一语文远程教育培训作业docx.docx

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一语文远程教育培训作业docx

一、就“语文与人生”的话题，谈谈自己的体会。

“腹有诗书气自华”，这是前人的读书经验总结。

的确如此，学习“语文”就要以“读书”为先，在读好书上下苦功。

一个人语文水平的高低，文学素养的优劣，与其腹中诗书的多少是密切相关的。

“读书”不仅能使你的语文知识更丰富，而且会使你的眼界会更开阔，更为重要的是会陶冶情操，使你的品格更高尚。

“读万卷书，行万里路”，读书与实践是一个人成才的必由之路。

一、语文教师的人格魅力是学生人生路上的可依楷模。

从教育的人文角度看，任何学科的教师都有责任和义务在传授学科知识的同时，水乳交融的渗透高尚情感的教育，这就是所谓“管导”与“管教”的关系。

二、语文教材的精巧设计是学生人生路上的行动指南。

人教版语文全套教材的重新编写，更重视了文本的人文情结和审美关怀。

就以人教版九年级语文下册第三单元的内容为例，这种教材的编排和设计意识表现的尤为突出：

第9课《谈生命》，冰心用优美的语言、比喻的手法，生动形象的诠释了生命的深刻本质，那“一江东去的春水”和“经过四时的小树”让生命的质感顿现；如同气势恢弘的人生长轴，给学生以引导和启迪。

三、语文教法的丰富多彩是学生人生路上的可靠保证。

新型语文教法尤其强调“工具性与人文性的和谐共存”，注重学生的独特体验，鼓励学生的创意看法，“你最欣赏的一句（段）话”，“谈谈你对某句（段）话的理解”成为了语文课堂的主旋律。

精彩纷呈的语文课堂，让学生畅想人生，大有裨益。

总之，语文以其独特的个性，滋养着学生的人生之路，为学生开启人生之路导航。

二、学生的阅读情况怎么样？

我们能为他们做些什么呢？

提到学生的阅读情况，真是一言难尽，农村学生的阅读状况几乎就是盲点。

至少我们这里是这样！

阅读量的匮乏，实在堪忧！

！

小学时期的阅读几乎为零，中学阶段也是老师拎耳硬灌，就像本次培训教授们所说的一样，功利性太强。

老师沿着中考的指挥棒，将经典切割，知识性更浓，目的性更强。

学生的阅读兴趣被考试的命题剥夺，消耗殆尽，阅读习惯，无从谈起……家长的文化素质不高，经济是一方面，更主要的是他们思想上很难接受，认为是闲书，正经的知识都没学会，看什么看！

