综合实践教学计划.docx
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综合实践教学计划
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2021年综合实践教学计划
2021年综合实践教学计划1
一、学生基本情况:
六年级学生已具备了一定的实践能力,但对综合实践活动课程却并不了解,因此要逐步培养学生一些探究问题的方法,提高学生的问题意识,能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题,能够试着和同学展开小组合作学习,在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度,使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法,信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,成为创新生活的小主人。
二、指导思想:
以素质教育理论为指导,全面贯彻全国基础教育工作会议精神,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(实行)的有关要求,结合学校科技特色,以综合为特征,以实践为核心,以活动为载体,以培养学生创新精神和实践能力为重点,深化素质教育,形成学校办学特色。
三、综合实践活动课程目标:
1、情感目标:
通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标:
了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3、能力目标:
使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标:
初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5、人格目标:
获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验,塑造完善人格,初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
四、具体工作:
结合地方教材《我与____》开展教学活动。
灿烂的吴文化和浓郁的现代文明,给人以一种传统文化与时代气息交融的跨越时空的独特感受。
我们对峙将传统文化的精粹与现代教育理念的英华有机整合,构建古典与现代兼容、本土与世界兼容的西域文化特色校园文化。
让“西域文化”根植于师生心灵深处,成为他们健康成长的“养份”,在“西域文化”的陶冶与研究中提高道德素养。
为了担当、宏扬和创新以吴文化为代表的具有本土地区特色的中华传统文化,按照“有重点、入主流、上水平、出特色”的建设方针,科学规划和设计吴文化教学活动,以利有序推进学校文化,使我们能少走弯路,有更高品味,出更多结果。
1、开发综合实践活动的资源
2、安排好综合实践活动的时间。
3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划
4、整合综合实践活动过程中的四大领域。
5、综合实践活动各领域内容整合的基本要求:
第一,把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。
第二,把握各指定领域之间的内在联系,注意各领域之间的相互渗透和延伸。
6、加强对综合实践活动的指导
五、丰富综合实践活动小学生活动的方式:
综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化,促进学生学习方式的变革。
在每一项活动主题的实施过程中,要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。
通过学习活动方式的多样化,促进综合实践活动各领域之间的整合。
六、课时安排:
(略)
2021年综合实践教学计划2
一、学情分析
本学期我共任教四年级
(1)
(2)(4)三个班级同学们的综合实践活动课,401班共有同学们48人,402班共有44个同学们,403班有同学们49人。
经过上学期陈长春老师的教学,这些同学们已经基本学会综合实践活动的一些技巧,如制定调查计划、开展调查活动、小组合作等,同学们的综合素质较好,课堂纪律也较好,积极进取心较强。
这些为今后进一步学习综合实践活动打下坚实基础。
但通过我的观察也发现,同学们在对资料的整理能力较弱、对综合实践活动课程的兴趣与重视程度严重不足,对调查研究报告的撰写较差,这些问题需要在接下去的学习中逐渐加以解决。
二、教材分析
综合实践活动没有教材,需要老师根据本地的课程资源加以开发。
根据综合实践活动关于人与自然、人与社会、人与自我三个维度的要求,本学期的活动以小课题研究为主线,其中穿插项目设计和短课时活动。
具体为:
《小同学们近视情况的调查》《瞿溪谚语的调查》《小同学们课外学习情况的调查》《春游项目设计》《废旧调查的危害》。
三、教学目标
1、激发同学们的好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力。
2、通过实践活动,养成合作、分享、积极进取等良好的性格品质。
3、通过实践活动,获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
4、通过实践活动,让同学们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识。
