贵州综合素质评价手册.docx
- 文档编号:5458232
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.58KB
贵州综合素质评价手册.docx
《贵州综合素质评价手册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《贵州综合素质评价手册.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
贵州综合素质评价手册
贵州综合素质评价手册
篇一:
综合素质评价手册
普通初中学生综合素质评价手册
(试行)
普通初中教育培养目标?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(1)普通初中课程改革目标?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(2)北京市普通初中课程改革实验重点工作(节选)——推进评价与考试改革?
(3)北京市普通初中学生综合素质评价方案(试行)?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(4)第一部分新学期伊始的我?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(10)第二部分学期结束时的我?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(16)第三部分思想道德?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(23)第四部分学业成就评价?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(30)第五部分合作与交流?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(34)第六部分综合实践活动?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(41)第七部分运动与健康?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(58)第八部分审美与表现?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(61)第九部分个性发展?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(66)
普通初中教育培养目标
普通初中教育属于九年义务教育,是进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通初中教育为学生的终身发展奠定基础。
普通初中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标,并特别强调使学生:
初步形成正确的世界观、人生观、价值观;
爱学习、爱劳动、爱祖国,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望;
具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,具有社会责任感;
具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;
具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;
正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有面向世界的开放意识。
——选自教育部《普通初中课程方案(实验)》
普通初中课程改革目标
1.精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。
2.适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
3.创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
4.建立发展性评价体系。
改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式;建立教育质量监测机制。
5.赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。
——选自教育部《普通初中课程方案(实验)》
北京市普通初中课程改革实验重点工作(节选)
——推进评价与考试改革
全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,按照目标多元、方式多样、过程与结果并重的原则,建立综合性的、动态的学生成长记录手册,通过观察、交流、实践操作、作品展示、学业成绩考核等方式,以及自评和互评相结合,全面反映学生的成长历程。
加快高考和初中会考改革,制定课程改革后的高校招生考试方案和初中学业水平监控与测试方案,充分体现普通初中课程改革的精神,合理设置考试科目,严格按照学科课程标准和市教委提出的课程安排指导意见确定考试范围,既要全面、公正地评价学生的初中学业成绩水平,又要有利于高等院校选拔适宜的新生和素质教育的全面实施。
新的高校招生考试方案须经市政府同意,并报教育部核准备案后公布施行。
在明确学校进行学分认定的基础上,积极探索模块考核办法,建立区县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度,及时了解学生的学习状况和学习效果,既要保证获得学分的真实可信,又要减轻学生过重的课业负担。
进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制,引导学校围绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、办学条件等方面进行经常性、制度性的自我评价。
市教委将结合新课程实施工作的推进,对示范性普通初中进行复评。
篇二:
综合素质评价手册电子版
北京市普通高中学生综合素质评价手册(试行)
北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组
网址:
20XX年5月28日
普通高中教育培养目标?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(1)普通高中课程改革目标?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(2)北京市普通高中课程改革实验重点工作(节选)——推进评价与考试改革?
(3)北京市普通高中学生综合素质评价方案(试行)?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(4)第一部分新学期伊始的我?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(10)第二部分学期结束时的我?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(16)第三部分思想道德?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(23)第四部分学业成就评价?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(30)第五部分合作与交流?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(34)第六部分综合实践活动?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(41)第七部分运动与健康?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(58)第八部分审美与表现?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(61)第九部分个性发展?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(66)
普通高中教育培养目标
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。
普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标,并特别强调使学生:
初步形成正确的世界观、人生观、价值观;
热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望;
具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,具有社会责任感;
具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;
具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;
正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有面向世界的开放意识。
——选自教育部《普通高中课程方案(实验)》
普通高中课程改革目标
1.精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。
2.适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
3.创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
4.建立发展性评价体系。
改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式;建立教育质量监测机制。
5.赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。
——选自教育部《普通高中课程方案(实验)》