学生的阅读状况，与学生自身的情况，与阅读资源的贫乏，也有一定的关联，但是我觉得这方面应该好克服，当然需要我们的坚持和引导！

经济的不认同，思想的不认同。

孩子们的阅读兴趣会被扼杀，阅读习惯会夭折在萌芽中，或者根本没有芽儿。

常此以往，会怎样？

学生阅读，就在我们几个语文老师的力挺之下，在那么一方狭小空间里苟延残喘，举步维艰！

到了中学，小学养成的阅读兴趣和习惯，我们会在这个基础上，接下这个接力棒的。

因为刚接触初中的课型，孩子们有个适应的过程，我们选定篇章预热两周，培养记笔记习惯，可以是摘抄，但不能全是摘抄。

可以就一个词语，写点自己心情。

培养写随笔能力，这需要学生思考，学会体验、观察生活！

不要求多，只要真实的感触！

正确使用标点，恰当运用修辞，有顺序的表达。

切忌：

一定要有真情实感！

可以是几句话，目的是要学生有话说，而不是逼学生当成负担，这个过程需要足够的耐心，检查批阅细致，点评以交流为目的，鼓励为主。

每天课前叫五个学生读一读自己的随笔，引导其他学生倾听，学习提高。

一周一总结，将学生分组，争取每个人都能发言，弥补课内不能全部发言的不足，照顾每个孩子的点滴进步！

抓住闪光点，培养情趣！

我坚信，没有最好只有更好！

我会努力让语文伴随孩子快乐成长，让孩子思想丰盈起来。

个人力量很绵薄，只要不放弃，一定会有收获的！

三、观看课例《致女儿的信》讨论分析

青少年时代是孩子生命中的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。

作为孩子要深思，需要有自己的力量，包括心灵上的爱情的力量，这种力量需要坚持终生。

珍惜它、爱护和发扬它直到进入棺木之前，使之成为专一不二忠贞不渝的思想力量，避免犯错误和遭到失望。

这样的爱情才能称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

但是，如果一个年轻人缺乏意志，随波逐流，如果在他的感情中没有人类的智慧和勇敢，什么幸福他也得不到，相反，他会遇到巨大的灾难。

如果一个人易性冲动和缺乏思考能力，又热切地追求一时的快乐和追求强烈的快感——这就意味着，他正处在可怕的危险之中。

一朵鲜花，一眼看上去，好像是美丽迷人的，但是它蕴藏着一种毒素。

缺乏理智的性欲，这是巨大的邪恶。

它潜藏在生活之中，有时你也会碰上——我们可以直言不讳地承认这一点。

年轻小伙子要求姑娘满足他的欲望，好像他不是有意干坏事，他像是真的爱这个姑娘，这样他的罪过就更加严重了。

但糟糕的是在思想道德上，他对待爱情的理解还不成熟。

按他的体质发育来讲，他已经可以做一个父亲了，但是其道德思想上的发展还仅是一个小孩子。

这个小孩子并不是怀有恶意，然而是可怕的。

事情所以可怕就在于：

他的身体虽已发育成熟，但还缺乏社会阅历，可是就做“父亲”了。

我用引号把“父亲”二字括起来并不是偶然的，我是想强调我使用这个词是附有条件的，因为通常这个词是含有另一种更崇高的思想的。

四、针对语文的特点或质疑问难的培养，完成一份教学计划。

社会形势的发展，迫使教育观念也需更新。

在本学期，我着重按以下方式，实施以下计划，培养学生质疑问难的能力。

一、教师端正态度

老师的态度决定课堂氛围。

所以我将用宽容鼓励的态度保护学生好奇心，保护学生求知欲。

切莫以轻视的态度对待在老师听来荒唐不稽甚至肤浅可笑的问题。

因为这些问题背后往往蕴含着我们忽略的东西。

正所谓“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。

”

二、把机会留给学生

在课堂设计方面，切莫一味的老师问，学生答。

还学生提问权，思考权。

比如在阅读教学中，可让学生自己圈点勾画，找出欣赏的句子，说出理由；标出不明白的语句，相互探讨。

三、让每个学生都动

在合作探究中，为了把问题探究得更深入，让每个学生都参与其中，教师可把学生分成小组加以讨论。

在小组讨论中，为了避免优秀同学发言，其他同学漠然置之的现象，教师鼓励每名同学都发言，最起码每人用一分钟。

其他同学要认真倾听，可以提出自己的观点，也可以补充其他同学的不足，还可就前一名同学的观点质疑，还可让同学记录整理。

总之，让每名同学都参与进来，都有自己的义务和责任。

只有让每个人都动起来，他们才能思维活跃，不断探求，才能有更新的见解产生出来。

总之，我要从以上三方面努力，让课堂中有学生的声音，有学生的思想。

“尽信书则不如无书”，程颐的话告诉我们，以自己的眼光看世界，以自己的大

五、选择某一篇文学作品（或古诗文），完成一份教学设计。

《水调歌头明月几时有》教学设计

一、教学目标:

1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。

              2.通过反复朗读体会情感。

二、教学重点:

学会通过想象感悟古代诗词的意境。

三、教学难点:

体会作品表达的人生哲理.