形成亲近自然、热爱自然、保护自然环境和保护小动物的意识和能力。
5、通过实践活动,学习和掌握一些科学研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。
6、发展实践能力,发展对知识的运用和创新能力。
四、教学措施
1、引导同学们留心观察、体现自身生活,对每一事物提出为什么。
2、在问题讨论会上,给同学们提供提出自己感兴趣或关注问题的机会。
3、开展同学们有兴趣的社会调查,在实践中发现问题,确定活动主题。
根据社会中存在的热点问题,确定研究主题。
4、创设情境,引导同学们发现问题,生成主题。
5、帮助同学们解决生活和学习中遇到的一些问题,教给同学们学习方法。
6、指导同学们运用多种活动方式开展活动。
7、成果展示交流时,激励同学们发挥个人优势表现自己的个性。
五、课时分配
(略)
2021年综合实践教学计划3
一、指导思想
综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程。
旨在培养学生们综合运用知识的能力,发现和解决问题的能力,去体验和感受生活,培养自己的实践能力,增强创新意识。
本学期,我将以《基础教育课程改革纲要》为指导,以实践为核心,以活动为载体,培养学生们创新精神和实践能力。
二、课程目标
1、使学生们获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑,乐于探究,努力求知的积极态度。
2、培养学生们自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。
3、培养学生们的乐于合作的情感和善于合作的技能。
4、养成劳动观念,形成一般劳动技能。
5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
6、使学生进一步了解社会生活和社会环境,增长从事社会活动所需的知识,增强适应现代社会生活的能力。
三、课程内容
综合实践活动的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面。
在活动中,研究性学习作为综合实践活动的基础,倡导探究的学习方式,这一方式渗透于活动的全部内容之中。
四个方面的内容是以配合的形态呈现的。
因此,我将依据学校特色活动,地方特色,以及时令,季节等,共同构成内容丰富,形式多样的综合实践活动。
四、教学措施
1重视发展性教学评价方法的运用。
强调评价过程化,重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动中付出的努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等;强调评价多样化,如:
主体多样化,角度多样化,尺度多样化;强调质性评价,强调日常观察过程,强化专题性探究过程,建立成长记录袋,实施阶段性评价。
2开发教学资源,从教科书扩展到学生们的整个生活空间,把教学内容与本地区实际有机结合起来,同时关注社会新的发展和变化,增进课程内容的现实性和亲近感,使本课程教学走向家庭、社会,真正走进学生们的实际生活,体现该课程的开放性、实践性。
3拓展教学空间,不局限于学校和课堂,创设条件尽可能向社会延伸。
让学生们积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,得到全面和谐的发展。
4重视教学反思,在反思中与学生共同成长。
2021年综合实践教学计划4
一、学情分析
六年级学生有一定的抽象和逻辑思维能力,有一定的研究性学习和参加社会实践的基础,自我探究能力有所提高。
处在这个年龄段的孩子,大部分聪明好学,上进心强,初步养成了良好的学习习惯、行为习惯,学习较认真,能比较有兴趣地参与到老师预设好的一些实践活动中来,接受新事物的能力较强。
但也有个别学生对学习的兴趣不大,对周围事物不够关注,学习、行为习惯比较差,理解能力也有待提高。
希望能通过教师创设良好的学习情境,开展一系列丰富多彩的教学实践活动,来提高孩子们的学习兴趣,培养综合实践能力。
二、教学内容
1、以社会实践为基本形式的体验性学习活动
社会实践以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标,重视学生的亲历亲为。
内容包括参观、考察、访问本地区人与自然、人与社会的关系,学生通过从自然、社会中的亲身体验,懂得课堂以外丰富领域的知识。
本学期我们的社会实践活动是《昌乐资源知多少》。
2、以社区活动为基本形式的参与性体验活动
社区活动包括成为某一社会活动的成员员进行实际的生产活动、社区服务活动、公益活动等等。
通过发挥少先队员在社区文化和精神文明建设中的生力军和突击队作用,推动城市文明建设。
3、以课题探究为基本形式的研究性学习活动
课题研究基于学习者的兴趣,从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题,进行跨学科的探究。
并选取人与自然(如环境污染、动物植物、生态平衡)、人与他人(如师生关系、人际关系、希望工程等)、人与社会(如交通状况、娱乐、消费、社区环境等)、人与科学(如科学发展史、科学与生活、科学)等作为确定主题的依据。
本学期我们确定的研究课题是《有关雨的探索》。
三、活动目标
1、亲身参与实践,注重亲历、自主学习和实践,在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。
