病句类型及修改方式.docx
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病句类型及修改方式.docx
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病句类型及修改方式
病句类型及修改方式
1.成分残缺句子的基本成分是主语、谓语,有的谓语还带着宾语,如果一句话里缺少其中之一,就是成分残缺。
成分残缺的句子结构不完整,意思不清楚。
例如:
①听了校长的报告,订出了本学期的学习计划。
②经过这次讲课,对大家的启发很大。
③通过讨论,使我们的决心更大了。
这三个句子都没有主语,所以意思都不清楚。
从例①里不知谁\\\'听了校长的报告\\\',\\\'谁\\\'订出了本学期的学习计划\\\',修改时应加上主语,可以改成:
我们听了校长的报告,订出了本学期的学习计划。
或者改成:
听了校长的报告,同学们订出了本学期的学习计划。
这里的例②例③句并不是真正地缺少主语,而是因为滥用了\\\'经过\\\'、\\\'通过\\\'一类的词,将主语隐藏起来了。
修改时只要删去\\\'经过\\\'、\\\'通过\\\',主语就露出来了。
例②可修改成:
这次讲课,对大家的启发很大。
\\\'这次讲课\\\'是这句话的主语,回答\\\'什么\\\'对大家启发很大。
例③可以修改成:
讨论使我们的决心更大了。
或者改成:
通过讨论,我们的决心更大了。
前者的主语是\\\'讨论\\\',后者的主语是\\\'决心\\\'。
以上讨论的是主语残缺的病句。
有的句子缺少谓语。
例如:
春天到了,林荫大道上的花草树木。
这句话提出了话题,没有回答\\\'林荫大道上的花草树木\\\'在春天\\\'怎样\\\'了,也就是没有对话题进行陈述。
修改的时候要加上谓语,可以补充为:
春天到了,林荫大道上的花草树木生机勃勃。
还有的句子缺少宾语,也是不完整的,例如:
少先队员们积极响应学习雷锋。
这句话主语是\\\'少先队员们\\\',谓语是\\\'响应\\\'。
\\\'响应\\\'一词一般和\\\'号召\\\'、\\\'倡议\\\'搭配,和\\\'学习雷锋\\\'不搭配。
\\\'学习雷锋\\\'是\\\'号召\\\'或\\\'倡议\\\'的具体内容,只能作\\\'号召\\\'、\\\'倡议\\\'的附加成分,所以这句话缺少与谓语\\\'响应\\\'搭配的宾语,也属成分残缺的病句。
应该改成:
少先队员们积极响应学习雷锋的号召。
或者改写成:
少先队员们积极响应学习雷锋的倡议。
对于成分残缺的病句,我们只要按\\\'谁干什么\\\'或\\\'什么怎么样\\\'的模式去检查,就可以发现缺少什么成分。
知道了缺什么成分,才可以对症下药进行修改。
2.用词不当我们在说话写文章时,应恰当地选用词语,特别要注意分辨一些近义词的细微区别,否则就会犯用词不当的毛病。
例如:
①我们的教室又宽广又明亮。
②小明办事不调查研究,不和别人商量。
他这种办事果断的做法,受到了大家的批评。
③谢明因病落下三天课,他乞求老师帮他补习功课。
④他家墙上挂着一幅对联。
以上四句话都是用语不当的病句。
例①\\\'宽广\\\'用得不恰当。
\\\'宽广\\\'和\\\'宽敞\\\'都有面积大范围广的意思,但\\\'宽广\\\'比\\\'宽敞\\\'形容的范围更大,一般与\\\'原野\\\'、\\\'土地\\\'等词语搭配,而\\\'宽敞\\\'一般与\\\'房间\\\'、\\\'礼堂\\\'、\\\'庭院\\\'等词语搭配。
这句话是说教室比较大,应用\\\'宽敞\\\'来形容,原句没有分清近义词的大小范围。
例②中\\\'果断\\\'一词使用不恰当。
\\\'果断\\\'是形容\\\'办事或说话\\\'坚决,不犹豫,是褒义词。
例②意思是说小明独断专行的,含批评的意思,也属于用词不当。
例③中\\\'乞求\\\'一词使用不恰当。
\\\'乞求\\\'是\\\'苦苦哀求\\\'的意思,用在请老师补课上太重了,这里使用\\\'请求\\\'才恰当。
这句话里没有分清近义词轻重,也是用词不当。
例④中的\\\'一幅\\\'不恰当。
因为\\\'对联\\\'有上、下联,只能说\\\'一副\\\',不能说\\\'一幅\\\'。
可见,正确地运用词语,才能准确、生动地反映客观事物,表达思想感情。
3.搭配不当句子中的词语要互相搭配正确,主、谓之间,谓、宾之间,主、宾之间,主要成分和附加成分之间,都要搭配正确。
如果句子中的词语不互相搭配,就犯了搭配不当的毛病。
例如:
①清晨,参加象征性长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。
②虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来,但大家无所畏惧。
③我们参观了这个学校开展学雷锋活动的经验。
④他穿着一件灰色上衣,一顶蓝帽子。
⑤造纸是我国古代的四大发明。
⑥我们有双聪明能干的手,什么都能造出来。
以上句子都有搭配不当的毛病。
例①是主语\\\'同学们\\\'和谓语\\\'驰骋\\\'不搭配。
\\\'驰骋\\\'是说\\\'骑着马奔跑\\\',参加长跑不能说是\\\'驰骋\\\',应改成\\\'跑\\\'。
例②\\\'倾泻下来\\\'和\\\'狂风\\\'不搭配,\\\'倾泻下来\\\'陈述的是\\\'暴雨\\\',而不是\\\'狂风\\\',应删去\\\'狂风\\\'。
例③是谓语\\\'参观\\\'与宾语\\\'经验\\\'不搭配,应把\\\'参观\\\'改为\\\'学习\\\'。
例④中的\\\'穿着\\\'与\\\'上衣\\\'搭配,与\\\'帽子\\\'不搭配,应在\\\'一顶蓝帽子\\\'前加上\\\'戴着\\\'。
例⑤是主语\\\'造纸\\\'和宾语\\\'四大发明\\\'不搭配,\\\'造纸\\\'只是四大发明之一,应在\\\'四大发明\\\'后面加上\\\'之一\\\'二字。
例⑥中主语部分的中心词\\\'手\\\'和前面的修饰部分\\\'聪明\\\'不搭配,应去掉\\\'聪明\\\'。
我们在说长话,写长句子时,往往容易顾此失彼,粗心大意,犯搭配不当的毛病。
所以应细心检查,使句中的词语彼此搭配得当。
4.词序混乱一个句子在词语的排列上,要有一定的次序,这样才能表达明确的意思,如果词序改变了,句子的意思就会改变,或者使意思表达得不清楚。
例如:
广大农村青年表现出无比地走社会主义道路的热情。
句中\\\'无比\\\'是修饰\\\'热情\\\'的,应放在\\\'热情\\\'前头,\\\'无比\\\'与\\\'走\\\'毫无关系,改正的时候应把\\\'地\\\'去掉。
原句变成:
广大农村青年表现出走社会主义道路的无比热情。
又如:
我们十个班级里的少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。
这句话可以这样理解:
我们学校十个班级的少先队员统统去王奶奶家打扫卫生。
也可理解成:
我们班级里的十个少先队员去帮助王奶奶打扫卫生。
显然,前一种情况是不可能的。
如果把词序调整一下,意思表述得就明确了,就不会产生误解了,应修改成:
我们班级里的十个少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。
5.指代不明说话写文章时,为了避免重复,我们常常使用一些代替人或事物名称的词语--代词。
如:
你、我、他、它、这、那等等。
但是代词不能滥用,如果不该用的时候也用了,或者用得不正确,就会产生指代不明的毛病。
例如:
班会上,李明建议开展读书活动,陈新建议开展影评活动,我同意他的意见。
这句话里的\\\'我\\\',究竟同意李明的建议呢,还是同意陈新的意见,不明确。
句中的\\\'他\\\'指的是谁,应直接说出来,意思才清楚。
可改成:
班会上,李明建议开展读书活动,陈新建议开展影评活动,我同意陈新的意见。
又如:
中午,马铮和马跃一起上学,他问他下午的班会将讨论什么问题。
这句话中的\\\'他问他\\\'究竟指的马铮问马跃呢,还是马跃问马铮呢,不明确。
因此,应根据实际情况,直接写清\\\'马铮问马跃\\\'或者\\\'马跃问马铮\\\'。
从以上两个例句中,我们应懂得,使用代词时,指代要明确。
6.重复啰嗦句子既要完整、正确,又要简洁、明了。
不恰当地连续使用几个形容词,或者堆砌一些不必要的附加成分,都会弄巧成拙,造成句子意思重复,啰嗦累赘。
例如:
①我不禁忍不住笑出声来。
②他兴高采烈地跑来,高兴地说:
\\\'今晚的电影票买到了\\\'。
③舍己救人的罗盛教,为救朝鲜儿童献出了宝贵的生命,他永远活在人们心中。
以上几句都犯了重复啰嗦的毛病。
例①中\\\'不禁\\\'和\\\'忍不住\\\'意思相同,去掉其中的一个,句子才显得简洁明了。
例②中\\\'兴高采烈\\\'和\\\'高兴\\\'重复,应删去其中之一。
例③中\\\'舍己救人\\\'的意思就是\\\'为救他人献出生命\\\',与句中的\\\'为救……献出了宝贵生命\\\'重复。
可以去掉\\\'舍己救人\\\'几个字,句子就简洁明了了。
7.分类不当有的时候,人们把有从属关系的概念并列使用,这就发生了分类不当的错误。
例如:
①下课以后,同学们在操场上活动。
有的锻炼身体,有的打球,有的翻杠子,有的比赛跳高。
