小学语文13《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:545796
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:24.45KB
小学语文13《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文13《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文13《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文13《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷叶圆圆》教学设计
一、听歌导入
师:
同学们,上课前,老师给大家带来了一首歌曲,会唱的可以边听边唱,你们听!
播放歌曲《江南》,这首歌里的内容就是我们上学期学过的诗《江南》,大家还记得吗?
我们一起读一读
生:
读
师:
这首诗写的是江南的夏季,这节课,我们再来学习一篇关于夏天的散文诗,感受夏天的美好。
准备好了吗?
我们上课。
师:
今天让我们一起走进这篇散文诗(师板贴课题)去感受它的它的优美,大家齐读课题,干脆利索的再来读。
师:
出示荷叶图,哎,同学们,你看到了什么?
预设:
生1:
大大的荷叶,圆圆的荷叶
师:
奥,你是从荷叶的形状来说的。
谁还想说?
生2:
绿绿的,绿油油的
师:
你关注了荷叶的颜色,课文中有句话这样写道:
课件:
荷叶圆圆的,绿绿的。
师:
谁来读?
你来读,你再来
生:
读句子
师:
大家一起读,孩子们有什么发现?
生:
我发现两个圆用在一起,两个绿用在一起。
师:
你很会发现!
师:
老师来读你们听,像老师这样读,孩子们有什么发现?
生:
我发现老师把圆圆的、绿绿的读的很重。
师:
是呀,会听的你一定能读好,来试一试!
这样读荷叶更圆了,也更绿了,我们一起向她这样读!
像这样的句子我们还会说
课件:
图片+句子
苹果__的,__的。
小路__的,__的。
师:
出示图片,学生自己试着说。
让我们再来读出荷叶的圆和绿。
读的越来越好了,美丽的荷叶不只有我们喜欢,还吸引了许多小客人,他们是谁呢?
接下来,让我们一起走进课文寻找答案。
师:
请同学们翻开课本70页,大声朗读课文,注意读准字音,读通句子,不会读的地方多读几遍。
生:
读
师:
读完的同学以完美的坐姿告诉老师你已经读完了,同学们刚才读得很认真。
现在老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?
生:
敢
师:
课件出示生字:
小水珠亮晶晶,这两个词谁来读,你来,
生读:
师评:
读的准确,你再来。
这是亮晶晶的小水珠。
像亮晶晶这样的词语,在我们课文中还有笑嘻嘻一朵朵,你来读。
这样的词,谁会说,你来说,谁还能说
师:
我们继续交流,出示摇篮图片,这是摇篮,读,再读。
它的形状略像篮子,多用竹子或藤条编成,可以左右摇动,所以篮的偏旁是竹子头。
我们再来看,这是停机坪,你来读,带着大家一起读。
谁能对照着图片猜猜停机坪是干什么用的,(就是飞机停靠的地方)。
师:
你可真爱思考,生活中当我们遇到不认识的字时,就可以借助图片来认识它,这也是识字的一种方法。
接着来,难度加大了,这几个词,谁会读?
你来
生读词语,
师:
准确流利,你再来试试,大家一起读。
哎,词语读得准,这样你还会读吗?
来,读,再读。
师:
短短的时间内,我们认识了这么多生字词,你能记住吗?
生:
能
师:
看到同学们信心满满的样子,咱们分组PK,(男女生一组或者按排分)准备好了吗?
男生:
师:
读音准确,字正腔圆。
女生:
师:
女生也不甘示弱,准确流利声音洪亮。
师:
我们不仅要读准,还要把字写美观,这么美的季节,我们来学写“美”字。
看美这个字笔顺比较多,比较难写。
同学们看书写时要注意什么?
如果把这一横写好了,整个字就美观了。
伸出小手,跟老师一起写。
翻开课本72页,在田字格里描一个,写两个。
你看,这位同学写得多棒,首先,他写的字占格正确,老师给他一颗星,其次,他把字写的很美观,再奖励一颗星,最后为他整洁奖励三颗星。
课下同桌之间也可以互相评价,看看你的字能得几颗星。
同学们把字词掌握得很好,刚才我们读过课文了,这美丽的荷叶,不仅吸引了我们,还吸引了哪些小伙伴呢,你来,你来,你再来
生:
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
师:
贴图,他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶,我们可以用这样的句子来说师:
课件出示
()、()、()和()都喜欢荷叶。
我们还可以这样说、、还有喜欢荷叶。
师:
看,小水珠把荷叶当成了摇篮,摇篮,多舒服呀,我们也来体验一下小水珠的舒服,带上这种感觉读读。
1.自由读读第3、4、5自然段。
2.小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿分别把荷叶当作什么?
用“○”圈出。
师:
同学们让我们一起来做小蜻蜓吧,来小蜻蜓们,展开你们透明的翅膀,看,你们的样子多像一架架小飞机啊,来小蜻蜓们咱们起飞喽!
我们飞过绿油油的田野,飞过茂密的森林,飞过芬芳的花园,来到美丽的荷塘中,停在这片圆圆的,绿绿的荷叶上吧,小蜻蜓们,现在荷叶就是我们的?
看,有一只小蜻蜓停在了一朵还没开放的荷花上,他立在荷花上的样子让老师想起宋代杨万里的一首诗,一起读。
师:
小青蛙,小鱼儿又把荷叶当成了什么呢?
师:
出示图片文字多么快乐的小青蛙,多么快乐的小鱼儿,让我们再来读,读出他们的快乐。
师:
除了这些小伙伴喜欢荷叶,还有许多小伙伴也喜欢荷叶,他们又会怎么说呢?
