规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究.docx

规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究.docx

《规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究

规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究

　　一、我的教学问题从教以来，一直从事小学低段数学教学工作。

　　作业中因为书写不规范而出现的问题还屡见不鲜：

首先一部分学生文字书写字迹潦草，数字书写马马虎虎，如0和6不分，1和7不分。

　　其次书写格式不规范，比如在计算递等式等号的位置不对，比较随意；竖式计算时数位不对齐；解决问题时不合理安排书写位置，过程没有顺序，缺少答句。

　　这些看似简单的书写问题学生总是容易忽略。

　　因此，规范小学低段学生的数学作业书写，帮助学生养成良好的数学书写习惯很有必要。

　　二、对问题产生的原因分析分析原因主要有以下几点：

（一）学生方面1.低年级学生年龄特点：

小学低年级学生注意力不集中，持续时间不长，一般在学习在15-30分钟之后，就会放松。

　　数学课结束前10分钟教师会布置相关的作业，如果老师布置的数学作业量比较多，作业难度大，那么速度慢的、学习成绩差的学生就会失去耐心，为了能快点完成作业，只能加快书写速度，导致文字、数字书书写潦草，影响作业质量。

　　2.外在环境影响：

前面提到小学低年级学生注意力不集中。

　　他们的注意常常容易被活动的、新颖的、有趣的事物所吸引。

　　如果数学课上教师留给学生作业时间不够多，应该10分钟完成的作业只给学生5分钟，学生就要课外利用5分钟来完成作业。

　　课后部分学生想着和同伴玩，在做作业时就会出现偷懒的现象；比如不拿尺连线、解决问题答句不写完整、计算不列竖式等。

　　3.书写姿势不正确：

现在的家长比较重视孩子的学前教育，大部分学生在入学已经拿过铅笔，在家练习过写字。

　　在这个过程中家长只顾着写字的结果，而忽略了写字的过程，没有教给孩子正确的握笔方式和坐姿。

　　也有很多数学老师不够重视写字教育，认为书写是语文老师的事情，在批改学生的作业时也只注重是否正确，而不在乎其书写质量。

　　久而久之，学生便养成了不好的书写习惯。

（二）教师方面1.教师对低年级学生年龄特点了解不深入，在课前准备时预设不充分，忽视了作业格式的指导。

　　如：

二年级在做教学解决问题的作业时，有的教师只关注学生是否理解题意，解题过程的书写想当然认为是没问题的，但结果很多学生格式不规范，算式不按解题过程列、不写单位名称、答句不完整，甚至有的学生到了三年级还出现这种情况。

　　2.教师对作业书写要求不明确，有的教师已意识到数学作业书写格式的重要性，因此在学生做作业时对格式的书写会提出一些要求。

　　如果只是提出要求而没有明确具体该怎么操作做，那么一些学困生还是不理解。

　　3.教师对作业要求不持续：

根据低年级学生的特点为，明确了作业书写的要求后还需长时间不断强化和训练，才会形成一种习惯。

　　但有的教师对作业书写要求不持续，时而严格时而宽松。

　　如竖式计算，列竖式时要求相同数位对齐、进位时要把进上去的数写出来，线要用尺画，如果教师从新授课开始一直这么要求，并加强竖式计算的练习，久而久之学生便养成了这种书写格式，大大提高了计算的正确率。

　　三、本问题研究综述为了了解本课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，借鉴一些理论精髓，我浏览了相关网站，翻阅了一些教育理论专著，搜集了相关资料。

　　班古拉为代表的社会学习强调，人的行为既受外在因素影响，同时也受个体的自我调节因素制约。

　　这一观点从另一侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。

　　新的《课程标准》对低年级的写字要求作了明确的规定：

要有良好的书写习惯。

　　著名教育家叶圣陶先生说：

什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。

　　通过查阅相关资料表明，国内外学校对小学生良好书写习惯培养的研究已经有许多年了，而且有一些也涉及到了数学书写习惯的领域。

　　但是对于作业书写习惯养成关键时期的小学低年级关注不多。

　　因此，本课题尝试进行如何规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究。

　　四、课题研究的界定规范：

即明文规定或约定俗成的标准。

　　规范数学作业书写：

通过分析学生数学作业书写问题成因出发，把握造成学生数学作业书写问题的原因，在此基础上探索学生规范的书写姿势、作业格式的具体教学方法和教学策略，从而规范数学作业书写。

