小数三年级上册教案全册.docx
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小数三年级上册教案全册
第一单元 测 量
1.1毫米、分米的认识1.1.1毫米的认识执教人:
学习内容:
P2~3页例1及“做一做”,P5页1~3
学习目标:
1.认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米测量比较短的物体的长度。
2.明确mm和cm之间的关系,会进行简单的换算。
3.培养估测意识和能力。
培养动手实践的能力,感受生活中处处有数学。
学习重点:
明确mm和cm之间的关系,会进行简单的换算。
建立1毫米的长度概念。
学习难点:
估一估,测一测,发展估测能力。
资料准备:
一角硬币,电话IC卡若干张(生每人1张)。
测量工具。
学习过程:
一、准备
填空:
100cm=()m厘米用字母()表示,米用字母()表示。
二、创设情境
1.在长度单位里,除了米和厘米之外,还有什么?
谁能介绍给大家认识一下?
2.今天我们一起来认识一下长度单位里的一个小单位——mm.
三、活动设计
1.mm产生的意义
(1)估测数学书的长、宽、厚
①观察P2页情景图
(一)说一说图中的小朋友在做什么?
你是怎么知道的?
他们在估计数学书的长、宽、厚,因为他们说了“大约是”、“大概是”多少。
②小组估计活动。
组长记录组员估计结果。
估计完成后组内互相说一说自己为什么要这样估计?
姓
名
长
宽
厚
估
测
估
测
估
测
③谁估计的比较准确?
这怎样来验证?
——用尺子测量。
(2)测量数学书的长、宽、厚
①小组合作测量
活动要求:
组长记录测量时遇到的问题,组员互相说一说应该怎样记录测量的结果。
②汇报交流测量结果,由此引出mm。
③汇报总结
当测量的长度不是整cm时可以用mm表示。
揭题——mm的认识
2.mm与cm的关系
(1)感知mm
你认为cm这个长度单位大还是mm大呢?
mm并不难找,它和cm一样,就藏在你们的尺子上,只要细心,你一定能发现它。
猜测一下,刻度尺上的线哪些是表示mm的。
在刻度尺上,每相邻的两条长线之间,也就是1cm之间,都有许多较短的线,它们把1cm分成了许多小格,每两条短线之间的长度就是1mm。
(2)mm与cm之间的关系
①闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米,mm和cm之间是否也存在类似cm和m之间的关系?
有的话,是怎样的关系?
先邻座交流,再全班汇报。
1厘米长度有10个小格,也就是1厘米里面有10个1毫米。
10mm是1cm,1cm=10mm
(要求:
从0刻度起数到1,再从1数到2,再从2数到3,……看看每1cm中有几个小格)
②考考你
2至3cm间是几毫米?
5至6cm呢?
8至10cm呢?
3至7cm呢?
3.建立1mm的长度概念
①找尺子上的1mm
尺子上1小格之间的距离表示的就是1mm
②找身边的1mm
20页练习本的厚度、5分硬币的厚度、电话IC卡的厚度、钥匙的厚度…大约是1mm。
4.认识几毫米
5mm有多长?
——5小格之间的距离即是。
小结:
几毫米就有几小格,在每两个相邻的整cm之间介于长线和短线之间的那条线也是5mm的标记。
5.回顾课前,继续比赛
前面测量中遇到了一些小麻烦,现在可以解决了,继续测量,决出最后的胜利者。
四、当堂训练
1.P3页“做一做”
2.指导学生完成P5页第1、2题。
五、思维训练
1.按要求在图中找到以下位置点上“.”,并写出地名。
路线图:
小东家学校
(1)图中,离小东家3cm处是商店。
(2)图中,离商店4cm3mm处是图书馆。
(3)图中,离学校15mm处是少年宫。
2.根据算式写得数。
15mm+55mm=()mm=()cm1cm-2mm=()mm
3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
课后反思:
1.1.2分米的认识执教人:
学习内容:
P4页例2及“做一做”
学习目标:
1.经历测量过程,知道分米产生的意义。
活动认识长度单位分米,建立1分米的长度概念。
能用分米作单位进行测量。
2.观察明确m、dm与cm之间的关系,并会进行简单的换算。
3.通过估一估、测一测等活动,发展估测能力和动手操作能力。
学习重点:
明确m、dm与cm之间的关系,并会进行简单的换算。
学习难点:
建立1dm长度观念,会选择dm作单位进行测量。
学习过程:
一、准备
1.我们目前认识的长度单位有哪些?
给这些单位按一定的顺序排列起来,并说出字母表示。
2.这些长度单位之间的关系
1m=()cm1cm=()mm
3.谈话
量一些较大的物体的长度(厚度),用cm、mm作单位就不方便了,还需要用一个比米小,而比厘米大的长度单位,那就是分米。
揭题———分米的认识
二、互动流程
1.建立1dm长度概念
(1)拿出尺子,看一看10cm有多长。
说明10cm就是1dm。
10cm=1dm
(2)根据自己尺子上的1dm长度用手势表示出来。
(张开大拇指和中指两端)这一拃的长度大约就是1dm。
(3)找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
(4)闭上眼睛想一想1分米有多长。
(5)撕出长度10cm也就是1dm的纸条。
2.活动二——用分米量(先估后测)
两人为一组测量课桌长、宽。
(用1dm长的纸条作工具)桌子有几个纸条长就是几dm,也就是几十cm.
感悟:
量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位不方便。
3.活动三——排一排
(1)把每个小组的纸条排在一起,你知道现在有多长吗?
5个呢?
6个呢?
10个呢?
