班级管理活动教育法.docx
- 文档编号:5455845
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:27.44KB
班级管理活动教育法.docx
《班级管理活动教育法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班级管理活动教育法.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
班级管理活动教育法
班级管理活动教育法
By:
醋熘班主任
一.问题提出的背景
“学校工作和班级工作应最大限度地依靠发主管理和制度管理,少一些人治,少一些无效劳动。
”
----魏书生《班主任工作漫谈》①
“尽量做到让有趣的,使儿童感到惊奇的东西,同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的,必不可少的东西。
换句话说,应该使儿童的时间充满他们入迷的事,而这些事又能发展他们的智思维,丰富他们的知识和技能,……教会儿童利用自由支配的时间,不是靠口头解释,而是要靠组织活动,靠示范,靠集体劳动。
”
----苏霍姆林斯基《给教师的建议》②
从宏观上看,中国是一个尊师重教的国度,有着几千年的教育传统,但随着时间的推移,教育越来越需要人文关怀,学生作为有意识的个体越来越受到重视,传统的师道尊严与现代的青少年人权之间逐渐显现出不协调之处。
从微观上看,不少情景可能大家脑海中有着依稀的记忆,比如老师坐在椅子上,学生在一旁垂手站立,老师或者谆谆教导,或者横眉冷目。
但事后观察效果时,却往往事与愿违,学生只不过是又经过了一次“思想政治课”而已。
事实胜于雄辩,当我们界定眼前的孩子们时,我们时常在懂事与懂事之间徘徊,“90后”的一代是既脆弱又坚强,既包容又个性,既自信又自卑的复合体。
频频发生的学生跳楼事件;越来越多的高校学生网络成瘾,亲情对他们来说成为日渐陌生的名词;而还有大量的孩子由于生理心理的发育进入叛逆期,家长和老师已经很难进入他们重重设防的心灵空间。
于是,教育怎样动之以情晓之以理,班主任怎样水到渠成地做好学生的思想工作,怎样走进孩子们的心灵成为亟待解决的问题。
经过几年的摸索,我最终形成了以“班级管理合作教育法”。
二.活动的过程
(一)班主任博客,架起师生沟通的桥梁
我从2008年开通了自己的博客,取名为“醋熘班主任”,至今已经有将近八万次的点击量,多篇博文入选“新浪教育博客”首页。
而我深知班级管理的真正目的是激励学生真正融合到班级中来,想班级之想,做班级之后需,从个体的人转变为集体的人。
而现实生活中,或者因为师生有别长幼有序的区别,学生较难主动参与到班级管理中来,就最基本的给老师提建议这样正常的事也鲜有,但是自从有博客这一切就发生了转变,给我印象最深的是一件事。
2009年学校举行班歌大赛暨英语歌曲大赛,为了体现民主,我们在博客上让大家畅所欲言一起推荐自己最喜欢的英语歌。
我们班的安鑫同学推荐了多首,但无论从旋律节奏还是歌曲大意上,我认为都不太适合中学生演唱,于是被我否定了。
而这也引起了孩子的不满,在博客上写了铺天盖地的批评,当然,作为老师,我首先是高兴。
因为有孩子愿意在我们面前说实话,其次我也被孩子们渴望民主、渴望被肯定的做法所感动。
经过一场论战,女孩最后终于认同了我的看法,我班在全校举行的班歌大赛中取得了第二名的好成绩,当然这与全班精选歌曲的功劳是分不开的。
言为心声,感谢博客这种新颖的形式,在第一时间让孩子有了倾诉的机会;也感谢这种不必面对面的现代化工具,为师生之间架起了一道沟通的桥梁。
(二)班主任信箱,近距离解决学生的烦恼。
“对于处在青春期的中学生,有进修交谈并不是心灵沟通的最好形式,在这种情况下,书信便成了师生对话的合适途径。
对学生来讲(尤其是一些性格内向的学生),这样做既避免了面谈的局促不安,又能与自己信任的老师进行有趣的心灵交流。
”③这是李镇西先生的一段话。
2009年,我带初二,这个年龄段是学生最容易叛逆的时期。
个性和自我意识的萌发让许多孩子开始与家长和老师之间发生矛盾。
而对待学生的叛逆,一味地叛逆虽然可以短时间见效,但从长远来看,只能是就事论事,按下葫芦起瓢起来。
我想,只是堵是很难解决问题的,还要给学生发表自己看法的时间和渠道。
于是,我在班里建立了一个班主任信箱,从一周开一次到一天开一次,逐渐地,学生的心声被传达上来。
像自习课上的纪律问题、早晨学生抄作业的问题、个别同学携带手机的问题等等。
终于有一天,一位女生因为在学校里使用手机被我撞个正着,而这是第三次了。
自然手机被没收了,下午放学时,我打开班主任信箱。
一封信静静地躺在里面,有三张稿纸,是那个女孩写的。
内容是关于没收他的手机的事,而几百字的信里,用了八个“我恨你”。
这让我感到很内疚,为什么管理学生却不能让学生信服呢?
