大自然的文字.docx
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大自然的文字
第一课时大自然的文字
课时内容:
检查课文一《大自然的文字》的词语学习
课时目标:
知识目标:
1、学会本课“鹤、兆、锹、苔”4个生字。
正确读写词语:
晴朗、呼应、铁锹、招牌、星座、学识、预兆。
掌握“套”等词语的用法。
能力目标:
2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯,能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
德育目标:
3、读懂文章充满情趣的语言,了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
培养学生观察事物的能力,培养他们分析问题的能力。
激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。
课时重点:
学习词语,理解课文内容,复述课文,能答出课后的问题。
课时难点:
获得新的词语学习方式。
【教学方法】启发式、讨论法,练习法,
【教学工具】黑板,录音机
教学过程:
一、导入;
我们从小认识汉字,认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少。
你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。
作者简介:
伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1.出示生字词,请学生雀畸、组里读一读。
组一组;观察学生组词或组短语的能力。
如:
呼(叫应)、星(辰座)。
理解词意并会用“晴朗、呼应、学识、套”组成短语。
2.学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
3.词语解释方面:
注意引导学生归纳学习词语的方法。
(本课词语学习方法重点是:
分析词语的结构,根据汉字的意思,理解词语的意思和用法;联系已学过的词语或词语解释,学习词语。
)
三、学习方法,学习词语
(1)有些词语的解释:
招牌——招,叫人来。
日历——历,记录年月日节气的书,表等。
预兆——预,预先。
兆,预先表露出来的迹象。
磁针——磁,磁性。
针,细长像针的东西。
新奇——新,新鲜。
奇,特别。
(2)对比旧词学习新词。
耸立——侧重表示高而突出。
“矗立”侧重表示高而直。
“屹立”侧重表示高而稳固,还可比喻坚定不可动摇,可用于人。
学识——侧重人在学术方面的知识和修养,多用于书面语。
“学问”可兼指系统的知识和人所掌握的知识,多用于口语。
融化——多指冰,雪等固体变成水。
“溶化”指将固体放在液体里溶解。
“熔化”指固体因受热而变成液体。
几种不同的东西混合为一体只能用“融化”。
照耀——强调强光直射物体,光照面较广,常用于比喻。
“照射”侧重指光线直射物体,不强调光线强度,光照面较窄。
4、学习句型;
“像…一样”
这一句型表示一事物与另一事物在某方面有共同之处;例如;
刚下了一场大雨,外面像冬天一样冷。
小丽华的汽车像真的一样。
“不是…而是”
这一句型表示并列关系,强调肯定的方面。
例如;
他不是不知道今天要上课,而是到医院看病去了。
我不是看你可怜,而是真心想帮你。
四、全班交流解决疑难词语
(1)各小组汇报词语学习情况,提出未解决的疑难词语。
(2)在老师的引导下,全班同学一起解决疑难词语。
五、检查步骤
听写词语或朗读词语。
做练习一至五。
用提示中二,三,四的词语造句。
六、作业
1.熟读词语,加深理解。
2.抄写词语。
3.认真预习课文。
板书设计
第三课大自然的文字
生字:
鹤、兆、锹、苔
词语:
晴朗、呼应、铁锹、招牌、星座、学识、预兆
授课时间累计课时
第二课时
教学目标:
知知识与能力:
1.读懂文中大自然的五种文字:
北极星指明北方,砧状云是雷雨的预兆,鸟类预示季节变换,有石灰石的地方曾经是汪洋一片,森林中的花岗石是冰块搬来的,森林是后来有的。
2.运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3.学会新的句型。
过程与方法:
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观:
4、读懂文章充满情趣的语言,了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
培养学生观察事物的能力,培养他们分析问题的能力。
激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
读懂文章充满情趣的语言,了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
培养学生观察事物的能力,培养他们分析问题的能力。
激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评:
提问学生用重点词语口头造句
教学过程:
一、导入:
同学们,提到文字,我们首先会想到印在或写在白纸上的文字。
但今天,我们要讲的文字不是写在和印在白纸上的文字。
这节课,我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书:
大自然的文字)。
二、读课文,了解课文大意。
1、播放课文录音,让学生先听一听,看看能听懂多少。
2、请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。
要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
3、采取组间竞争提问的方式,请同学读后说说,课文是按件么方法叙述这个故事的?