四、教学设想：

1、本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。

以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。

、

2、采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣。

并以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。

3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。

设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。

让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

如：

音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。

通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本课安排一课时完成：

五、教学过程:

（一课时）

（一）导入

（二）学生讲讲课前查找的有关作者的资料。

多媒体展示简介作者生平

（三）全班自由朗诵一遍.注意字词的准确读音，划分朗读节奏。

1、多媒体展示生字：

2、反复朗读体会情感。

3、听配乐范读，学生小声跟读。

4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。

5、学生单人配乐朗读，教师点拔。

6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。

（四）了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。

（五）品味、赏析词的内容.（重点）

整体感悟：

1、思考题：

笔下的月亮是何形象？

诗人由月色的美好想到了什么？

表现作者怎样的思想？

2、学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。

重点赏析

1、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。

（由学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。

）

2、学生思考、讨论、质疑以下问题：

A）这首词中你有哪些问题需要解决的？

B）用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？

他向往那美好的天宫吗？

你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？

如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？

为什么？

C）这首词你最喜欢哪几句？

为什么？

名句：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

（六）归纳小结，板书主题：

（活动形式:

小组讨论,选派代表回答,教师归纳总结学生的答案）

（七）能力迁移：

你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。

1、海上生明月，天涯共此时

2、举头望明月，低头思故乡

六交流各自的教学设计，为同伴设计提出自己的意见，根据同伴的建议修改自己的教学设计

   许多学生总认为自己写记叙文的水平已经较为可以了，尤其是写人的文章，从小到大写过无数次，似乎毫无训练的必要。

其实不然，写人的文章各个年龄段的学生都在写，但各个阶段要求都有所不同。

作为八年级的学生，我要求他们掌握一定的写作技巧和方法，在写出人物的基础之上写“活”人物，写出人物个性化的特征，并学会对材料进行取舍，选择最能表现主题的材料来写，更好的挖掘视觉形象。

按照常规的方法，我应该围绕上面的要求先进行细致全面的作文指导，但我感觉到缺少学生的实践，仅凭老师讲理论或找几个书本上的例子来指导，学生兴趣不浓，效果也不会很好。

所以，我决定打破常规的上法，在课前仅从人物片断描写的角度给学生作简单指导，而不作任何过多的限制，让学生先去尝试和体验，写一个他们最为熟悉的人，在此基础上，精心准备这堂作文修改课。

“兴趣是最好的老师”，由于学生都有了实践的体会，再加上他们笔下的人物大多是大家所熟悉的，所以，修改时学生的兴趣很浓，也都有话可说，有话要说，这往往要比纯理论的指导或分析作文书上的范例的效果更好。

其次，我尝试着打破作文课以教师指导为主的模式，发挥学生的主观能动性，把舞台让给学生，采取作文自改、互改、集体改等形式，真正做到“学生为主体，教师为主导”，教师只是在学生讨论的基础上作补充或理论上的升华，而让学生自己动口讨论、动手修改，在愉快的实践中互相促进，不断提高。

最后，教师要发挥好自己的主导作用，因势利导，机动灵活的组织课堂教学，善于发现学生发言中的闪光点，紧扣教学目的，真正让学生有所得。

七、观看一个完整课例，完成一份作文教学设计。

“想象”作文教学设计

【教学设想】

通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的作文能力。

【课时安排】　２课时

【教学过程】

一、导入课题

１．播放一段音乐，初步设置情境，引导学生进入课堂。

乐曲播完后，请学生谈谈自己由乐曲所想到的人、事、物、景等等。

２．学生发言完毕，教师导引，让学生初步了解想象的重要作用。

爱因斯坦说过：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。

”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品，就没有李白的“白发三千丈，缘愁似个长”的千古绝唱。