仔细看信时,才知道孩子是单亲家庭,爸爸这几天要回来见她,父女已经好久没见面了。
我觉得这件事不可等闲视之,于是,约女孩到操场的健身器材处谈话,孩子带着笑来了。
看来,心里话说出来后就舒服很多。
我们越谈越投机,越谈越默契,终于达成了一致意见:
手机归还,但只能在家里使用,不能带到学校,在学校里如果有事可以用老师的电话交谈。
从这之后,女孩再也没带手机来学校。
我想,这样一番曲折的工作是值得的,这要比冷言冷语的批评更加人性化也更加有效。
之后,在2009年的秋季运动会上,那个女孩代表我班参加女子200米比赛。
但成绩并不理想,所以回来后痛哭不已。
孩子都是爱自己的班级的,这也说明了她真的想为班级做一些事。
于是我安排她每天写班级日志,每周获得10分的小组积分,但如果日志里有一个错别字就要扣除0.5分。
她写得可认真了,在白纸上划好线,本来就很清秀的字写得更加好看。
我想,班主任信箱也真的帮我又一次走进了学生的心灵。
(三)依托“班级奥运会”,达到智育与体育的统一。
2008年是奥运年,借着奥运的东风,2008年9月,我班进行了第一次班级奥运会。
在比赛中,每个组选出一名选手参赛,其余同学为他们呐喊助威。
比赛结束了,几个学习上并不是很优秀的孩子获得了冠亚季军。
班会上,当大家的掌声响起,为他们鼓掌喝彩时,孩子们面有羞色,但也难掩喜悦之情。
2009年,第十五届全国运动会在山东举行,我们班又进行了“迎全运,投篮大PK”,又一次掀起了体育健身的热潮。
第一次班级奥运会给孩子们提供了一个迅速相互认识的机会,也让学习上并不突出的孩子有了一个展示自己的机会。
而第二次班级奥运会则给了每个小组共同努力,协作奋斗的机会。
在体育活动,老师从更多的角度去观察和评价学生,给教师创造了更多理解学生的机会,在一次次有趣的体育活动中进行思想工作胜过无味的说教。
2009年冬天,我班十名同学一起参加了潍坊市全民健康长跑活动。
其中一名参与者管春霖同学深有感触地说:
“我的身体素质并不好,但看到高老师与我们跑在一起,就有了信心,就有了跑到最后的勇气和力量”。
赛后,再做该生的思想工作变得如鱼得水。
(四)依托“合作学习辩论会”,营造学生民主管理的氛围。
从2008年秋天,新生入学,大学开始逐渐接受潍坊五中别具特色的小组合作学习,但对于大部分同学,特别是本身学习就不错的学生来说,他们认为与别人合作是在浪费时间,有抵触情绪,为了解决这一问题,我们进行了第一次小级合作辩论会:
合作学习有利于学习好的同学还是有利于学习不好的同学?
辩论进行的很热烈,结果更是出乎大家的意料之外:
合作学习有利于学习好的同学。
因为,对于学习不好的同学他收获的仅仅是学习成绩的提高而已,而对于学习好的同学,除了学习成绩方面有提高,在不断的讲解、组织、总结的过程中,他们收获的是口头表达能力、语言组织能力、综合思维能力和管理协调能力,因此,合作学习更有利于学习好的同学。
这样一来,我们就轻松解决了学习好的同学不愿意参与小组讨论、不愿意“浪费时间”给别人讲解的问题,也让我找到了一条解决班级问题的途径:
讨论。
道理越辩越清,真理不辩不明。
在面对学生不喜欢穿校服的问题时,我们进行了第四次合作学习辩论会:
考试考七科全A的同学,能不穿校服吗?