②游行的队伍来了,工人的队伍,粗犷豪迈;农民的队伍,像丰收的田野;小学生的队伍,像盛开的鲜花;解放军的队伍,英姿飒爽;学生的队伍,风华正茂……。
以上两个例句都犯了分类不当的毛病。
例①中\\\'打球、翻杠子、跳高\\\'都从属于\\\'锻炼身体\\\'这个概念,它们不能并列使用,可改成:
下课以后,同学们在操场上锻炼身体。
有的打球,有的翻杠子,有的比赛跳高。
例②中\\\'小学生\\\'从属于\\\'学生\\\'这一概念。
就是说\\\'学生\\\'里包括\\\'小学生\\\'。
与句中\\\'工人、农民、解放军\\\'并列的应是\\\'学生\\\'。
把这句话的\\\'小学生的队伍,像盛开的鲜花\\\'删去。
句子就正确了。
克服分类不当的毛病,可以避免概念的混淆,使句子的意思表达正确。
8.用错关联词复句中,我们一般用关联词把各分句连接起来,表达一定的关系。
如果不根据实际情况乱用,错用关联词语,也会造成病句。
例如:
①弟弟年纪很小,因此懂得许多深刻的道理。
②他不但有为人民服务的愿望,但是正在努力学习为人民服务的本领。
这两句都是用错了关联词。
例①前后分句没有因果关系,\\\'年纪小\\\'不能成为\\\'懂得许多深刻的道理\\\'的原因。
前后两分句之间存在着转折关系,应该把\\\'因此\\\'换成\\\'可是\\\',句子的意思就正确、明白了。
例②中,前后分句有递进的关系,应该用关联词\\\'不但……而且\\\'。
有些关联词是成套使用的,不应弄混,像这句中把表示递进关系的\\\'不但\\\'和表示转折关系的\\\'但是\\\'混用,当然不对了。
以上分析了常见病句的8种类型。
修改病句时,我们首先应认真读原句,看看说话的人到底要表达什么意思,然后想一想,这句话错在哪儿,属于哪种类型的病句。
确定了病因以后,就要对症下药,根据不同类型的病句,用不同的修改方法进行修改。
修改之后再读一读,体会一下意思是否符合作者本意,是否正确、明白、简要,语感是否合乎我们的语言习惯。
【知识要点】
一、病句的内涵
1、病句就是因为不符合现代汉语语法规则要求、不合逻辑事理、不合词语色彩而造成的不通顺的语句。
2、通俗地说,病句就是不符合大多数人的语言习惯,别人听不明白,或者听后会产生误解的句子。
3、换个角度说,一个句子如果符合大多数人的语言习惯,别人听了以后也能明白,不会长生误解,这个句子就是正确的。
二、病句判定依据
1、这样看来,判定病句必须综合分析句子的语法修辞、逻辑事和语言习惯等。
2、一般情况下,一个句子如果合乎逻辑事理和语言习惯,它在结构上也就合乎语法规则;但合乎语法规则的句子,未必都合乎逻辑事理和语言习惯,也就可能是病句,如“晒阳光、打扫清洁”
三、病句的类型
〔一〕病句分类:
一类是不通顺的句子,一类是不合事理的句子。
1、不通顺的句子,常常是由于成分残缺或成分之间搭配不当造成的。
成分残缺的句子,包括:
①主语残缺;②谓语(中心词)残缺;③宾语(中心词)残缺;④介宾结构残缺。
搭配不当的形式有:
①主谓搭配不当。
②动宾搭配不当。
③主宾搭配不当。
④定语、状语补语与中心词搭配不当。
2、不合事理的句子,这种病句叫逻辑病句。
常见的形式有:
①语序不当。
②成份多余。
③表意不明。
④不合逻辑⑤结构混乱。
〔二〕句子成份搭配不当
句子的成份有主谓宾定状补。
一个句子中的主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语、谓语与补语等都有搭配是否恰当的问题。
如果搭配不当就形成了病句。
1、主谓搭配不当
例如:
(1)我们的眼睛都集中到新校长身上。
(2)我国农民的生活水平正在不断地改善。
分析:
这两句由于说话者不理解词义的配合或者是粗心大意,造成“眼睛”与“集中”“水平”与“改善”的搭配不当。
2、动词和宾语搭配不当
例如(3)新近出台的改革措施,使个人在增加了选择的机会的同时,也承揽了更多的业务和风险。
(4)《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔这一英雄事迹。
分析(3)中宾语“业务和风险”包含两项意义,造成与“承揽”不能搭配(4)中“塑造”与“事迹”不搭配。
3、定语、状语、补语与中心语搭配不当
例如(5)他偷偷打量着将军的粗布服装,带着谦逊微笑的英明面孔。
(删去“英明”)
(6)老师问清了原因,沉思了少许。
(改“少许”为“一会儿”)
(7)曾老师发言结束后,同学们激烈的鼓掌。
(改“激烈”为“热烈”)
4、主语与宾语在意义上不搭配
例如(8)今年我校的学生是历年来最多的一年。
(删去“一年”)
(9)中学生是学习的重要阶段。
