教育学与教育心理学知识梳理汇总解读.docx
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教育学与教育心理学知识梳理汇总解读
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第一节教育的发展,1、狭义的教育是指以(影响人的身心发展为直接目标的社会活动)主要指学校教育。
教育狭义的教育是指以(影响人的身心发展为直接目标的社会活动)主要指学校教育。
是培养人的一种社会活动。
狭义的教育是教育者根据一定社会要求,有目的、有计划、是培养人的一种社会活动。
狭义的教育是教育者根据一定社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。
2、教育随着人类的产生而产生,随着社会的发展而发展。
当生产力发展到一定水平,语言的教育随着人类的产生而产生,随着社会的发展而发展。
当生产力发展到一定水平,发展达到了较为完备的文字形态。
发展达到了较为完备的文字形态。
3、正规教育的主要标志是,近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育。
以制度化正规教育的主要标志是,近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育。
教育为参照,之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育,而之后的非正式、非正规教育为参照,之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育,而之后的非正式、化教育都归为非制度化教育。
因此,教育制度的发展经历了从前制度化教育,化教育都归为非制度化教育。
因此,教育制度的发展经历了从前制度化教育,到制度化教育再到非制度化教育的过程。
再到非制度化教育的过程。
定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。
4、定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。
世纪下半期的形成,即意味着教育制度化的形成。
学校教育系统)(学校教育系统5学校教育系统是19世纪下半期的形成,即意味着教育制度化的形成。
学校教育系统)(6、制度化教育主要所指的是正规教育,也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度,制度化教育主要所指的是正规教育,也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度,它从初等学校延伸到大学,并且除了普通的学术性学习之外,还包括适合全日制职业技术训它从初等学校延伸到大学,并且除了普通的学术性学习之外,还包括适合全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。
练的许许多多专业课程和机构。
7、中国近
代制度化教育兴起的标志是清朝末年的"废科举,兴学校废科举,",以及颁布了全年的《1902年的《钦定学国统一的教育宗旨和近代学制。
国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于堂章程》又称壬寅学制)(又称壬寅学制堂章程》又称壬寅学制)以及(8、非制度化教育所推崇的理想是:
非制度化教育所推崇的理想是:
年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制)(又称癸卯学制。
1903年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制)("教育不应再限于学校的围墙之内。
教育不应再限于学校的围墙之内。
"提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。
库姆斯的非正规教育,习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。
库姆斯的非正规教育,伊里奇主张非学校化观念。
观念。
世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
9、19世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
义务教育是国家用法律形式规定,对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。
国家用法律形式规定,对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。
10、普通教育主要以升学为目标,以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;10、普通教育主要以升学为目标,以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以就业为目标,以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
以就业为目标,以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
11、二战后,综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。
11、二战后,综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。
简答题12、现代教育制度发展趋势:
1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
2)强化普及义12、现代教育制度发展趋势:
(1加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
((2((3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
(4务教育、延长义务教育年限。
3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
4)高等教育、延长义务教育年限。
((教育的类型日益多样化。
(5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6教育的类型日益多样化。
5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6)教育制度有利于((国际交流。
国际交流。
13、六艺:
13、六艺:
礼、乐、射、御、书、数。
建立了典型的政教合一的官学体系,和以礼乐为中心建立了典型的政教合一的官学体系
,的文武兼备的六艺教育。
的文武兼备的六艺教育。
14、春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑,14、春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑,促进形成了百家争鸣的盛况,官学衰微,私学大兴。
争鸣的盛况,官学衰微,私学大兴。
15、汉武帝以后,15、汉武帝以后,采纳了董仲舒的"罢黜百家,独尊儒术罢黜百家,"的建议,实行了思想专制的建议,实行了思想专制主义的文化教育和选士制度,对后世产生了深远的影响。
主义的文化教育和选士制度,对后世产生了深远的影响。
16、隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。
直到光绪16、隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。
废科举开学堂。
废科举开学堂。
17、宋代以后,朱程理学成为国学,四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
四书《大(四书《大(17、宋代以后,朱程理学成为国学,四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
(、中庸》《论语》《孟子》)五经:
诗经》礼记》易经》春秋》书经》学》《中庸》《论语》《孟子》)五经:
诗经》礼记》易经》春秋》书经》《中庸、论语、孟子)五经《诗经《礼记《易经《春秋《书经《《《《《18、古代埃及是宫廷学校。
18、古代埃及是宫廷学校。
古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活。
古代斯巴达教育的目注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活。
古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,的是培养忠于统治阶级的军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法也比较严厉。
法也比较严厉。
19、罗马帝国灭亡之后,西欧最受重视和尊重的教育是宗教教育,其次是骑士教育。
(培养僧19、罗马帝国灭亡之后,西欧最受重视和尊重的教育是宗教教育,其次是骑士教育。
培养僧(侣人才的教育,骑士教育)侣人才的教育,骑士教育)20、古代学校教育的特征:
阶级性、专制性、刻板性、道统性、象征性。
20、古代学校教育的特征:
阶级性、专制性、刻板性、道统性、象征性。
文艺复兴的欧洲是以人性反对神性。
以人性反对神性。
21、简答题:
二战后,教育改革和发展的新特点:
(1教育的终身化;(2教育的全民化;21、简答题:
二战后,教育改革和发展的新特
点:
1)教育的终身化;2)教育的全民化;(((4教育的多元化;(5教育技术的现代化。
(3)教育的民主化;4)教育的多元化;5)教育技术的现代化。
教育的民主化;((22、简答题:
近代教育的变化表现在?