本堂课让我们共同来探讨“想象”。

二、拓宽思维空间，引导学生进行想象训练

１．有人看到字母“Ａ”想到“只有脚踏实地，才能顶天立地”，有人看到“Ｄ”想到诗句“小园香径独徘徊”。

现在请同学们仔细观察熟悉的２６个字母，你能想到什么？

它可以是一句名言，可以是一句诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。

要求：

（１）这句话要美，简洁而富有创意；

（２）要真，字母之形和所讲之理要相得益彰；

（３）用擂台赛的形式，激发学生的写作兴趣和灵感。

２．师生共品“创作成果”

原则：

可玩味，可修改，要肯定每个学生的创作成果。

附：

涌现出来的好作品有：

字母“Ａ”，有同学说：

“既然目标在山顶，就不要在山腰停留。

”

字母“Ｃ”，有同学说：

“之所以圆不了，是因为半途而废。

”还有同学说：

“你的心灵之窗打开多大，你的世界就有多大。

”

字母“Ｍ”，有的同学想到：

“高山不只一座，人生的路不止一条。

”

字母“Ｙ”，有的同学说：

“要张开双手迎接明天的挑战”；还有同学想象它是秋天的树，于是想到：

“删繁就简三秋树，标新立异二月花”诗句。

字母“Ｘ”，有的同学想到它在数学上表示未知数，于是说：

“未来是个未知数，只要你不断努力，它就有唯一解———‘成功’。

”

三、进一步放飞想象的翅膀，让学生的想象活起来

以“雨天”、“网吧”、“重点高中”这几个词进行合理的联想与想象，然后编一个故事。

要求：

１．学生以四人小组为单位先进行讨论、交流，然后把编好的故事写成短文，３００字左右。

２．等学生写完，再以学习小组为单位，组长牵头评议本组作品，推荐出一篇好文章，之后各小组推荐的文章在全班交流，品评。

四、布置作文

出示礼品盒，让学生猜猜里面装的是什么礼物。

学生边猜教师边拆礼品盒，最后出示礼品———一片火红的枫叶。

在学生们惊讶之时及时引导：

别看它只是一片红枫叶，只要你充分展开联想与想象，或许它还连着一个美丽动人的故事呢。

下面就请同学们根据这片红枫叶展开联想与想象，写一篇作文。

要求：

展开联想与想象，除诗歌外文体不限。

可以写自己亲身经历的事，也可以编述故事（包括小小说、童话、寓言），也可发表议论、抒发感情等；约６００字；题目自拟。

五、学生写作

学生写作时，教师巡视，随时了解学生写作情况。

用３０～３５分钟的时间成文。

六、作文评析

１．学生写完后，教师指导学生进行自评，在作文纸的“自评”处写出自己写作中的成功与不足之处。

２．自评后，教师指导学生前后四人一组交换批改作文，找出别人作文中的优点并学习借鉴。

同时指出别人作文中的不足并提出修改建议，以培养学生的自主合作精神，达到共同提高的目的。

教师从评改角度进行点拨指导，如：

文章的词句、材料的选择、详略的安排、写作的思路、主旨的表达、写作手法的运用及修改的意见与建议等。

互评结束后，选几组代表谈所评文章。

３．自评与互评结束后请三名同学读自己的佳作然后师生“奇文共欣赏”。

依次请学生到讲台上去读自己的文章，大家自由发言对该同学的文章进行评论。

七、课堂小结

想象的目标是创新。

想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外；想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。

当然，想象离不开生活。

也许想象作文中所展示的未必是生活中曾有过的或将来才会有的，但必须合乎生活的真实。

愿写作训练课能够给大家以启迪，让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由地翱翔！

八针对所讲的三个问题进行一次广泛的交流

作文备课中的教学资源又该如何开发呢？

新课标要求写作知识的教学“精要有用”，“让学生在写作实践中学会写作”那么教师在作文备课中究竟备什么？

我觉得教师的首要责任是使学生“对写话有兴趣”，“有表达的自信心。

”。

教师要很好地利用一切可以利用的写作资源，或集中展示，或引导观察。

首先，教师应该为作文指导课备可预备性资源。

比如让学生走出课堂，去采访下岗工人，也可以让生活的强者走进课堂，使学生直接感知生活的艰辛和奋斗的快乐，引发他们对生活的思考，激发他们的生活热情，诱发他们的创作愿望，这是作文备课中对可预备性资源的开发。