　　五、拟采取解决问题的措施与方法

（一）根据学生年龄特征，重视作业布置的有效性。

　　1．作业布置注意适量。

　　有的教师为了提高学生的数学成绩，经常布置较多的书面作业。

　　使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做数学作业的目的和效果。

　　同时，也因作业份量过大，使教师无法及时进行详细、诊断性的批改，影响了信息的反馈。

　　数学作业的布置可能参考配套教材进行相应的调整删减。

　　如：

解决问题，不仅解题过程的格式书写不规范，而且计算也容易错。

　　相配套的作业本中的题目类型相似且量多，题目与题目之间的间隔又很小，这样的作业学生很容易做错。

　　那么在布置数学作业时同一题型的可以选做几题，但选做的题目必须按正确格式书写，另外可增加两道计算题，帮助计算练习。

　　2．作业布置难度适中。

　　一个班上学生知识层次的不同，导致了它们学习能力的参差不齐。

　　对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业，就收不到良好的训练效果。

　　因此，数学教师在布置数学书面作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置。

　　实践证明：

这种分层次布置法既有利于中差生的矫正和达标，又照顾了优生的超前发展和能力培养。

　　3．营造安静的作业环境。

　　我们老师要在教师里营造一个安静、整洁的写作业的氛围，安静的环境下学生容易静下心认真完成作业。

　　同时还要给学生足够的时间，让学生在课堂内完成数学作业。

（二）养成正确的书写姿势。

　　作为教师要及时纠正学生的不良习惯，尤其要在坐姿和执笔方法上多下功夫，学生才会养成良好的书写习惯。

　　正确的书写姿势和执笔姿势能帮助学生写好字，也有利于学生一生的健康成长。

　　学生形成正确的执笔姿势和良好坐姿需要一个长期的过程，需要教师不断的纠正，久而久之才能使学生习惯成自然。

　　在书写教学中，我首先要求学生的坐姿方面做到：

头正、身直、脚放平。

　　在执笔姿势的训练上，教师首先做到自己的执笔姿势正确规范。

　　其次严格要求学生如何执笔并不断强化他们正确的执笔意识。

　　比如，一年级上学期就要把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本在田字格里严格训练数字的端正书写。

　　训练一段时间后，再把数字从田字格中解放出来，在数学练习本或是白纸上书写数字。

　　而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。

　　如果字迹普遍潦草要求重做。

　　同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。

　　这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。

　　（三）正确引导，悉心指导，使学生认识到规范书写的重要性。

　　1.教师课前充分预设。

　　教师要深入了解低年级学生，根据他们的年龄特征课前精心准备，分析教材，同时有重视作业格式的指导的意识。

　　因此学生的作业教师要先做一遍，哪些题目要强调格式书写，然后在课堂教学过程中有意识的参透。

　　比如看数字画○，或数一数、连一连，在教这种例题时，教师就可以让学生知道我们不仅会正确数数，同时在画○是要工整，不能画太大也不画太小，不能画得连在一起；连一连时必须用尺，教一年级的学生时教师还要亲自示范，尺子怎么放，怎么连。

　　2．经过教师的严格指导，明确数学作业书写要求。

　　①规范汉字、数字及数学符号的书写。

　　数学作业中汉字、数字、数学符号的书写要美观工整，书写时汉字与数字、数学符号间距离要适中。

　　要正确使用数学符号，小学低年级数学中会经常用到数学运算符号+-×÷其中+号和×很多学生要写错，不是因为不分区分，而是写的潦草看错。

　　②规范作业格式。

　　不同类型的作业有不同的格式要求，但每种规范格式教师要严格要求。

　　如：

数学竖式分行写，位数对齐，加减乘式下的横线要画直，与横行平行，低年级要求用直尺助画，不是一次算完的，第二道横线与第一道横线等长；除号横线也在与横行线平行，左斜线角度适中，各题要大体一致。

　　数学练习本上作业，一律要求学生抄写题目，抄明题号及要求，特别是应用题题目要求抄写端正工整，不漏标点，做到专心抄写，这样有利于学生边抄题边思考，提高解题水平。

　　其演算式的书写要略低于题目，并且一行行对整齐，答案应独立一行对齐书写。

　　递等式计算的题目，按题目运算顺序逐步运算，等号右端与原题目左端对齐，每步等号长短大小一样并对齐。

　　在小练习本做数学作业时每做完一小题都要隔开一行，接着做第二小题，每次作业的错题订正要写在老师批改处隔开一行，并注明订正两字。

　　若做下一次作业应再隔开两行再写。

　　③关注练习本、草稿本的书写。

　　学生在作业本上如何工整、美观的书写，教师都应该作统一的要求和规定，这样有利于从小培养学生良好的书写习惯。

　　小学低段学生使用的是小的算术本，每页中间一条竖线将本子平均分为两部分，根据这个特点，我们统一要求学生做作业时分左右两边书写，先做完左边再做右边。

　　做作业时首先写上当日的日期（几月几日），在抄写题目要求，然后再抄具体练习做。

　　草稿本的书写也要像做在练习本一样规范，如遇到画图要用尺子，不随意在草稿本上乱图乱画。

　　（四）注重激励评价，让学生体验规范书写的乐趣。

　　小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂的延续。

　　所以作业也是教师与学生交流互动的一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

　　1．优秀数学作业的展评选出班中优秀的数学作业进行展评，可以通过PPT、也可以投影或贴在墙让学生学习。

　　同时教师强调为什么他们的作业能展示：

数字写的漂亮、格式正确、拿尺连线等，让其他学生明确自己哪些地方还写得不够好，只要下次按照要求做，也可以展示自己的作业。

　　2．及时生动的评价学生在做作业时教师及时巡视，发现书写规范的学生要及时表扬，比如说你的字写得真漂亮，大大的。

　　你不仅会正确画出圆圈的数量，面画的圆圈都像排着队，让老师一看就知道是多少了。

　　及时表扬同时还可以进行小小的奖励，比如贴笑脸、发五角星等，让其他学生感觉到老师对规范作业书写很喜欢，引导他们自觉认真书写。

　　3．优先批改后进生的作业每次做完作业老师可以先批改后进生的作业，并且要面批。

　　让他们感受到老师对他们的重视。

　　发现进步要在集体面前表扬，你的作业书写进步很大，前两天还把数字写反了，现在不仅改正还写得很漂亮，以后继续保持。

　　多表扬、多肯定，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。

　　六、问题解决的预期效果1．学生层面：

通过研究，使我班学生养成良数学作业书写习惯：

数学作业文字、数字书写规范、端正、整洁；数学作业书写格式规范。

　　2．教师层面：

能运用恰当的教学方法应对小学生出现数学作业书写问题，形成科学、系统的规范低年级学生数学作业书写问题的有效、易用的教学方法集。