《雷雨》精品导学案及答案资料讲解.docx

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《雷雨》精品导学案及答案资料讲解

《雷雨》精品导学案及答案

德阳外国语学校高2013级高二下《语文学科》新授课导学案

编写：

贺玫审核：

黄翠英

课题：

《雷雨》

框题

【学习目标】

1.知识目标：

了解戏剧的知识，品味个性化语言。

2.能力目标：

分析主要人物形象；了解以“雷雨”为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。

3.情感目标：

能正确评价人物在特定环境中的个性特点，并且正确认识爱情观及伦理价值观。

【学习重难点】

重点：

了解话剧的特点，品味个性化语言和戏剧冲突。

难点：

分析主要人物形象。

课时安排：

安排2课时

第一课时

一、学习目标：

1、了解作者及其作品。

2、了解戏剧的知识。

3、分角色朗读课文。

二、走进作者

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。

他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。

继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。

《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。

剧作震动了当时的戏剧界。

1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

三、写作背景

曹禺出生于一个没落的封建家庭。

青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。

它以1923年前后的中国社会为背景，比较真实地描写了以周朴园为代表的带有深厚封建色彩的资本家的家庭悲剧，预示着20年代半封建半殖民地的中国，一场翻天覆地的社会大变动不可避免地即将发生。

五、整部话剧《雷雨》的大致情节

《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。

这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。

后来，他为了娶一位大家小姐，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子（鲁大海）带走，遗弃了母子俩。

周朴园又娶了繁漪。

并生了个儿子周冲。

侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。

她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。

不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。

于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾:

继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。

这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。

这些矛盾酝酿、激发，终于在一个的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。

于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

四、戏剧常识

1、戏剧的概念：

戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类：

从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：

包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

（戏剧文学的特色有三：

一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

）

4、戏剧的语言：

包括台词和舞台说明。

台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。

戏剧语言有五个特色：

一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

5、舞台说明：

是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。

说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于"效果"的，有关于开幕、闭幕的等等。

6、戏剧冲突：

是矛盾斗争的一种表现形式。

主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

7、话剧知识：

话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧。

对话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展主要靠对话来表现。

正因为这样，对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于反映现实生活。

“五四运动”以后，欧洲戏剧传入中国，中国现代话剧兴起，当时称爱美剧或话剧。

1928年有洪深提议定为话剧。

曹禺的《雷雨》、郭沫若的《屈原》、老舍的《茶馆》在我国话剧发展史上具有里程碑的意义。

8、幕和场：

幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。

场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

六、《雷雨》的社会影响。

“当年海上惊雷雨。

”（茅盾）

“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。

”（巴金）

“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。

”（李健吾）

1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。

七、分角色朗读课文

八、课前预习，整体感知课文

1、课文节选自《雷雨》第二幕，请同学们将这幕话剧分成两场。

2、冲突是戏剧的主要特点之一，课文中出现的主要四个人之间有哪些矛盾冲突？

周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

九、研读第一部分

1．、剧作题名为“雷雨”，戏剧开头的“舞台说明”（“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。

”），这对于剧情发展有什么作用？

2、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？

3、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？

4、合作探究：

“周朴园是否爱鲁侍萍？

”

5、作者是如何表现周朴园和鲁侍萍前后三十年的复杂纠葛的？

十、课堂检测

1、课文中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是（ ）

①（忽然起立）你是谁？

②哦，侍萍？

（低声）是你？

③你——你贵姓？

④谁指使你来的？

⑤（忽然严厉地）你来干什么？

A．③①②⑤④      B．①③⑤②④      C．③②⑤④①      D．⑤④①②③

2、潜台词练习。

对下面各项潜台词分析正确的一项是（）

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？

①

周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍亲戚？

②

周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍哦，——那用不着了。

③

周朴园怎么？

鲁侍萍这个人现在还活着。

④

A．①你这样狠毒，哪管我母子死活。

②哪是什么亲戚，别骗人了。

③她还活着，就在你面前。

④看你现在怎样对待她。

B．①她现在与你已经没有什么关系了。

②根本就无所谓什么亲戚。

③她没有死，现在就立在你面前。

④那次她母子被人救起了。

C．①你只管剥削人的大事吧。

②你真的是她的亲戚吗？

③谁需要你给她修坟墓？

④你现在打算怎样对待她？

D．①你哪有心思管我们的事！

②你哪配做她的亲戚！

③人活着，就在你面前！

④你怎么不认识我？

3将杜牧的《清明诗》改编成话剧剧本。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

第二课时

一、学习目标：

1、研读第二部分。

2、把握戏剧人物形象鉴赏的方法，分析主要人物形象，。

3、分析《雷雨》的艺术特点。

二、授之以渔—课前积累

戏剧人物鉴赏方法：

1、把握戏剧冲突2、揣摩人物语言3、探究舞台说明

三、分析第二场的内容

1、自主学习：

周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？

2、小组探究人物形象

（1）周朴园是一个怎样的人物？

他有什么性格特点？

（2）、鲁侍萍是一个怎样的人物？

试分析其性格？

3、同桌交流：

本文中出现了多处舞台说明，这些舞台说明有什么作用？

1、周家客厅的布景设计:

2、人物的服装：

3、人物动作：

（鲁侍萍）有关窗的习惯，

4、表情：

更完整地塑造人物，更深刻地表现主题

四、深层探究：

本文的艺术特点

（1）个性化的对话语言。

《雷雨》中，人物的语言符合人物的身分。

周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。

这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。

侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。

侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。

因而使人物形象更真实、鲜明。

（2）紧凑集中的戏剧结构。

作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。

（3）用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

五、随堂练习

1．下列各句中，没有语病的一句是（）

A．生动的故事情节和丰富深刻的主题，使得金庸的小说具有大气、深沉。

B．新千年到来后，互发短信的沟通方式成了人际交流的新宠，而且正以极快的速度风行开来。

C．把孩子逐出校门，实质上等于剥夺了他们受教育的权利，把他们变成社会的边缘人，甚至可能一辈子进不了主流社会。

D．尽管我怎么发问，怎么催促他指出我可能存在的错误，可是他还是闭口不开。

2、课文中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是（  ）

①（忽然起立）你是谁？

②哦，侍萍？

（低声）是你？

③你——你贵姓？

④谁指使你来的？

⑤（忽然严厉地）你来干什么？

A．③①②⑤④      B．①③⑤②④      C．③②⑤④①      D．⑤④①②③

3、下列各句中加点的成语使用不正确的一句是（    ）

A：

大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题，这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。

B：

以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破绽。

C：

那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。

D：

前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。

”  

4、结合全剧，回答：

《雷雨》把周朴园三十年来的家庭与社会上的罪恶，浓缩在多长时间里来表现？

场景设在何处？

请选出分析正确的项（）

A．一天。

从早晨到傍晚；在周公馆客厅里

B．一个夏天的午饭后；在周公馆

C．从一个夏天的午饭后到子夜；在周家

D．一个夏天的中午，到第二天凌晨；在周家和鲁家

5、对鲁侍萍的“命，不公平的命指使我来的！

”这句话理解正确的一项是（）

A．鲁侍萍相信这一切都是命中注定的，因此，只能用哀叹来表达对凄苦不幸命运的无可奈何。

B．一方面，鲁侍萍相信命运，认为自己命苦；另一方面，也表现出她对黑暗的不公平