简答教育的终身化?
简答教育的民主化?
22、简答题:
近代教育的变化表现在?
简答教育的终身化?
简答教育的民主化?
简答教育的多元化?
多元化?
第二节教育学的发展1、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
2、孔子的教育思想言论记载在《论语》中,如孔子的教育思想言论记载在《论语》勿听,勿听,非礼勿言,非礼勿言,非礼勿动诗、书、礼、易、春秋3、战国后期,礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的理论和经验,成为罕见的世战国后期,礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的理论和经验,《礼记《界教育思想遗产。
教育思想如"化民成俗,其必由学"时教必有正业,退息必有居学"界教育思想遗产。
教育思想如"化民成俗,其必由学"、"时教必有正业,退息必有居学"、"遗产君子之教,喻也"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"学不躐等"师严然后道尊"、"君子之教,喻也"、"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"、"学不躐等"等。
"、"有教无类"、"非礼勿视,非礼非礼勿视,31年,"不愤不启,不愤不启,不悱不发"等。
教育家和教育思想家,教育家和教育思想家,4、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
这种问答分三步:
第一步称为____;苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
这种问答分三步:
第一步称为____;第二步叫____;第三步叫____。
苏格拉底讽刺,定义,助产术)(苏格拉底讽刺第二步叫____;第三步叫____。
苏格拉底讽刺,定义,助产术)____;第三步叫(5、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《____》中。
理想国)柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《____》中(理想国)《____》(理想国古希腊百科全书式的哲学家____秉承了柏拉图的理性说,____就是追求美德,6、古希腊百科全书式的哲学家____秉承了柏拉图的理性说,____秉承了柏拉图的理性说认为____就是追求美德,认为____就是追求美德就是教育的最高目的。
亚里斯多德,追求理性)(亚里斯多德就是教育的最高目的。
亚里斯多德,追求理性)(亚里斯多德注意
到了儿童心理发展的____特点,亚里斯多德注意到了儿童心理发展的____特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进____特点行____教育,提倡对学生进行____的教育。
这些成为后来强调教育中注重________教育,提倡对学生进行____的教育。
这些成为后来强调教育中注重____教育____的教育的思想渊源。
的思想渊源。
亚里斯多德的教育思想在他的著作《____》亚里斯多德的教育思想在他的著作《____》中有大量反映。
自然,《____》中有大量反映。
自然,分阶段,中有大量反映(自然分阶段,(和谐的全面发展,人的发展,政治学)和谐的全面发展,人的发展,政治学)。
夸美纽斯,大教学论)7、教育学作为一门独立的学科萌芽于____的《____》(夸美纽斯,大教学论)教育学作为一门独立的学科萌芽于____的____(夸美纽斯。
卢梭8、法国启蒙思想家____宣扬自然主义教育理想的作品是《____》(卢梭,爱弥尔)法国启蒙思想家____宣扬自然主义教育理想的作品是《____》(卢梭,爱弥尔)____宣扬自然主义教育理想的作品是9、德国哲学家____认为人的所有禀赋都有待于发展,才能生存,德国哲学家____认为人的所有禀赋都有待于发展,才能生存,哲学家____认为人的所有禀赋都有待于发展育的动物(康德)"。
康德)(康德"人是惟一需要教10、瑞士教育家____认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、10、瑞士教育家____认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一____认为教育的目的在于按照自然的法则全面地切天赋力量。
裴斯泰洛齐)(裴斯泰洛齐切天赋力量。
裴斯泰洛齐)(11、英国哲学家____提出了著名的11、英国哲学家____提出了著名的____"白板说",认为人的心灵如同白板,观念和认为人的心灵如同白板,"人类之所以千差万别,便是由于人类之所以千差万别,知识都来自后天,并得出结论,天赋的智力人人平等,知识都来自后天,并得出结论,天赋的智力人人平等,教育之故(洛克)"。
洛克)(洛克12、规范教育学的建立通常以德国____的《____》为标志,美国____的12、规范教育学的建立通常以德国____的《____》为标志,美国____的《______为标志______》是__》是世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
赫尔巴特,普通教育学,杜威,
(赫尔巴特20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
赫尔巴特,普通教育学,杜威,(民本主义与教育)民本主义与教育)13、____第一个提出要使教育学成为科学,13、____第一个提出要使教育学成为科学,第一个提出要使教育学成为科学并认为应以____作为教育学的理论基础。
并认为应以____作为教育学的理论基础。