北京市普通高中课程改革实验重点工作(节选)
——推进评价与考试改革
全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,按照目标多元、方式多样、过程与结果并重的原则,建立综合性的、动态的学生成长记录手册,通过观察、交流、实践操作、作品展示、学业成绩考核等方式,以及自评和互评相结合,全面反映学生的成长历程。
加快高考和高中会考改革,制定课程改革后的高校招生考试方案和高中学业水平监控与测试方案,充分体现普通高中课程改革的精神,合理设置考试科目,严格按照学科课程标准和市教委提出的课程安排指导意见确定考试范围,既要全面、公正地评价学生的高中学业成绩水平,又要有利于高等院校选拔适宜的新生和素质教育的全面实施。
新的高校招生考试方案须经市政府同意,并报教育部核准备案后公布施行。
在明确学校进行学分认定的基础上,积极探索模块考核办法,建立区县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度,及时了解学生的学习状况和学习效果,既要保证获得学分的真实可信,又要减轻学生过重的课业负担。
进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制,引导学校围绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、办学条件等方面进行经常性、制度性的自我评价。
市教委将结合新课程实施工作的推进,对示范性普通高中进行复评。
篇三:
贵州省普通高中课程改革实验学生综合素质评价方案(试行)
贵州省普通高中课程改革实验学生
综合素质评价方案
(试行)
为进一步深化普通高中课程改革,实现学生全面而富有个性地发展,根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔20XX〕26号)、教育部《普通高中课程方案(实验)》(教基〔20XX〕6号)、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》(教基〔20XX〕6号)和《贵州省普通高中课程改革实验实施方案(试行)》(黔教基发〔20XX〕315号)的要求,结合贵州省实际,制定本方案。
一、指导思想
普通高中学生综合素质评价,要以科学发展观为指导,以贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求为导向,以促进学生全面而富有个性的发展为宗旨,为实现普通高中教育的培养目标服务。
在对普通高中学生实施综合素质评价时,应力求内容全面、客观,符合学生实际;操作程序科学、规范;评价过程民主、和谐;通过评价促进学生全面协调发展,促进学生特长和潜能的发挥。
评价要遵循导向性、激励性、公平性、过程性、发展性和可操作性原则。
二、评价内容
普通高中学生综合素质评价由基本素质及个性发展两部分构成。
(一)基本素质:
立足于学生步入社会后所需的基本生存和生活能力,包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
(1)道德品质:
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信;关心集体、团结互助;保护环境。
(2)公民素养:
自信、自尊、自强、自律、勤奋;具有文明习惯;积极参加公益活动;具有社会责任感。
(3)学习能力:
有学习的愿望与兴趣,学习态度端正,完成规定的学习任务;有良好的学习习惯和自学能力;具有初步的研究与创新能力。
(4)交流与合作:
能评价和约束自己的行为,善于尊重并理解他人;养成倾听和反思的习惯;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
(5)运动与健康:
热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯;具备锻炼健身的能力和坚强的意志品质;具有一定的运动技能、强健的体魄、健康的心理;形成健康的生活方式。
(6)审美与表现:
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。
(二)个性发展:
体现个人与众不同的个性发展,立足于步入社会后的竞争能力,包括个性特长、个人成果及其它自主选择的内容等三个方面。
(1)个性特长:
个人在思想道德、学习能力、审美能力、兴趣、爱好等等方面独特的、与众不同的特点和长处。
(2)个人成果:
个人在德、智、体、美、劳等方面获得的嘉奖(校级以上)、著作、小发明、小创造、专利等成果(经过专业评价机构认证)。
(3)其它自主选择的内容
三、评价等第
将“基本素质”评价与“个性发展”评价结合起来。
“基本素质”部分的评价,根据素质的不同内容和表现特点,对评价结果采用a.B.c.d四个等级呈现:
即a---优秀,B---良好,c---合格,d---不合格(尚待改进,但要将突出问题如实记载)。
“个性发展”部分的评价,采用描述式(如:
如实在评价表中“个性特长”栏内写明个人在思想道德、学习能力、审美能力、兴趣、爱好等等方面有何独特的、与众不同的特点和长处)和记载式(如:
将个人获奖及成果情况记录在评价表中“个人成果”栏内)的评价方式。
“个人成果”要求以附件形式提供证明。
有下列表现之一者,在“综合素质”的等第评价中要给予充分考虑:
有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰;在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖;
研究性学习成绩显著,得到社会的公认或权威部门的认可;学习主动积极,各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖;在省级以上报刊杂志发表作品;在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖。
国家三级及以上运动员;参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员。
在校内外大型文艺活动中有突出表现;参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上(含集体项目,合唱除外);参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖(含集体项目,合唱除外)。
四、评价方式
综合素质评价应注意评价主体的多元化。
采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式,自评和互评主要应用于形成性评价中,终结性评价要将三者结合起来,教师评价作为终结性评价的重要依据。
终结性评价要进行班级审查、年级审核和学校认定。
要充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。
教师要引导学生自觉对照评价指标,不断反思和修正自己的行为。
引导学生在互评中,学会交流、合作与分享,促进学生在原有的基础上得到发展和提高。
五、组织实施
(一)普通高中学生综合素质评价工作由学校组织实施。
学校成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组,校长任领导小组组长,成员名单报教育行政主管部门备案。
学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则,具体组织实施评价工作,审定评价结果,受理咨询、申诉和复议申请。
(二)学校要参照省提供的“普通高中学生综合素质评价表”(表式附后)研制符合学校使用的评价表,每个学生每学期一张,并在六个学期表的基础上形成高中三年的总表。
学校应为每个学生建立成长记录袋。
成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表,学生在基本素质和个性发展方面突出表现的材料。
成长记录袋进入学生档案。
全省高中课改领导小组办公室将统一编制“贵州省普通高中学生综合素质评价手册”供学校参考使用。
(三)学校要依据本方案,结合学校实际,制订学生综合素质评价实施细则。
实施细则应包括明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人内容。
(四)在学期末和毕业前,学校应以书面形式将评价表通知学生本人及家长。
各评价内容得a等第的学生在校园内公示15日以上。
若学生及其家长对评价结果有异议,应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议,学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。
如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议,可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。
六、结果运用
普通高中学生综合素质评价结果作为普通高中学生获得高中毕业资格的重要依据之一;也作为高校招生录取的重要参考。
七、保障制度
(一)校长诚信承诺制度。
校长必须在“普通高中学生综合素质评价表”上签字。
(二)评价项目抽查制度。
省教育厅不定期组织对学生综合素质评价情况进行抽查,一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序操作的,一律取消其相应的等第,并将抽测学生和学校的有关情况记录在案。
(三)年度非诚信学校公示制度。
对在实施学生综合素质评价过程中存在非诚信现象的学校,省教育厅采取适当的形式向社会公示。
(四)责任追究制度。
在普通高中学生综合素质评价过程中,凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的,要追究有关当事人和校长的责任。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 贵州 综合素质 评价 手册
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)