书面报告格式及范文.docx
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书面报告格式及范文
什么是调查报告
调查报告是通过对典型的问题、情况、事件的深入调查,经过分析、综合,从而揭示出其本质或客观规律的书面报告。
是调查与分析、实践与理论、客观与主观相结合的实用性文体,从调查目的通向社会效益和经济效益的桥梁和工具,它在社会生活、经济活动和人类的其他实践活动中具有十分重要的作用。
调查报告的作用
调查报告具有针对性、真实性、论理性、典型性和时效性,起到了解、剖析事物的本质及其发展趋向,对于解决问题具有积极的作用。
调查报告的分类
调查报告可分为:
基本情况调查报告、典型经济调查报告、新生事物调查报
告、揭露问题调查报告。
调查报告有的特点
1社会性•
调查报告作为时代的镜子,从各个不同的侧面客观地反映社会情况和问题,具有明显的社会功能调查报告所总结的典型经验,对社会各方面具有指导意义;调查报告所接揭露的问题对社会各方面具有警戒作用;调查报告作
为一种社会舆论,社会事实的发言人,能够比较客观地反映人民的愿望,能鼓舞人们克服前进道路上的各种困难,信心百倍的争取胜利.
调查报告总是针对某一种思想倾向,具体实践或实际问题而写作的,通过对客观事物的真实反映来表达作者的立场观点和思想倾向•作者反对什么,赞成什么在调查报告中泾渭分明,而不是棱模两可•
3真实性•
任何社会调查的目的都是为了了解客观实际,发现问题,解决问题,掌握规律•调查报告的生命在于用事实说话,材料的真实和准确是首要的•调查报告采用的材料应是经过科学处理和认真核实鉴别的,而不是道听途说的,是
具体的,既有点又有面的,而不是抽象的•
4典型性.
调查报告具有典型性,典型事物最能反映一般事物的本质与规律,是为了解决某个问题,总结某项经验,研究事物的发展趋势而写作的,因此需要恰当的选择典型,解剖麻雀,探索事物的发展规律,寻求解决矛盾的办法•
调查报告的结构
调查报告一般由标题和正文两部分组成
(1)标题。
调查报告的标题形式比较灵活,通常有两种构成形式:
一种是双行标题,又叫主副式标题;一种是单行标题。
双行标题由主标题和副标题构成,与新闻专访的标题相似。
单行标题又分两种构成形式:
一种是公文式标题,由事由和文种构成;
另一种是内容概括式标题,这种形式相当灵活
(2)正文。
由前言、主体和结语三部分组成。
前言,着重介绍基本情况并提出问题。
主体,是调查报告的核心内容,也是对调查研究结果的具体引证、论说部分。
其结构形式分为纵式结构和逻辑结构两种1°结语,是调查报告的结束语,要求简明扼要,言尽即止。
调查报告的一般写法:
标题。
直截了当地把调查的问题写在标题里,如《尖于XXX问题的调查报告》。
概况。
交代所调查问题的基本情况,点明调查的结论。
调查内容。
写清事物的发生、发展过程及产生的影响、后果。
可以按时
间顺序写,也可以按问题性质从不同侧面来写。
结论。
对事实进行分析,得出结论性意见。
最后写调查人姓名及整理调查报告的时间。
调查报告的写作要求
调查报告是完成调查工作后,把调查得来的情况用书面形式向有矢部门汇报的一种公文,是根据调查研究的成果写出的反映客观事实的书面报告。
也可称为考察报告、调研报告及XX调查°
调查报告格式
一、概念与特点
调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题,经过深入细致的调查后,将调查中收集到的材料加以系统整理,分析研究,以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。
调查报告有以下几个特点:
(一)写实性。
调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上,用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。
充分了解实情和全面掌握真实可靠的素材是写好调查报告的基础。
(二)针对性。
调查报告一般有比较明确的意向,相尖的调查取证都是针对和围绕某一综合性或是专题性问题展开的。
所以,调查报告反映的问题集中而有深度。
(三)逻辑性。