板书关键词,如:
叙述认识书面文字的好处、介绍什么是大自然的文字。
三、小组讨论。
为课文分段,并说出段落大意。
第一段(1~2自然段),叙述认识书面文字的好处;
第二段(3~24自然段),介绍什么是大自然的文字;
这一段又分为三层:
第一层(3~4自然段):
承上启下,总说大自然的文字。
第二层(5~20自然段):
具体介绍大自然文字的特点、成因,认识这些文字的意义、作用。
第三层(21--23):
总说认识大自然文字的方法。
在课本上做段落划分记号。
(四)要求学生在组内轮流读各段,要求读得正确、流利。
回答下列问题:
1.“大自然的文字”是指什么?
明确:
本文将大自然比作书本,而大自然中的各种现象及其蕴涵的一些规律和道理就是这本书中的“文字”。
文章用这个标题,是比喻的说法,显得形象生动。
2.怎样才能认识大自然的文字?
文中告诉我们哪些大自然文字?
明确:
认识大自然的文字方法:
1、接近、观察大自然。
2、到书里去寻找解释(查资料、读科普作品)。
3、经常去请教有学识的人。
大自然文字:
我们可将大自然这本书可分为两个分册。
下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?
明确:
我们可以将这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。
神奇的天书的目录有星、云、鸟;有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。
(板书)
天空:
北极星指明方向
砧状云识别天气
鸟季节变换
大地:
石灰石地壳变迁
漂砾冰快漂移
3.认识大自然的文字对人类有什么好处?
明确:
识别了这些文字,可以考证出很多未知的东西,可以避免迷失方向,可以掌握季节的更替,及时进行农事活动,避免飞机事故的发生等,丰富我们的知识。
简要复述课文,理解文中所说大自然的知识。
四、作业
1.检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。
2.安排学生进一步读熟读懂课文的任务,要求学生联系自己的实际,说说自己所知道的大自然的知识。
五、板书
大自然的文字
伊林
第一段(1~2自然段),叙述认识书面文字的好处;
第二段(3~24自然段),介绍什么是大自然的文字;
这一段又分为三层:
第一层(3~4自然段):
承上启下,总说大自然的文字。
第二层(5~20自然段):
具体介绍大自然文字的特点、成因,认识这些文字的意义、作用。
第三层(21---23自然段):
总说认识大自然文字的方法。
授课时间累计课时
第三课时
教学目标:
知知识与能力:
1.熟书读课文,理解课文内容。
2.运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3.学会新的句型。
过程与方法:
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观:
4、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评:
提问学生用重点词语口头造句
教学过程:
提前测评:
口头提问学生阅读课文情况
一、复习旧课。
1、通过上节课的学习,我们已经知道,大自然也是一本书,它也有自己的文字,读懂它的文字,对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。
通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册,上册叫《神奇的天书》,下册叫《有趣的地书》。
(多媒体出示)
二、研读课文第一部分。
1、默读第一、第二段。
了解认识书面文字的好处。
三、探究“神奇的天书”,研读第第二段(3~24自然段)
(一)解决问题一:
什么是大自然的文字?
2、指名朗读课文的第3——6自然段,用一句话概括的说说,什么是大自然的文字?
a出示、指导读:
大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字,
脚下的每一粒小石子也是一个字。
B从这句话中你明白了什么?
评:
大自然的文字有两种,有像星星一样在天上的文字,也有像小石子一样
在脚下的文字。
(二)默读课文7——20段。
思考:
课文主要介绍了哪几种大自然的文字?
怎样认识大自然的文字呢?
填写下表。
大自然的文字
从中了解的信息
星星
辨别方向
云
鸟类
石灰石
漂砾
(三)探究“神奇的天书——星星”,研读第7—8自然段。
1、指名读课文段。
思考:
水手是怎样读“天书”上的文字的?
读懂“天书”
上文字对于他们来说有什么意义。
出示:
“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。
”
罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!
用上这个关联词,让我们明白了看星星的意义。
(板书:
辨别方向)
2、课文告诉我们,水手们是怎样看星星辨别方向的?
他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。
(多媒体出示相关图片)
3、(多媒体出示)完成填空(大自然是一本书,是大自然的文字,它写在,告诉我们)
4、生自由交流。
水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?
(他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验的!
如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!
)
(四)、探究“神奇的天书——云”,研读第9——11自然段。
1、正如作者所说:
天上的每一颗星就是一个字。
可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢,自由朗读课文第9——11自然段,看一看你读懂了什么?
2、注意“砧”的读音;什么叫铁砧?
(砧:
锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”,我们平时切菜用的砧板。
那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(出示铁砧图)
3、用波浪线划出描写砧状云样子的语句,说说这是什么句。
4、先让学生自由交流,你读后有什么收获?
(出示砧状云;板书:
云可以预报气象)
(五)、探究“神奇的天书——鸟类”,研读第12——14自然段。
默读课文12——14自然段。
思考:
天空的使者——鸟类,这些文字告诉了我们什么?