(改“生”为“阶段”)
(10)这个长期有争议的问题,有了一定程度的进展。
(改“进展”为“解决”)
5、搭配不当的病句还有三种情况:
一是前后语意的一项与多项不搭配
例如:
(11)晚会以后,她那优美的舞姿,动听的歌声还回响在我的耳边
分析:
主语“舞姿、歌声”有两项,谓语中“回想”只有一项。
二是肯定否定的一面与两面不照应
例如(12)有没有坚定的意志,是一个人在事业上能够取得成功的关键。
分析:
前面的“有没有”是肯定否定两个方面,后面的“能够”只是肯定。
三是前后语意否定与肯定搭配不当
例如:
(13)我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出来。
(14)我们并不完全否认这首诗没有透露出希望,而是说希望是非常渺茫的。
分析:
(13)中根据前半句推测就是“谁也想象得出”,而后半句“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”,造成语意的矛盾。
有两种改法。
(14)中“不完全否认”等于“部分承认”,基本上还是承认。
因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”,刚好和后半句意思〔作者的本意〕相反。
改法有两种:
“我们也承认这首诗透露了一些希望,但是说希望……”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望,……”。
〔三〕、句子成份残缺
句子成份残缺指不符合省略的条件而缺少应有的成份,造成句子结构不完整,表意不准确。
1、主语残缺
例如(15)从这件平凡的小事中,说明了一个重要的道理。
(误把介词短语当主语)
(16)看到老师们废寝忘食的工作,使我倍受鼓舞。
(删去“使”)
(17)通过这次主题校会,使我懂得了许多道理。
(删去“通过”或“使”)
2、谓语残缺
例如(18)世纪之交,全国人民为振兴中华的伟大事业。
(19)我们沿着陡峭的山路,再一个小时就可以到达山顶了。
分析(18)错把介宾短语中的“振兴”当作谓语中心语,(19)错把介宾短语中的“沿着”当作谓语中心语。
3、宾语残缺
例如:
(20)我看见一位双目有神、身穿军装,他就是我的老同学杨勇。
(21)我们要积极响应党中央“抵制邪教、崇尚科学”。
分析:
两句中,“看见”“响应”都要求带名词性宾语。
〔四〕、成份多余或语意重复
成份多余指多加了某个成份造成语意不清楚,重复罗嗦指句子结构繁琐冗长,罗嗦了半天说不清楚。
例如:
(22)主持人的一席话,包含了非常丰富的无声的潜台词。
(23)初三年级的同学,在上实验课时,一般说同学们都能认真听讲。
分析:
(22)中“潜台词”与“无声”语意重复(23)中主语重复。
〔五〕语序不当
汉语中,语序在语意的表达上有非常重要的作用,如:
“我打你”与“你打我”仅仅是语序不同,语意则完全相反了。
“屡战屡败”是贬义,“屡败屡战”则是褒义。
汉语句子成份的排列一般是比较固定的,也就是说主谓宾、定状补、关联词语的位置在汉语语序中都有一定的排列规律。
1、名词修饰语〔定语〕位置不当
多项定语次序不当:
多项定语与中心语的正确次序一般是:
①表领属性的、表时间的、表处所的;②指称或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。
另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
例如:
(24)这一位优秀的有20多年教学经验的蔡旗中学的语文教师。
分析:
正确次序应为:
蔡旗中学的(领属性的)这一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)语文(名词)教师。
例如:
(25)许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
(26)在新中国的建设事业上,发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
分析:
(25)表数量的“许多”应紧靠中心短语,(26)表性质的“无穷的”应紧靠中心词
定语误放状语位置:
例如:
(27)夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着。
(28)这种机器要不要换,在领导和群众中广泛地引起了讨论。
分析:
(27)中“一连串”应修饰“事情”,(28)中“广泛”应修饰“讨论”,“地”改为“的”。
2、动词修饰语〔状语〕位置不当
多项状语的排列次序比较复杂,须特别注意的是:
①先时间后处所;②先介词结构后情态动词、形容词;③表示对象的介词结构一般紧靠中心语;④不要弄错修饰对象。
例如:
(29)在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
分析:
正确次序应是:
许多老师昨天(时间)在办公室(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。
例如:
(30)在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。
(31)我们再也不是任意被列强欺侮的国家。
(32)大家就工资问题交换了广泛的意见。
分析:
(30)中“上一世纪”应放在“这片神奇的土地上”前,(31)中“被列强”应放在“任意”前,(32)中“广泛”应修饰“交换”。
3、关联词语的位置不当
一般来说,两个分句同一个主语时,关联词语在主语后边;不同主语时,关联词语在主语前边。
例如:
(33)他如果不能实事求是,事业就会受到损失。
(34)要是一篇作品里的思想有问题,那么文字即使很不错,也是要不得的。
分析:
(33)中“他”应移到“如果”后面,(34)中“即使”应移到“文字”前。
照原句就变成了只是文字要不得,不是作品要不得。
)
〔六〕表意不明
1、指代不明
例如:
(35)有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。
分析:
“这种主张”指代不明
2、有歧义
一个句子,应该表达一个明确的意思。
但有时由于多义词使用不当,或语序句式选用有问题,会使一个句子有了两种或两种以上的理解,这就是岐义句。
例如:
(36)请应届毕业生于4月29日前去教导处领取准考证。
(37)吃过早饭,张明的爸爸便去修车了。
〔七〕不合逻辑
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思不符合逻辑事理。
例如:
(38)他是多少个死难者中幸免的一个。
(既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难者中的一个”?
应改为“多少人死难了,他是幸免的一个。
”)(39)这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。
(既然已经“无比”,如何还能“增强”?
应删去“无比”。
)
(40)他们一面拼命的往上爬,一面又不免跌落深渊。
(“一面……一面……”表示两件事同时进行,句中的两件事显然不是同时的,应改为“他们虽然拼命的向上爬,但是终于不免跌落深渊。
”)
(41)最近我这位朋友去了一趟南方回来,结果他的思想依然如故。
(去了南方回来思想变了,可以说是去了一趟南方的结果,现在“思想依然如故”,怎么能说是去了一趟南方的“结果”呢?
)
(42)在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的。
(应该是“我和报纸的接触”。
)
(43)去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
(我们比较一先一后两件事,一般总是以后者为主体,应是“今年的学习成绩和去年……”。
)
(44)布鲁诺坚持和认识了真理,遭到了残酷的迫害。
(45)喘息了一阵后,老人忽然渐渐睁开了眼睛。
〔八〕结构混乱
造成结构混乱的原因,主要有两种:
1、两种同义格式杂糅
例如:
(46)一个人变好变坏,关键在于内因起决定作用。
(47)止咳祛痰片,它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。
(48)从1987年的《短篇三题》为起点,他进入了一个更新的阶段。
分析:
(46)“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义,用一个即可。
(47)要么用“主要成分是……等”,要么用“是由……等配制而成的”,不能将二者糅在一起。
(48)把“从……开始”和“以……为起点”糅在一起了,改“从”为“以”。
2、两个句子糅成一个单句
例如:
(49)我被班长把我从操场上叫了回来。
(50)同学们要力争在原来的基础上提高一步不好吗?
分析:
(49)把字句和被字句套用,造成结构混乱。
(50)把前一句的后半句生硬的搬到后一句的开应把两句话连成一句,前后牵连。
【强化练习】《掌控中考》上病句修改练习
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