调查报告离不开确凿的事实,但又不是材料的机械堆砌,而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证,探明事物发展变化的原因,预测事物发展变化的趋势,提示本质性和规律性的东西,得出科学的结论。
二、分类
调查报告的种类主要有以下几种:
(一)情况调查报告。
是比较系统地反映本地区、本单位基本情况的一种调
查报告。
这种调查报告平方根是为了弄清情况,供决策者使用。
(二)典型经验调查报告。
是通过分析典型事例,总结工作中出现的新经验,
从而指导和推动某方面工作的一种调查报告。
三、写法
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
(一)标题。
标题可以有两种写法。
一种是规范化的标题格式,即“发文主
题”加“文种”,基本格式为“XX尖于XXXX的调查报告”、“矢于XXXX的调查报告”、“XXXX调查”等。
另一种是自由式标题,包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种°陈述式如《东北师范大学硕士毕业生就业情况调查》,提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》,正副标题结合式,正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题,副题标明调查的对象、范围、问题,这实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式,如《高校发展重在学科建设——XXXX大学学科建设实践思考》等。
作为公文,最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。
(二)正文。
正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1•前言。
有几种写法:
第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法,以及人员组成等调查本身的情况,从中引出中心问题或基本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况,进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见Lh,直接概括出调查的结果,如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。
前言起到画龙点睛的作用,要精练概括,直切主题。
2•主体。
这是调查报告最主要的部分,这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验,以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
3•结尾。
结尾的写法也比较多,可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点,进一步深化主题;或提出问题,引发人们的进一步思考;或展望前景,发出鼓舞和号召。
具体写法可参考本站提供的大量范文,结合实际情况,做适当的修改。
范文1:
大学生自救互救调查报告
摘要】本文通过摘录网络数据,以及分析某部属高校的情况,得出大学生自救互救能力不足的结论,并且呼吁学校和家庭共同努力改变这一现象,提升大学生安全状况。
在汶川大地震中,四川绵阳市安县桑枣中学XX多师生在1分36秒全部安全撤离,引起媒体广泛矢注。
而从XX年起,校长叶志平每学期都在全校组织一次紧急疏散演习,最快的一次,1000名学生全部撤离只用了46秒。
而在中国的大学校园内,类似的自救互救教育,又有多少呢,大学生安全到底有多少保障
一、大学生自救互救的内容
大学生遭遇伤害之后,及时的自救与互救显得非常重要,而无能力自救
互救,或者不及时,甚至会给伤者带来生命危险。
在受伤之后如何自救互救,包括触电、煤气中毒、中暑、灼烫伤、创伤止血、
骨折、手外伤、急性扭伤、暴力伤、高空坠落伤、游泳时腿部抽筋、游泳时呛水等方
应对危机时如何逃亡,包括火灾、洪水、地震、台风等情况。
二、论文数据库上下载的数据
吕旺盛等在杭州市的一所综合性大学进行了调查,采用分层整群抽样的方法向839名大学生发放了匿名调查问卷。