其次，教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的即时性写作资源。

当我们碰到学生的“动情点”、“兴奋点’：

乃至“情感火花”时，就可以“借机生文”。

这些资源其实都直接来自生活，教师备课就是引导学生进行以真实生活为情感演绎点，以生活为原版，用生活的原色原调、原汁原味来点化、滋润自己的心灵，让学生在生活的基础上产生表达的愿望。

这两节作文课，我就面对这一道人文风景线，随机应变，使之鲜花盛开，让人开怀。

再者，教师作文备课要活用阅读教学资源。

我们教师指导学生写作，目的是为了引导学生关注生活，表现出自己独特的情感体验。

其实，触发他们情感火花和动情点的资源、方式不单纯是原生态的生活本身。

电影、电视、广播、布告、广告等既是阅读教学的资源，也是写作教学的资源，它可以诱发我们对生活的关注，其本身也可以成为我们分析、评价的对象。

《东方时空》的《生活空间》因其“讲述老百姓自己的故事”而家喻户晓，它切近生活的平民意识。

原汁原味生活形态的提炼，以及匠心独运、极具表现力的镜头语言，都是极为鲜活的作文指导材料。

教师可精选这类节目中经典性的镜头，制成录像作切中肯綮的分析，这些音像材料完全可以成为成熟的教学产品。

所以，对作文资源的开掘应当是全方位的。

作文教学作为语文教学的重要组成部分，它是教师与学生语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养、写作习惯等方面多种因素的综合表现，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不能胜任的，这就要求我们中学语文教师多学多研，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果。

九．设计一次综合性学习活动，并讨论交流．

a、学习目标

（一）、知识和能力目标

　　1、能通过报刊、广播电视查找和运用资料，了解有关奥运的知识。

　　2、能在教师指导下初步自主策划、组织、协调和实施学习过程。

（二）、过程和方法目标

　　在教师指导下自主设计和组织活动，合作、探索学习，了解奥运知识，学习奥运精神。

　（三）、情感态度和价值观目标

　学习“更高、更快、更强”的奥运精神，受到爱体育、爱祖国、勇于超越的教育。

　　b、课前准备

　　　　学生准备：

通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，整理或打印成文本。

　　教师准备：

制作“走进奥运”课件。

　　c、学习时间：

2周

　　d、学习方案：

学习过程分三个阶段。

　　　　第一阶段（课外学习阶段，1周）

　　　　通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，发表自己的感受、体会、看法、习作、问题等。

　　　　第二阶段（课堂交流阶段，1课时）

　　　　课堂交流本次学习的感受、收获、不足等。

　　　　第三阶段（课外延伸阶段，1周或更多）

　　　　将本次活动继续延伸到课外，继续通过网络收集资料，通过BBS合作交流，共享资源。

　　e、教学过程：

第一阶段：

学生通过各种形式收集材料，提高小组活动能力，以及总结、概括能力。

　　第二阶段：

　　A、回顾奥运，激发兴趣

　　同学们，在刚刚结束的第28届雅典奥运会上，中国健儿以32枚金牌的成绩名列世界第二，为祖国取得了荣誉。

有多少人让我们感动，有多少事让我们难忘：

刘翔勇夺110米栏冠军，打破奥运会记录；中国女排在前两局失利的情况下顽强拼搏，转败为胜；邢慧娜突出重围万米夺冠……从他们身上，我们体会到勇于拼搏、为国争光的爱国热忱，我们更体会到祖国的日益强大，体会到一个中国人的自豪与骄傲！