出示图片
师:
换几个朋友你还会说吗
师:
夏季的荷塘多美啊,让我们再次走进荷塘去感受一下。
看这“荷叶”。
。
。
。
。
。
。
。
师:
同学们读着、想象着,就记住了这片美丽的荷塘。
夏天的池塘荷叶圆圆,夏天的乡村又有哪些有趣的美景?
拓展读文《乡野夏趣》
1.出示诗歌《乡野夏趣》。
结合阅读提示自由读。
阅读提示:
用“”标出作者写了夏天乡村的哪些地方。
感到哪个地方有趣,就把哪一小节多读几遍。
2.交流:
作者去了夏天乡村的哪些地方?
去了乡村荷塘,荷塘是夏天的(),
去了乡村水库,水库是夏天的(),
去了乡村瓜园,瓜园是夏天的()。
3.师:
这三个地方,你最喜欢哪里?
自己先练习一下,等会请你读给大家。
生1生2
总结:
这节课,我们去了夏日荷塘,夏日乡村,欣赏了美丽的荷叶,体会到了乡村得乐趣,课下请同学们继续阅读主题丛书中得其他篇章,体会夏天的美。
推荐阅读写夏天的小诗:
《夏天来了》、《我爱长夏风光》
《荷叶圆圆》学情分析
一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。
在《荷叶圆圆》这一课中,朗读占课堂的大多数时间,在读中识字写字。
整体来看,女生比男生,活泼好动,回答问题也比较积极。
在课堂教学中,要积极鼓励男生回答问题,开展赛读的方式。
激发学生的竞争意识,培养学生的自信,逐步训练学生的朗读能力。
《荷叶圆圆》效果分析
看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容,感受着他们心灵的愉悦,我不禁问自己:
课堂,究竟是什么?
我想到了熟悉的几句话:
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;
课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭”式的审判;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇……如果要用一句话来概括,那么就是:
焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
这样的课堂,也就是新课程所追求的课堂。
新课程明确提出要实现三维目标:
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
有的学者就提出,新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念:
生活性、发展性和生命性。
在《荷叶圆圆》这几课中,我找到了那理念,看到了想象化为真实的课堂教学,课堂中,你看到的是原生状态的生命,看到的是学生知识的丰实,看到的是个性的张扬。
而这一切,缘于一个词:
尊重!
一、尊重学生的言语权
在传统的课堂教学中,孩子的行为往往受到严格的限制,搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。
学生呢未老心先衰,不敢说不敢问,说话一个口吻,思维一个模式。
事实上,只要是人,都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中,拥有自由,感觉平等、尊重,怎么想的怎么说,小孩子就更需要自由表现自己的机会,还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。
这就要求课堂除了起码的纪律性(这个限度我认为有待界定)充满暖色调。
教师本人就象一个调色师,用一言一行,用真挚的心灵,用宽广的胸怀,信任的目光,赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛,消除学生的顾虑,让他们敢于发表自己的见解,使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。
看,《荷叶圆圆》,我把自己的角色定位在大朋友上,学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的?
那个姓何的小朋友之所以那么可爱,在幼稚的语言中充满想象的智慧,可以说,是老师的点石成金的棒子的左右,事实上,这样聪明的孩子充斥我们的课堂,能否让他们的智慧火花闪烁,关键还是老师。
不要让课堂成为老师霸占的言语空间,单向输出,不管孩子的感受。
而应该把足够的时间空间留给孩子,让他们畅所欲言,把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。
二、尊重学生的选择权
1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。
学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽相同。
语文教材中,特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式,这些课文完全可以大胆放手,让学生选择自己最喜欢的内容重点精读,只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上,时间充裕,挖掘也就比较深入,再通过大组交流,对文章的理解相应就更到位了。
而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章,就更应该尊重学生的喜好了。
《荷叶圆圆》中,我设计了这样一个片段:
师:
小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
生:
我喜欢小蜻蜓。
生:
我喜欢小青蛙。
生:
我喜欢小鱼儿。
师:
你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。
待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。
爱因斯坦说:
兴趣是最好的老师!
事实上,学生后来活灵活现的表演,创造性的想象都是在喜欢的基石上的。
2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。
我们都有这样的经历,达成同一个目标,往往会选择迥然不同的方式。
学习也是一样,在阅读感悟时,有人喜欢朗读欣赏;有人喜欢编成另外文本的内容作探究;有人喜欢根据文本查阅资料,作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中,我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物,当然,由于年龄特点,大多人选择表演的形式,但是表演绝不雷同,小孩子用喜欢的方式表演,从表情动作到语言都有鲜明的个性。
生:
"荷叶圆圆的,绿绿的。
小蜻蜓说:
'荷叶是我的停机坪。
'小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。
"
生:
(从座位上"起飞","飞"到"大荷叶"上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。
小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀。
生:
(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。
荷叶是我的大舞台,呱呱呱。
生:
(大大方方地走上讲台)"荷叶圆圆的,绿绿的。
小鱼儿说:
'荷叶是我的凉伞。
'小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
"(大幅度地挥动着手臂)
我想,习惯于自己懂得选择的孩子,他们更会对自己的思想负责,对自己的行为负责,因为选择的同时,需要的不仅仅是思维的灵动,更是权利带来的责任和义务,这才是课堂应该真正赋予孩子的!
当然课堂中还存在不足,比如因为主要以表演的方式学习感悟,可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说,没发挥
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 荷叶圆圆 小学语文 13 荷叶 圆圆 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思