辩论进行的仍然很激烈,有能力考全A的同学,积极地为自己争取权利;能力较差的同学,积极拉他们“下水”。
辩论结束了,结果是考全A也不能穿个性服装,因为,学习好的同学更要以身作则。
目前,我们班已经进行了五次辩论会,解决的问题涉及穿不穿校服、该不该合作学习、该不该调座位、按时交作业能不能给予加分奖励和该不该把学习纪律双差生踢出小组多个学习、纪律方面的难题,辩论会真的帮了我的大忙,让我认识到了民主管理的重要性。
(五)考试试卷,缔结家校沟通的纽带。
每一次考完试,当试卷发到手里时,学生总会惴惴不安,就是怕老师会让自己回家签字。
据我观察,就连学习较好的同学也怕回家签字,望子成龙嘛,家长很难知足,而这也在很大程度阻断了家长与学校之间的沟通。
怎样才能让考试成为沟通桥梁呢?
我想既然大家都害怕分数太低,那我们就把每次考试变成家校联系卡。
我在考试成绩较好的同学试卷上签好我的表扬意见之后,嘱咐孩子们回家让家长签上意见。
这样一来,试卷就变成了“表扬信”,而不是“揭发信”。
有一次,学生家长收到“表扬信”后,给我回复道:
“感谢老师的辛勤劳动,孩子小学时学习并不好,但上初中后,成绩提高很多,现在孩子很有自信,谢谢”。
同时,“表扬信”也能起到督促作用,如有一位家长回信说:
“孩子只是有点小聪明而已,其实学习并不用功,在家经常看电视到很晚,尤其是卡通片,老师您能不能帮我说说他,他很听您的话。
”
借助这个桥梁,也达到了班级管理向家庭和社会延伸的目的。
(六)“无字班规”,凸显班级民主管理。
我的班规虽说无字,但此乃无为而无所不为。
我在墙上贴一张印有“初一五班班规”的白纸,但除此之外别无他字。
细则来自班级内发生的一件件一桩桩的小事、小争执、小麻烦、小摩擦,而在这些小摩擦发生后,针对其他学生可能存在此类矛盾的普遍性,我们把这些事情的处理方案写进班规。
无字班规有这样的特点,它不是事先制定好的规定,不是拿金箍棒画出一个圈,妖魔鬼怪进不来。
它的特殊性在于民主加集中。
比如前几天,刚刚走进中学校门的孩子们新鲜劲十足,以至于课堂纪律十分混乱。
针对这种情况,我们在班规内写进了一条“在课堂上无故大声说话者,扣除小组积分3分。
”因为,在特定的一段时间内,一些本来很小的矛盾会上升为主要矛盾。
再比如,五班的学生普遍特点就是尖子生少,孩子基础知识不扎实,做题较浮躁。
针对这个特点,我征求学生们的意见,能不能把班规第一条修改一下,即“小默写或小测试得满分的同学,小组积分加4分”,而原先的班规是加3分,别小看这1分,孩子们在做题时就多了一分细心少了一分浮躁,我们的教学也得到了多一分的落实。
无字班规,给班级活动不断增加新鲜感,不至于审美疲劳。
许多班主任喜欢在开学初制订大量的细则,不可否认,这里面可能有大量的经验之谈,如:
有的老师在班规中加入犯了错就要写不少于500字的说明书,这很明显是魏书生先生的做法,但众所周知,魏先生的做法有他当时的环境、学生、时间、机缘的特点才催生了这一条很有效的做法,但如果开学初就这样要求,有点鼓励学生犯错尝试写说明书的反作用。
相反,无字班规是在同学的行为不合理时或很突出时,大家一致公认的应该这样惩戒,这样就增加了一些民主的气息,而且,事出有因,杀一儆百,或奖一以刺激全班参与。
比如,某日课上孙鹏飞提出,何不在黑板上用修正液书写小组名,这样就不容易被值日同学不小心抹掉了,这是一条很实用的建议,经全体同学同意,给他小组积分加了1分。
每个同学进入一个新的环境,总有一些不适应,或者有一些高原反应。
但是,要允许孩子们犯错误,只有小错的不断出现,才会尽早让我们把学生做到整体性的认识,进而有备无患。
而且,无字班规最大的特点是有问题出现或有成绩诞生时,班主任向全体同学提交提案,经同学审核再从下一次开始执行。
而本次犯错的同学既往不咎,无字班规在无形给犯错的孩子一个改错和重新认识自己的机会。
比方说,前几天的体育课上我跟学生说好要进行“班级奥运会”,但比赛期间,有一位女同学拿出手机开始给自己的朋友照相,本来,要换了以前,这种行为是要没收手机的,但此次,我只是给予严重的警告,当然,一条新的班规也就此产生“严禁带手机、mp4、mp3等物品进入校园,违反者属于严重违纪行为,每人每次扣5分。
”当然,自此以后,又有几条类似的班规诞生如“严禁带漫画书进入班级,违者每人每次扣除小组积分3分”,就是因为有一个女孩带了一本漫画到教室看而产生,虽然女孩没有因此受到惩戒,但是以后这种情况再也没有发生过。
正如魏书生先生所说:
“民主像一座搭在师生之间的桥。
民主的程度越高,这座连通心灵的桥就越坚固,越空阔。
”④
(七)利用“百生讲坛”,拓宽学生视野,凝聚班级力量。
CCTV科教频道的《百家讲坛》,一直是广大学生喜闻乐见的节目。
我也是一个“讲坛迷”,在日常的教学工作中经常引用教授们的珠玉之言,丰富了课堂的教学语言,在做学生思想工作时,也不再语言枯燥、照本宣科。
于是,结合我所带班级学习基础比较薄弱、学习上畏难情绪较重、甚至有的同学已经想要放弃的特点,怎样才能调动学生的学习积极性呢?