2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识,形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。
3、发展学生们在自己的生活中发现问题、解决问题的能力,学会认知、发展学生的动手能力,养成探究学习的态度和习惯。
4、培养学生们通过多种途径获取信息,整理与归纳信息,并恰当地利用信息的能力。
5、鼓励学生们充分发挥自己的想象力,独立思考,标新立异,大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并积极主动地去探索,激发他们探究和创新的欲望,培养创新能力。
6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生们积极进取、善于交往等良好的个性品质。
7、了解科研的一般过程和方法,体验科研的艰辛和快乐。
四、活动重难点
1、在活动中有意识、有计划地发展儿童的观察力,使学生学会进行有目的、系统的观察,全面的观察。
要求学生会看、会听、会嗅、会尝和会触摸,综合起来进行思考。
2、要求学生对问题进行深入的研究(概括、比较),进行独立的思考,培养他们的创新精神。
在深入地观察以后,要他们发现问题,提出自己的见解。
3、能够从直接经验抽象出问题的本质来,完成思维发展的飞跃,从而提高学生的素质。
五、活动措施
1、全面把握课程目标,按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色,设计有效的教学思路,及时进行教学反思,适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段,创设民主、和谐的教学氛围,充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境,引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透,拓展学科知识,改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源,创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
7、有效激励机制,优化评价方式,鼓励学生积极参与各种实践活动,培养自己的能力。
2021年综合实践教学计划5
一、指导思想:
综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。
它打破教育与生活的隔离,孩子们在学校当中在与其他场合当中一样,需要享受一种完整的生活。
学习的过程就是生活的过程,教改也好,课改也好,第一项任务就是把生活的权利还给孩子,把学习的过程变成生活的过程,加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。
它改变单一的课程结构,改变教学方式,为学生表现创新精神和实践能力提供空间。
二、学习情况分析
四年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限,所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”,即以形成直接体验为主,在研究和解决问题方面,强调养成初步的方向。
实施综合实践课程,就是要为学生提供更多的机会,让他们了解周围的生活环境,关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题,激发他们对自然和社会问题的好奇心,扩大视野,积累经验。
总之,就是要让他们更多地去看,去听,去想,去试。
考虑到四年级儿童的心理特点,我们的综合实践课设定了三大主题:
人与自然、人与社会、人与自我。
希望通过这三大主题激发着学生的独立思考和创新能力。
三、课程总体目标:
密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
1、亲身参与实践,注重亲历、自主学习和实践,在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。
2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识,形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。
3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力,学会认知、发展学生的动手能力,养成探究学习的态度和习惯。
4、培养学生通过多种途径获取信息,整理与归纳信息,并恰当地利用信息的能力。
5、鼓励学生充分发挥自己的想象力,独立思考,标新立异,大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并积极主动地去探索,激发他们探究和创新的欲望,培养创新能力。
6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质。
2021年综合实践教学计划6
一、指导思想:
本学期,我们年级段以学校教导处工作计划为指导,开展综合实践活动。
经过二年级的实践活动体验,学生已经有了一定的实践活动能力。
本学期不仅继续进行实践活动,更要在体验的基础上加强实践研究。
同时也将结合校本课程、学科内容进行合理的资源整合,开展相应的学习研究。
