌胜利,千秋功名,不过全是梦境。
实际上,在苟安卖国的统治集团的压制下,作者报国无门,岁月虚度。
“可怜白发生”,包含着多少难以诉说的郁闷、焦虑、痛苦和愤怒啊!
五、读出升华,吟诵展示
1.我们再回过头来品品这首词,你知道这首词中辛弃疾为什么而醉?
(生:
高兴、幸福 、愁……)
2.自己和着音乐可以读读,可以背背,还可以唱唱。
3.小结:
这首词中不仅包含了辛弃疾对美好和谐农村生活的热爱,更饱含了词人壮志未酬的落寞与无奈,饱含了词人情系苍生,胸怀家国的赤子情怀。
“借酒消愁愁更愁”,再搜集辛弃疾的词,你会有不同的感受。
大将军,他为什么把笔墨放在这村居中,去“醉”呀,我们一起来走进辛弃疾这个时期的另外一首词作,边读边体会。
2.生自由读悟《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
3.简单交流,师梳理。
4.情感诵读。
五、读出升华,吟诵展示
1.我们再回过头来品品《清平乐村居》这首词,你知道这首词中辛弃疾为什么而醉?
2.自己和着音乐可以读读,可以背背,还可以唱唱。
3.小结。
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- 清平乐村居教案 部编版 小学语文 平乐 教案