____作为教育学的理论基础他的贡献在于把教学理论建立在____的基础上,他的贡献在于把教学理论建立在____的基础上,____的基础上把道德教育理论建立在____基础上,把道德教育理论建立在____基础上,____基础上奠定了科学教育学的基础。
赫尔巴特,伦理学和心理学,心理学,伦理学)(赫尔巴特奠定了科学教育学的基础。
赫尔巴特,伦理学和心理学,心理学,伦理学)(14、____的教育思想对14、____的教育思想对、____世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育学的代表。
____被认为是现代教育的代言人。
赫尔巴特,杜威)是传统教育学的代表。
____被认为是现代教育的代言人。
赫尔巴特,杜威)。
____被认为是现代教育的代言人(赫尔巴特(15、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对,其教育思想有:
____,____15、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对,其教育思想有:
____,____(教育即生活,在做中学)等。
教育即生活,在做中学)(教育即生活杜威强调____在教育中的中心地位,主张教师应以____为目的,围绕____组织杜威强调____在教育中的中心地位,主张教师应以____为目的,围绕____组织____在教育中的中心地位____为目的____教学,____著称,形成了一个完整的____教育思想体系。
儿童,学生的发展,教学,以____著称,形成了一个完整的____教育思想体系。
儿童,学生的发展,学著称____教育思想体系(儿童(生的需要和活动,儿童中心主义,实用主义)生的需要和活动,儿童中心主义,实用主义)16、16、苏联教育理论家________明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学》1939年,苏联教育理论家____明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学》《的目标。
凯洛夫)(凯洛夫的目标。
凯洛夫)((21、政治经济制度对教育的制约表现
在:
1)政治经济制度决定教育的领导权;2)政治经济政治经济制度对教育的制约表现在:
制约表现在(1政治经济制度决定教育的领导权;((制度决定着受教育的权利;(3政治经济制度决定着教育目的;(4制度决定着受教育的权利;3)政治经济制度决定着教育目的;4)教育相对独立于政治经((济制度。
济制度。
(培养人2、教育的根本任务是____。
培养人)教育的根本任务是____。
培养人)((1教育为政治经济制度培养所需要的人才;(23、教育对政治经济制度的影响表现在:
1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;2)教教育对政治经济制度的影响表现在:
((育是一种影响政治经济的舆论力量;(3教育可以促进民主。
育是一种影响政治经济的舆论力量;3)教育可以促进民主。
(4、通过____实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径。
培养人才)通过____实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径。
培养人才)(培养人才(____实现对政治经济的影响____直接制约着教育的性质和发展方向,5、____直接制约着教育的性质和发展方向,直接制约着教育的性质和发展方向教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
定的政治经济有不可忽视的影响(政治经济制度)政治经济制度)(1生产力水平决定教育的规模和速度;(21、生产力对教育的决定作用表现在:
1)生产力水平决定教育的规模和速度;2)生产力水生产力对教育的决定作用表现在:
((平制约着教育结构的变化;(3生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(4平制约着教育结构的变化;3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;4)教育相对独((立于生产力的发展水平。
立于生产力的发展水平。
(生产2、____是教育发展的物质基础,同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。
生产、____是教育发展的物质基础,同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。
是教育发展的物质基础(力水平)力水平)3、从世界教育发展的历程看,第一次工业革命后提出了普及____的要求;第二次工业革从世界教育发展的历程看,第一次工业革命后提出了普及____的要求;____的要求命后,提出了普及____的要求;第三次工业革命后,提出了普及____的要求;命后,提出了普及____的要求;第三次工业革命后,提出了普及____的要求;信息____的要求
____的要求革命后,提出了____的要求。
初等教育,初级中等教育,高等中级教育,革命后,提出了____的要求。
初等教育,初级中等教育,高等中级教育,高等教育大众____的要求(初等教育(化)4、教育结构通常指包括____、____、____、____在内的各种不同类型和层教育结构通常指包括____、____、____、____在内的各种不同类型和层____、____、____、____次的学校组合和比例构成。
基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育)(基础教育次的学校组合和比例构成。