　B、畅想奥运，体会精神

　提起奥运，同学们一定有一肚子的话想要说出来和同学、老师交流。

在28届雅典奥运会上，最让你感动、给你印象最深的是什么人、什么事？

为什么？

　　1、小组合作，交流看法，同时交流自己查找到的资料。

　2、小组推选代表，全班交流。

（教师相机点拨，播放有关视频，激发学生情感，体会奥运精神）

　　3、小结：

从刘翔到罗雪鹃，从中国女排到中国男蓝，他们不仅感动着我们所有人，也感动着中国，感动着世界！

在他们身上有一种共同的精神，那就是——奥运精神！

谁能说一说，到底什么是奥运精神？

（奥运精神：

更高、更快、更强——不断超越自我，勇于挑战人类极限）

C、赞美奥运，抒发情感

　　1、这就是奥运，这就是奥运精神！

多少文学家写下诗篇来赞美她；多少歌唱家放开歌喉讴歌她！

在她的鼓舞下，中国健儿顽强拼搏，让五星红旗一次次在雅典上空升起，让中华人民共和国国歌一次次在雅典上空飘扬！

让我们一起来重温那激动人心的一刻吧！

（播放《中华人民共和国国歌》，展示中国健儿夺冠一刻。

全体起立，唱国歌。

）

　出示一首诗，让我们读一读，用我们的声音来赞美奥运！

　　快听，国歌又奏响啦

　　听，快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在雅典奥运各赛场，响彻在希腊、中国、世界的上空，热血再一次沸腾，热泪再一次盈眶，士气再度高涨，斗志更加昂扬，不屈不挠的民族精神更大发扬。

　　啊！

国歌，你是祖国母亲的歌，是祖国母亲用鲜血谱写成的歌，你是中华民族的魂，是中华民族用英勇不屈铸炼成的魂。

你每一次奏响，都是进军号响：

去吧，儿女们快快去吧！

为健儿们，去呐喊，去助威，去喝彩。

去吧，健儿们快快去吧！

为祖国，去拼搏、去胜利、去夺金牌。

　啊！

国歌，我心中的歌，你快快奏响吧，我想放声歌唱。

从没一首歌让我如此，听不厌、唱不够。

从没一首歌让我唱得如此，热血沸腾、热泪盈眶。

小时侯我在母亲的怀里学着唱，我唱着你茁壮成长。

长大了我在祖国的怀里高声唱，我唱着你锤炼成钢。

如今我总在你奏响时情不自禁地唱，我唱着你更热爱祖国。

我想唱，我爱唱，我生命不息唱歌不止，即使到生命终结，我也要唱着你上天堂，我知道天堂里的人们一定爱听我唱。

　　快，快快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在奥运赛场，奏响在祖国大地，奏响在祖国儿女们心上，你奏响一次，胜利一次，收获一次，自豪一次。

看，你的光彩你的荣耀，全写在金牌榜上。

　　听，世界人民这样说：

胜利和强盛属于中国！

　　1、自由读，读通读顺。

你从这首诗中体会到什么？

　　2、配乐师生齐读。

　　3、赞美奥运的作品还有很多，请同学们在课外查找、阅读。

　　D、畅想奥运，放飞希望

　　同学们，4年之后，也就是2008年，第29届奥运会即将在我国首都北京举行，作为一名中国人，我们的心情是万分激动的，心中充满了无限的希望和遐想。

这种感情该怎样表达呢？

写作是一种好办法。

　1、请展开想象，2008年，你成了什么？

你可以是某个人（比如某位奥运冠军，一位普通的北京清洁工……）

　　2、学生自主习作，教师巡回指导。

（5分钟）

　　3、习作讲评：

自荐或推荐3名同学朗读自己的习作，师生共同点评。

　　4、没有完成的习作，请在课外完成。

第三阶段：

课后自由讨论，进一步体 会奥运精神。