我认为,举办“百生讲坛”可能是一个不错的选择。
经过两周的酝酿,初步确定了“激发学生学习兴趣”的大方向,当我在班里宣布这一想法时,孩子们就七嘴八舌的议论起来了:
“一定要讲得有趣,而且还能学习到知识。
”
“要让有特长的同学来讲,讲学习方法。
”
“薛莉读书最多,让她讲讲读书的感受。
”
“她英语也不错,能让她讲一下学英语的方法就更好了。
”
最后我们确定了前三期的主讲,为了开个好头,引发学生的兴趣,给孩子们枯燥的学习生活带来一抹亮色。
第一期主讲定为平时能说会道的班长杜慧君,题目是《我和CBA一起成长》;第二期第三期分别请学习上有专长和音乐上有不错造诣的学生来讲,时间定在下个周一的班会时间。
筹备一周以后,激动人心的时刻终于到来了。
在开学的第二周,我们班的“百生讲坛”就有声有色的上演了。
杜慧君从自己与篮球结缘到迷恋,再到通过篮球悟出许多做人和做事的哲理,而让我印象最深的是下面几句:
“一场球赛,仿佛就是人的一生,无论结果怎样,重要的是品味过程的酸甜苦辣。
”
“集体荣誉感也是我在看球是学到的,就像高老师在我们班实行的小组积分制一样,每个人都为小组的利益而改变了自己许多缺点,力争小组的成绩能在全班名列前茅。
”
“希望同学们可以去体验一下看球赛的感觉,或者说是专心做一件事的感觉,相信你会收获很多。
”
孩子说得多好啊!
在底下当起学生的我,仔细观察周围的同学,这节课孩子们史无前例的认真,很多人在笔记本上做着笔记,有的在蹙眉冥思好像在准备自己的发言,主讲则口若悬河滔滔不绝。
讲完后,杜慧君说“以前以为自己挺能说的,但一上讲台就发现自己特别紧张,这节课我也锻炼了自己的表达能力和语言组织能力。
”听罢此言,不禁感叹,表现欲和成就感,这不就是小组合作学习亟待解决的瓶颈吗?
(图为2008年12月新一级学生的百生讲坛上毕业生刘向洋在作讲演)
三.收到的效果
(一)师生关系明显改善
以前师生之间总是一种上与下、长与幼、管与被管的关系,很难做通学生的思想工作。
而在这些活动中,老师与学生之间增进了理解,彼此可以进行深入的沟通,自然思想工作取得了较好的效果。
(二)营造共同的精神家园
通过这些活动,师生之间有了共同的精神家园,在共有的精神活动中,教师的教育不再是空洞的说教,不再有油水分离的感觉。
教师教育化为无声春雨,在点滴活动中滋润学生的心。
身教胜于言教,身教是更高层次的教育。
(三)学生的个性得到保护
与以往的批评指责培养标准件一样的教育不同,通过丰富多彩的活动,不但可以保护学生的自尊心,培养自信心,更可以让学生得到个性化的发展。
参考文献:
①《班主任工作漫谈》第383页,作者,魏书生,2004年12月第3次印刷。
②《给教师的建议》第75页,作者(苏)苏霍姆林斯基,教育科学出版社,2003年5月第6次印刷。
③《爱心与教育》第179页,作者,李镇西,漓江出版社,2009年10月第7次印刷。
④《班主任工作漫谈》第383页,作者,魏书生,2004年12月第3次印刷。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班级 管理 活动 教育法
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)