通过实践活动,让学生从课堂走向社会,从课本走向实践,在活动中逐步养成具有基本的生活,劳动能力,观赏和辨别的能力,同学之间互相间的交往、协作能力,逐步的观察分析,采访、调查等能力,以及能初步掌握对小课题的研究、探索、实验的方法,把在各科中学到的技能,在实践中能综合运用,同时又不断增加知识,拓展视野,提高学生综合素质。
二、本学期活动的主要内容及要求
本学期每周有一节实践课,除去节假日和学期首尾,实际约有18周,即18节实践课。
这学期的实践课我们打算分三大块内容来上,一块是根据学校综合实践校本课程标准的要求的适合我们三年级操作的有关内容来上;一块是根据实践体验活动开展相关实践汇报交流、实践小课题研究活动;另一块是结合学科内容开展一项小课题研究。
具体要求:
1、认真选择、认真准备每一堂实践课活动内容,让学生真正能在实践课堂中通过动手、动脑,有感悟,有收获,培养学生良好的综合素质。
2、进一步开展体验活动。
为让学生的体验活动不留于形式,更有实践意义,在上学期基础上,改善体验条件和体验方式,让学生活动更多更贴近生活实际的情感体验。
实践活动管理、评价更到位。
3、认真开展小课题研究。
由于这方面知识和能力的欠缺,上学期,这项工作做得不是很好。
这学期,将加强这方面能力的培养,让更多的学生参与研究,学会寻找问题,研究问题,结合实践体验活动,结合学科知识,更大范围地做好小课题研究工作。
三、活动时间和内容的安排:
本学期,学校安排有每周一节的综合实践活动课,一学期实际上综合实践课大概有18节。
四、活动资料积累:
课堂实践活动资料积累:
活动方案等
过程资料。
体验活动过程资料:
如照片,活动记录,评价表格等。
研究学习活动资料:
活动方案,研究活动的过程资料,包括学生搜集到的资料,有条件的可以做好活动跟踪拍摄。
落实教学的措施:
认真钻研教材,根据班级实践情况,因材施教。
积极探讨有效的教学方法,积极引导并发挥学生的自主能动性,为学生提供更多的机会,让他们了解周围的生活环境,关注自己以及同伴当中的心理健康、人际交往问题,激发他们对自然和社会问题的好奇心,扩大视野,积累经验。
提优补差的途径、内容、方法:
1、坚持学生的自主选择和主动探索,为学生个性充分发展空间。
2、面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生,帮助学生体验生活并学以致用。
3、推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展。
实施措施:
1、学生不仅生活于学校中,而且还生活在家庭和社区中,要将学校、家庭、社区融合起来。
2、要打破学校、教室的束缚,把校内课程和校外课程整合起来,把正规教育融合起来。
3、积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开发综合实践活动。
2021年综合实践教学计划7
一、学生分析:
本学期我担任的六年级综合实践课教学,学生对综合实践课还是比较喜欢,他们喜欢动手,喜欢做实验,这对我来说有利于上好本学期的综合实践课。
但是也有极个别的学生上课不认真,比较随便,影响了上课,这学期对这些学生要加强教育。
所以,我有信心上好六年级的综合实践课。
后20%学生情况如下:
1、自身智力等方面问题造成学习成绩很不理想(项侠徉、陈越);
2、学习习惯差:
课堂注意力涣散,听课效果差(彭俊杰、陈灼明、朱博祥、李荣海等);
3、课堂分组活动合作(项荣河、项奕儒、项志泽、李薇等);
4、语言综合运用能力非常弱,在活动能力方面有很大的困难;(陈思文、项钊、杨颖等)
5、思想较懒惰且缺乏上进心,对综合实践兴趣平平,上课喜欢做小动作,不积极发言,不按时完成作业,课后也不主动去学习英语(陈崇淳、项潮节、刘思恒、谢国胜等)。
二、转化目标:
1、情感目标:
通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标:
了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3、能力目标:
使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标:
初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5、人格目标:
获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验,塑造完善人格,初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
加强学生教育,能公平公正地对待后进生,给他们营造和谐的环境,树立自身的自信心。
三、原因分析
针对“后进生”的种种原因,让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作,作为老师,我们必须对“后进生”有一个正确的认识。
“后进生”的“差”是暂时的,正因为他们现在的学习成绩不很理想,才更需要老师的帮助。
我发现转化“后进生”是有窍门的,只要“后进生”愿意学好,按照一定的方法进行训练,是完全可以在短期内转化的。
具体的措施如下:
四、转化措施:
(一)教师方面
1、正确看待
俗话说:
“金无足赤,人无完人。
”班内出现部分差生纯属必然,我们要正确看待这一点。
如果我们能深入实际调查他们差的原因,根据他们的特点,因人因材施教,他们也能进步,可能成为优生的。
2、以身作则
有些“后进生”是由于品德坏引起的,他们之所以变成“后进生”,老师和家长们要负一部分责任的。
他们有时不明白,为什么男老师可以在学校抽烟,女老师可以浓妆艳抹,他们却不能;为什么大人们在街上吵闹,打架,他们在学校里却不可以。
如果我们都能以身作则,他们想变坏也不是那么容易的,对吧?