(季节变换、天气变化)
四、研读“有趣的地书”,研读第15——20自然段
1、朗读课文,15——16自然段在全文扮演了什么角色?
(承上启下)交流:
你是怎么概括的?
(上册:
天书,下册:
地书)为什么这么概括?
它是怎么“启下”的?
(下面的17——20自然段介绍了地上的两种文字)
它又是怎么“承上”的?
(提示仔细读这句话——“也是”的这个“也”字,告诉了我们,7——14自然段介绍的是天上的文字。
)
2、阅读天空的这本书。
可以了解许多新奇的东西。
我们脚底下的土地,在会读它的人看来也是一本很有趣的书,脚下的文字有什么意义,怎么认识他们,下面我们一起来学习。
3、小组比赛朗读17、18、19、20自然段。
4、根据第5自然段完成填空。
(大自然是一本书,是大自然的文字,它写在,告诉我们)(板书:
地质变化)
5、提问:
第6自然段告诉我们,脚下的文字还有什么意义?
这是一块怎样的漂砾?
用了什么修辞手法?
(出示漂砾图片)
6、同样是石头,这块漂砾又是怎么来的?
找出句子中的动词。
(搬爬带走)
7、冰块是一下子把漂砾搬来的吗?
你从哪个字体会出来的?
(爬)
8、(出示冰川的材料)体会一个“爬”字,写出速度之慢,可看出(板书:
地质的变迁)
9、同样是介绍地上的石头,作者的叙述重点却不一样。
第五自然段,强调人们认识大自然的文字,可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地(城市);第六自然段,着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代,从寒冷的冰川变迁而来。
大自然的文字真奇妙。
10、小组讨论:
你在生活中还认识那些“大自然的文字”?
你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”?
三、学习课文的最后三段21---23自然段
1、齐读。
提问:
要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢?
2、指名回答,师小结。
(多媒体出示)
3、总结:
我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理?
同学们,走进自然,走进书本,善于请教,就才能更好的认识大自然的文字,读懂大自然这本很厚的书,感受自然的无穷奥妙。
4、大自然的文字还有很多很多,大自然这本书告诉我们很多有意义的知识,下面来考考大家。
(多媒体出示题目)
5、认真思考,我们除了读出科学识外,还能读出什么做人的道理?
6、大自然如此神秘,如此美妙。
我多想成为一片春泥,呵护你们这些幼苗的成长啊。
同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧,来说说你的梦想。
六、作业
(1)熟练地朗读课文,最好能用自己的话复述。
(2)用句型造句。
(3)背诵全篇课文。
五、板书设计
大自然的文字
北斗星辨别方向
天之书砧状云预测天气
鸟类预测天气、季节变换
地之书石灰石知晓远古
漂砾了解地质
课后反思:
课文二大自然的语言
授课时间:
总计课时:
第四课时
教学目标
知识与能力:
1、通过自主学习,扫除课文中的生字、词语障碍,积累和扩展词汇量。
能较流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表达的内容。
过程与方法:
2、阅读课文,归纳文中出现的疑难词语或句式,初步掌握比喻句的意义和用法。
情感与价值观:
3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义,激发观察大自然的兴趣。
教学重点:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
3、了解记叙文的基本手法,并能进行模仿写作。
教法:
诵读、讨论,配以课件。
教学过程
一、课文2学习的导入。
1、一年有几个季节?
、生答:
春、夏、秋、冬四个季节。
(出示一年四季不同的画面。
)你是怎么知道的?
这就是大自然告诉我们的。
一年四季,春、夏、秋、冬各具神韵,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。
今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文—一《大自然的语言》(板书文题和作者)
二、引导学生在小组中自读,边读边画出生字和词语及较难理解的句式。
1、引导学生自己找出每一段中的关键词句,初步掌握归纳概括的能力。
2、引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题,看哪个小组提出的问题
最具有挑战性,看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际,表现出较广的知识面。
3、重点字、词语例释。
(1)萌芽:
动词,植物生芽,比喻事物刚发生。
如:
温暖的春风吹拂着大地,农民播下的种子正在萌芽。
(2)销声匿迹:
成语,指隐藏起来,不公开露面。
“销”,同“消”,消失;“匿’,隐藏广迹”,踪迹。
如:
经过公安部门的严厉打击,倒卖发票者已销声匿迹。
(3)周而复始:
成语,转了L圈又一圈譬不断循环“周”,环绕一圈;“复”,又,再。
如:
季节的春夏秋冬,植物的生长荣枯;周而复始,年年如此。
(4)起源:
动词,开始发生。
如:
这个故事起源于希腊神话。
(5)简便:
形容词,简单方便。
如:
做事要周到,不要光图简便。
三、听一遍录音、理清课文结构。
第一部分(1—4):
介绍什么是物候和物候学。
第二部分(5):
物候观测对农业的重要性。
四、研读课文
(一)、读课文,根据课文回答问题。
1、物候学与气候学有什么不同?