(2)认识米和分米的关系
师用米尺把1m长的线段画在黑板上,看需要几个纸条长才能排出1m长的线段?
10dm=1m10个1dm是1m,1m里有10个1dm。
4.小结
刚才用纸条量课桌长,就是10cm、10cm地量,也就是1dm、1dm地量。
为了度量的方便,在量较大的物体的长度时,我们用dm作单位。
如果要量更小的物体和更短的长度,就要用mm作单位,并且能量得更准确。
现在我们一共认识了4个长度单位,这些单位之间的关系你记住了吗?
三、当堂训练
1.P5页第3题
2.判断下列的说法是否正确,正确的打“√”,错误的打“×”。
、
(1)一条裤子长9分米( );
(2)一张床长5分米 ( );(3)小明高14分米( );(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3.填空
5分米=( )厘米=( )毫米 300毫米=( )分米
400毫米=( )厘米=( )分米 2米=( )厘米
4.小军有一枝铅笔长5cm3mm,用去一些后,还剩3cm。
用去多少?
5.妈妈做一件上衣用布1m3dm,做一条裤子用布1m。
妈妈做一套衣服至少要买多少m布?
6.填上合适的长度单位
小明身高125()大头针长30()蜡笔长6()
跳绳长2()讲台高9()课桌高7()
地下通道长100()课本宽140()毛巾长72()
大树高18()热水瓶高50()黑版长3()
教室门宽9()房子高15()学生尺长2()
螺丝钉长32()
四、思维训练
1.想一想:
一把尺子,不小心把两头都折断了,只有当中的一段,还能用吗?
2.妹妹身高65cm,哥哥身高95cm。
哥哥比妹妹高多少dm?
3.一根铁丝原来长9dm4cm,用去2dm5mm.剩下铁丝长多少?
五、课时小结
课后反思:
1.1.3毫米、分米的换算执教人:
学习内容:
P6页第4题~第7题
学习目标:
1.掌握长度单位间的进率,并会简单的单位换算。
2.渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。
3.培养学数学、用数学的兴趣。
学习过程:
一、回忆所学长度单位及字母表示,并按顺序排列。
说一说单位间的关系(相邻两个长度单位间的进率是10)
二、基本练习
1.找朋友
楼房高小红身高小刀长黑板长铅笔长
135cm60mm15m18cm4m
2.按要求画线段
(1)35mm长
(2)比35mm短10mm(3)1dm长(4)3cm长(5)比35mm长10mm
3.单位换算
(1)填上“>”、“<”或“=”
2m○200cm300dm○3m7dm○70mm1cm○10mm
33cm○4dm3cm○15mm75mm○7m6m○60mm
(2)尝试完成P6页4题,讲评
①1m-2dm=()dm
师:
m和dm都是长度单位,但不是同级的单位,不能直接相加减,要先化成同级的单位才能进行相加减,转化成10dm-2dm=()dm.
②14cm+26cm=()dm
师:
同级长度单位,可以直接相加,然后把40cm换算成dm.
(3)独立练习
24mm+56mm=()mm=()cm1m-7dm=()dm
82mm-42mm=()mm=()cm1cm-4mm=()mm
35cm+25cm=()cm=()dm1dm-5cm=()cm
78cm-38cm=()cm=()dm1cm-1mm=()mm
三、作业布置
(1)34米+23米=()米28分米-4分米=()分米
76厘米-56厘米=()分米4米-30分米=()分米
37毫米+53毫米=()厘米
(2)在()里填上“>”、“<”或“=”。
40分米()40厘米3分米()20厘米13米()130分米600毫米()6分米27厘米()30毫米5米()500厘米21分米()2米52分米()520厘米
四、思维训练
1.一根曲别针长32mm,5根曲别针接在一起长()mm,合()cm.
2.把2dm长的绳子对折2次,它的长度变成了()cm。
课后反思:
1.2千米的认识1.2.1千米的认识执教人:
学习内容:
P7~8页例3和例4,P9页1、2题
学习目标:
1.认识长度单位千米,知道千米在实际中的应用,初步建立1千米的长度概念。
2.明确km和m间的关系,并会进行简单的换算。
3.进一步培养估测意识和实践能力。
学习重点:
知道长度单位km,初步建立1km的长度概念,会用km表示实际长度,知道1km=1000m。
学习难点:
初步建立1km的长度概念,形成表象,能应用概念正确表示长度。
资料准备:
测绳。
学习过程:
一、谈话引入——认识千米
我们知道比较精确的长度一般用mm作单位,课桌长和宽用cm作单位,教室的长和宽用m作单位。
P7页情景图,说一说,你看到了什么?
告诉老师,我们乘的汽车、火车所行的路程用什么作单位?
小结:
公路边里程碑上的“21千米”指叶镇到这个里程碑的路程是21km,“23千米”指灵山到这个里程碑的路程是23km。
汽车所行路程用km作单位。
在计量比较长的路程时,通常用km作单位,km也叫公里。
该课就来学习——km的认识。
二、建立1千米的长度概念,感知米和千米的关系
1.学校运动场的跑道一圈约150米,跑7圈约1000米。
1000米用较大的单位来表示,就是千米。
1000米=1千米
师:
1千米和1000米间“=”号连接,说明它们表示的长度相等,但它们数字不同,单位也不同。
判断一个距离的长短,不能光看数字,还要看单位。
同样的一段距离,单位大,数字小些,单位小,数字大些。
2.P8页例4:
量一量,走一走,数一数,估一估
测绳在操场上量出100米的距离,让学生按一般的步行速度走一走,数一数大约要走多少步。
如果走1000米大约要
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- 小数 三年级 上册 教案