3、关心、平等对待
如果我们能够爱护他们,关心他们,学生亲其师,就会信其道,才能效其行。
他们也知道,自己在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺,是绊脚石,所以他们遇到的总是老师的冷面孔。
于是他们对老师敬而远之,对老师的教育认为可望而不可及,在同学面前差生总是抬不起头来,他们总是很自卑。
真的希望我们象关心优生一样关心他们,对他们和其他学生一律平等。
如果他们不小心闯了祸,请不要轻易下结论,如果能尊重他们的人格,让他们感到集体的温暖、老师的信任,他们就有可能沿着老师们的期望发展的,请相信他们。
4、培养兴趣、树立信心
他们也有喜欢的老师,如果我们授课生动有趣、通俗易懂,让他们喜欢听、乐于学。
那么所有的上课、组织“一帮一、手拉手”活动,他们都乐意参加。
5、多表扬、少批评
他们有时会犯一些老毛病,如果老师们的批评把握分寸,言语不要太刻薄就好了。
老师们的循循善诱,有时反而让他们很感动。
请不要将他们一棍子打死,在平时密切注意他们的言行,他们每个人都有自己的闪光点,适时适度地进行表扬,有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教,会让他们记忆终生。
6、提供表现机会
如果课堂上对他们降低难度提问,让他们帮老师做些力所能及的事,例如担任课代表等,这样都能使他们有自我表现的机会,从而增强他们在各方面都进步的愿望。
(二)实践能力方面
以学生为主,以发展为本,摆正主导与主体的关系教师应还给学生一个自主发展的空间,营造一种民主和谐的氛围,在教学中先应以学生为主,以学生的发展为本,摆正主导与主体的关系。
以学生为主,以老师为辅,这个道理我们都懂,但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离,所以教学中往往存在着这样两种现象:
一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体?
我想用八个字来概括:
自主、合作、主动、互动。
1、让其学会讨论
做一样东西也需要大家的头闹也许会做的更好,讨论就是为了达到这个效果,讨论就是以学生为主体,通过积极思考,相互交流探讨,以求得认识的深化。
讨论能最大限度的激发学生的智能,使思维迅速的发散和集中,扩大信息交流和思维容量。
目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。
这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系,虽然在课堂中广泛应用,但效果不尽人意。
2、小组的安排要合理。
小组成员一般以四人或六人为宜,编组时教师要根据多元智能理论,把不同类型、具有不同潜能的学生组合在一起,以便于他们互相取长补短,相互影响。
同时分工要明确,组长要发挥自身优势和示范作用,同时“组长”要实行轮换制,让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。
让小组内的成员都能文明、和谐、平等、自由的得到发展。
做出各种有趣的东
(三)加强对综合实践活动的指导
综合实践活动的指导老师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
1、在活动的主题、项目的确定阶段,教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件,引导学生确定合理的活动主题、项目。
2、在活动实施阶段,
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