2、自然现象与气候之间有什么联系?
3、物候知识在农业生产方面有什么作用?
(二)、串读课文,学习课文的第一部分。
1、齐读第一自然段。
思考:
1.本段主要描写了什么?
2.本段是按什么顺序来说明的?
标出有关词句。
明确:
1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有:
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接,条理十分清楚。
3、提问:
描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?
仔细揣摩、品味。
答:
开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。
大地苏醒的物候现象,概说三种:
“冰雪融化,草木前发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发的春色,显得十分舒展。
“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。
写燕子归来用“翩然”来修饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态,十分形象贴切。
写秋风落叶,用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。
此外,“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语,简练而富有表现力,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。
既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。
本段寓说明于生动的描写之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光画卷。
(三)学习第二、三、四自然段。
1、学生默读这两段,然后总结段意。
第二自然段:
举例说明什么是大自然的语言。
第三、四自然段:
说明什么是物候和物候学。
2、提问:
本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”?
指名回答,教师总结。
(见下面板书)
草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子
候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾
3、提问:
自然现象与气候之间有什么联系?
讨论回答。
4、小结。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。
此外,
生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
(四)、学习第五自然段。
1、学生默读第五段。
2、提问:
文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
观测手段:
“活的仪器”活生生的生物
数据意义
反映气温、湿度等气候条件的综合
也反映气候条件对生物的影响
应用在农事上
比较简便,容易掌握
五、评价与反思
1、检查学生完成“练习一、二”的情况。
注意:
课文二是泛读课文,以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的。
教师对学
生遇到的生字、生词和疑难句式不作讲解,要引导学生自己通过查字、词典及在阅读中通过联系上下文意思来理解课文内容。
六、随堂练习:
1、复习全课的内容。
2、预习第七课的词语。
七、板书:
课文二大自然的语言
竺可桢
草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子
候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾
物候学用于农事活动
课后反思:
授课时间:
总计课时:
第五课时五课时(本课学习内容的强化、巩固)
教学目标
知识与能力:
1、以课文为学习材料,进行听说读写的训练,培养学生语言能力。
过程与方法:
2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。
情感与价值观:
3、指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。
教学重点:
通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际的目的。
教学难点:
能在现实生活中自由表达。
教法:
谈话法
教学过程
一、学生自编课本剧表演——听说训练。
任务1.学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上,把课文1改为一次知识竞赛,每组选一位同学当主持人,其他同学当竞答者,通过合作,完整地表达课文的内容。
活动提示:
一般推选两到三组表演即可,要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察,评选出最佳表演小组,参加表演的学生均应记入成绩。
学生可以自编课本剧,表演形式可.以丰富多样,开展组间打擂台。
任务2:
要求各小组合作完成课文2《大自然的语言》的复述提纲,理出关键性词,要求内容清楚、语言流畅,感情真率。
感受大自然的奇妙,激发学生热爱大自然的兴趣。
二、评价与反思。
1、观察和记录学生在合作表演活动中的表现,及时给予表扬和鼓励。
2、由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、‘‘最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最佳辩手”和“最新发现者’’等,鼓励学生有创新思维。
3、总结本课指导学生练习中题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面不足,以利于改进。
注意:
练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行,要求学生尽可能用到本课中新学会词语和句式来表达。
鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻来进行拓展性的表达。
三、拓展阅读。
阅读课文后的短文《苍蝇为什么不得病》。
读短文,提炼有用信息,说说短文讲了些什么?
说明了什么原理?
四、布置作业:
做练习册,准备第60、65页的真实交际、写作训练。
授课时间:
总计课时:
第六课时真实交际、作文训练
教学目标
知识与能力:
1、创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。
扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。
过程与方法:
2、引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。
3、通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由
交际的目的。
4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
情感与价值观:
5、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。
教学重点、难点:
1、让学生学会表白心态2、作文开头和结尾
教学方法:
谈话法、激情导入法、归纳法
学法指导:
讨论交流法、合作探究法。
活动准备:
进行第60、65页话题交际、65页——写作训练。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交际话题。
1、在班级开展有关大自然的知识征集活动,以小组为单位进行比赛,看哪个小组搜集的知识点多。
民主推选三名同学成立评申组。
如:
蚂蚁搬家,就知道马上要下
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