调查结果写成《大学生意外伤害自救与互救能力的评估》,发表在XX年年8月第15期《中国全科医学》杂志上。
以下是调查结果统计表:
由上表可以看出,大学生的自救与互救技能普遍欠缺,在受到伤害时不知道正确的处理办法。
三、某部属高校的情况
由于笔者能力有限,无法发放大量问卷,也不能从学校相尖部门获得矢于自救互救教育的资料,只能从该校同学的感受方面做一些探讨。
该校自救互救教育普遍欠缺。
对与触电,煤气中毒等方面的急救知识,大多数同学没有看见过这些方面的宣传手册,也没有听说过这些方面的讲座,仅仅在全校选修课中有一门课讲授这些方面的知识,但该选修班级招收人数
不足50人
为了应对火灾等突发情况,该校硬件设施准备充足。
每一幢楼都配备了
灭火器,部分楼在醒目位置悬挂疏散路线图。
但校方没有进行过疏散演习,曾今有过消防演习,但有学生组织青年志愿者协会举办,采用志愿形式,同学参与热情不高°
学生自救互救技能的锻炼还很大程度上与家庭有矢。
该校同学普遍反映,在家庭中,因为父母本身就不了解等原因,自己所学的急救技能非常有限。
可见,大学生自救互救能力尚需锻炼,需要学校与家庭共同承担责任。
范文2:
学困生”形成主要原因的调查报告
调查时间:
2009年12月20日
调查方式:
学生(家长协助)无记名填写
被调查的学生:
一
(1)班〔°名学困生
一、调查问卷数据统计如下:
1、学生年龄:
6-7岁
2、性别:
男生7人女生3人
3、户籍类别:
城市8人农村2人
4'家庭所在地环境:
城、乡镇10人
5、独生子女:
7人是,3人不是
6'孩子学习负责人:
父2人母6人其他2人
7、父母期待孩子的学习成绩:
优秀了人良好3人
8'家庭其他成员过分溺爱:
一般9人小1人
9'父母教育方式简单粗暴:
一般9人小1人
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
家庭经济条件:
一般10人
、父母职业:
只有个别是有固定工作,大部分下岗职工,少数是打工、经商
、孩子有自己固定的安静的学习场所:
有7人无3人
、孩子的家庭劳动:
一般5人少5人
、语文老师讲课是否听懂:
听得懂6人大部分听得懂4人
、认为语文老师严格与否:
很严格6人一般3人不严格1人
、老师是否提问自己:
经常2人有时7人很少1人
、觉得知识是否难:
很难1人一般5人不难4人
、觉得班级同学是否爱学习:
9个觉得大部分爱学习1个觉得有时爱学习
、是否喜欢上语文课:
喜欢7人一般3人
、语文课爱发言:
喜欢3人一般5人不爱2人
、上课时喜欢干什么:
听老师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人
、学习是否进步:
有点进步10人
、当学习进步时,你会:
放松一下1人更加努力9人
、当学习退步时,你会:
很担心,努力学习赶上去10人
、你平时是否看课外书:
看4人有时看5人不看1人
你的学习成绩是否想超过同学:
很想10人
27、你放学后先做什么:
写作业10人
28、你是否想做作业:
作业多,不想做1人作业难,不会做3人想做6人
29、学习有困难时想找谁帮助:
找老师4人找父母6人
30、为什么要学习:
为自己10人
二、调查问卷分析:
1、基本情况方面:
本班学困生中男生占大多数,大部分是城市户口,居住在城
镇。
作为一年级新生刚入学,男孩子好动、爱玩,学习上存在困难较多。
2、家庭环境对学困生的影响方面:
这些学困生中绝大部分是独生子女,家庭
条件一半;因孩子刚入学,家长对他们期望值较高,一般不存在溺爱现
象,大部分有固定安静的学习场所。
10名学困生主要是母亲对孩子学习加以管理,少数因家长文化水平较低,且没有固定的工作,生活压力较大,忙于生计,有时根本顾不上管孩子。
还有一名是家长不识字,无法辅导。
3、学校因素对学困生形成的影响方面:
班级学习风气较好,老师也会提问他
们,为他们学习创造了较为愉快的氛围,同时能严格要求,对于老师的讲课基本上听得懂,他们认为学习知识不难。
4、学生自身因素对学困生形成的影响方面:
大多数学困生对语文课堂充满兴
趣,但上课发言一般,他们上课时最喜欢做的还是听课。
大部分觉得自己学习有点进步,表示会更加努力;当学习退步时,都会很担心,争取努力学习赶上去。
部分学困生对课外书不太感兴趣。
他们很想
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