基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育)((教育再生产5、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:
____,____。
教育再生产教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:
____,____。
(劳动力,教育再生产科学知识。
)劳动力,教育再生产科学知识。
美国经济学家舒尔茨提出____理论。
6、美国经济学家舒尔茨提出____理论。
____理论人力资本理论的核心概念是(人力资本,人力资本)人力资本,人力资本)(1科学技术能够改变教育者的观念;(21、科学技术对教育的影响表现在:
1)科学技术能够改变教育者的观念;2)科学技术能够科学技术对教育的影响表现在:
((影响受教育者的数量和教育质量;(3科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
影响受教育者的数量和教育质量;3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
(2、教育对科学技术发展的作用:
1)教育能完成科学知识的再生产;2)教育推进科学的体教育对科学技术发展的作用:
(1教育能完成科学知识的再生产;((2(制化;(3教育具有科学研究的功能;(4教育具有推进科学技术研究的功能。
制化;3)教育具有科学研究的功能;4)教育具有推进科学技术研究的功能。
((3、科学知识的再生产有多种途径,____是科学知识再生产的最主要途径。
学校教育)科学知识的再生产有多种途径,____是科学知识再生产的最主要途径。
学校教育),____是科学知识再生产的最主要途径(学校教育("____"。
(1信息技术改变着人们关于知识的观念;(24、信息技术对教育的影响表现在:
1)信息技术改变着人们关于知识的观念;2)信息技术信息技术对教育的影响表现在:
((改变着人们关于学习和教育的观念;(3改变着人们关于学习和教育的观念;3)信息技术的日益成熟和普及
为实现教育的第三次飞(跃提供了平台。
跃提供了平台。
1、教育是一种____的文化现象。
特殊)教育是一种____的文化现象。
特殊)____的文化现象(特殊(2、教育与文化是____的关系。
相互依存、相互制约)教育与文化是____的关系。
相互依存、相互制约)____的关系(相互依存((学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念3、学校文化是指________。
学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念学校文化是指________。
(和行为方式。
)和行为方式。
(学校4、学校文化的核心是________,其中最具决定作用的是________。
学校学校文化的核心是________,其中最具决定作用的是________。
________,其中最具决定作用的是(各群体所具有的思想观念和行为方式,思想观念特别是价值观念)各群体所具有的思想观念和行为方式,思想观念特别是价值观念)(1(25、学校文化的特性表现在:
1)学校文化是一种组织文化;2)学校文化是一种整合性较强学校文化的特性表现在:
(校文化是一种组织文化;(的文化;(3学校文化以传递文化传统为己任;(4的文化;3)学校文化以传递文化传统为己任;4)校园文化((--学校文化的缩影。
--学校文化的缩影。
学校文化的缩影6、按照不同的层次和标准,学校文化可分成____、____、____等等。
学校物按照不同的层次和标准,学校文化可分成____、____、____等等。
____、____、____等等(学校物(质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化)质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化)(组织7、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:
____,____,____。
组织学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:
____,____,____。
(形态,规章制度,角色规范)形态,规章制度,角色规范)8、____是校园文化的核心。
学校的精神或观念文化)、____是校园文化的核心。
学校的精神或观念文化)是校园文化的核心(学校的精神或观念文化((校9、____是学校中物质文化、制度文化、、____是学校中物质文化、是学校中物质文化制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。
校精神文化的统一体,的统一体是经过长期实践形成的。
(风)10、学生文化的成因有:
(1学生个人的身心特征;(2同伴群体的影响;(3
10、学生文化的成因有:
1)学生个人的身心特征;2)同伴群体的影响;3)师生的交互(((作用;(4家庭社会经济地位;(5社区的影响。
作用;4)家庭社会经济地位;5)社区的影响。
((11、____是学校生活中一个最为主要的组成部分。
教师与学生的交往活动)11、____是学校生活中一个最为主要的组成部分。
教师与学生的交往活动)、____是学校生活中一个最为主要的组成部分(教师与学生的交往活动(12、学生文化的特征有:
(1过渡性;(2非正式性;(3多样性;(4互补性。
12、学生文化的特征有:
1)过渡性;2)非正式性;3)多样性;4)互补性。
((((第一节个体身心发展的一般
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