标志设计没整理.docx

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标志设计没整理

第三单元  富有活力的运动会

第一课  凝练的视觉符号

（一）、学情分析 

标志设计是平面设计的一种，不仅要求图形的外表美，形式简练，传递信息明确，表现丰富，而且要有较深的内涵。

作为初中生要设计一个较好的标志是有一定难度和困难的，本课主要是针对现阶段学生综合能力，让学生通过欣赏、交流、分析和设计实践、来引导学生认识和理解标志设计的主要艺术手法。

（二）、教学目标 

1、知识与技能：

通过对优秀标志的设计理念和形式美感的了解，初步认识到标志设计的来历，构成要素和简单的设计方法，从而培养学生的创造能力和艺术表现能力。

2、过程与方法：

引导学生欣赏并收集标志，认识到和了解到标志的特点。

结合交流分析巩固初步的设计方法。

通过设计实践进一步培养创新精神和技能技巧的熟练程度。

3、情感态度价值观：

通过对标志设计的美感体验与感受，培养学生热爱学习，热爱生活的美好情感，并拓展视野。

 教学重点及难点 

（三）、教学重点：

1、标志的起源与意义。

2、标志的分类。

3、标志的设计要素。

 教学难点：

由于学生绘画水平和观察生活的感受不同，本课的教学难点为挖掘标志内涵和创新意识的培养。

（四）、教法学法 

1、教法：

讲授法、展示法 

2、学法：

观察法、比较法、体验法 教学准备 

（五）、教学准备

1、教具准备：

课件、标志形象图片收集、幻灯片资料、多媒体资料。

 2、学具准备：

自己寻找的各种标志的图片、实物；设计标志用的绘画材料，如铅笔、水粉颜料、画笔、图画纸 

第一课时

教学过程

一、引导阶段

导入 猜猜看 （出示一组标志图形） 

观看图形，根据以提问和直观                         

 问：

同学们，你见过以下标志吗？

能说出它们各代表了什么？

 问：

什么是标志呢？

师：

今天大家带着这些问题从视觉的语言―标志设计这课中来寻找答案。

（板书课题）

一、尝试导入、引定目标教师：

请同学们说说周末都喜欢做些什么事？

学生：

········教师：

有同学说喜欢逛街，可以买自己喜欢的衣服。

那请同学们辨认一下这几个图标是什么？

（展示标志图片）阿迪达斯，匹克，鸿星尔克，李宁。

教师：

我还听到有同学说喜欢在家看电视，那你们肯定对各

个电视频道很熟悉了，能告诉我以下几个标志分别是什么标志吗？

（展示标志图片）中央电视台，湖南卫视，宁夏卫视，隆德卫视。

教师：

还有同学爱吃零食，那你们说这些图标代表了什么？

（展示标志图片）康师傅，喜之郎，夏进，哇哈哈。

 教师：

为什么当你看到某个图形时，就会想到一些事物？

 学生：

因为这些标志代表着某些产品。

教师：

对，因为这些图标是专门为某些产品设计的，为了让人们更好的认识记住他它们。

这些特殊的图标就是标志。

 我们今天就来学习一下如何认识标志如何设计标志。

 二、尝试预检、引导发现 

教师：

看了刚才展示的标志，我们知道标志在生活中运用的非常广泛，请同学们找一找身边的标志。

 学生：

········ 

教师：

对，大家很关注周围的生活，这些都是我们常见的一些标志，说了这么多，我们来做个小游戏吧！

（课件展示各种标志和分类，请同学相互连线。

） 

大家做的非常不错。

做完这个游戏，我们知道了标志分为七类：

1、体育类；2、政治文化；3、公共服务、公益类；4、商业类；5、科技类。

接下来我们去认识一下标志的三种表现形式 

1、具象（以1948伦敦奥运会会徽为例讲解） 2、意象（以2000悉尼奥运会会徽为例讲解） 3、抽象（以奥运五环为例讲解） 

教师：

我们在生活中看到的标志五花八门，但总结起来只有三种组合方式：

图形组合，文字组合，图文组合。

（课件展示图例） 

大家看这是什么标志？

（课件展示2008北京奥运会会徽） 

学生：

······· 

教师：

对，看来大家都知道，那你们知道这个标志的含义吗？

（课件展示“京”字的演变过程） 

首先我们选用北京的“京”:

表明地点，“京”字在北京随处可见。

这里用汉字，是代表中国悠久的历史，是文化的象征。

而“京”字的表型手法用了我国传统的印章、篆刻手法，是中国特有的艺术表现形式，是诚信的象征。

刚才我们学了三种组合方式，请大家告诉我，这个标志用了哪种组合方式？

 学生：

······· 

教师：

对，这个标志是将图形与文字相结合。

我们看看这个“京”字的形状像什么呢？

 学生：

运动的人形。

教师：

对，以运动中的人形体现奥林匹克精神。

那选取红色

二、发展阶段

1、标志的起源标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。

那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。

如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。

最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。

国家产生以后，又演变成国旗、国徽。

古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、印信纹章等。

广义上说，这些都是标志。

在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。

在古希腊，标志已广泛使用。

在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。

中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。

在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。

到宋代，商标的使用已相当普遍。

欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有具有一定的含义。

因此可以说：

标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。

它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。

它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术。

2、什么是标志用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。

标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。

它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。

它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力

3、标志的类别

师提问：

现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你都见到过哪些标志？

这些标志各有什么作用？

师归纳：

确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。

（用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标志）

（1）商标

（2）政治文化和体育性标志（3）公共服务性标志

师：

以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？

而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。

只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。

4、标志设计的主要原则

简洁：

简明易认，一目了然（中国工商银行的标志，外轮廓是古铜钱，内是中国工商银行的工字）

准确：

内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志）

独特：

独树一帜、不能雷同（中国2009奥运的标志）

色彩：

简洁、大方美观：

符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感

5、标志设计的艺术表现方式

（1）具象型标志具象型标志具象型标志具象型标志出示“中国青年志愿者协会”标志标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。

心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。

（2）抽象型标志抽象型标志抽象型标志抽象型标志

《凝练的视觉符号》教学设计

湖南麓山实验国际学校　周　品

  一、教学目标

知识与技能：

了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计设计的创意和方法，培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。

过程与方法：

通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，在问题情境中初步学习并掌握标志的表现方法和构成形式。

情感、态度和价值观：

激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣，结合欣赏和设计活动,启发学生认识和体会标志的艺术美感。

培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神，并通过小组合作增加同学之间的友谊。

二、教学重难点

教学重点：

在教学中带领学生了解标志的表现方法和构成形式,引导学生了解标志设计的步骤和方法。

教学难点：

如何引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。

三、教学策略

本课教学属于“设计·应用”学习领域的教学内容。

本课可采用协作式教学策略，通过对标志信息的收集、讨论，了解标志的含义、要素及形式组合特点，以第29届北京奥运会的会徽作为载体进行分析，讲解其标志的构思和创意；采用以学为主，以教为辅的教学策略以校运会为主题进行标志设计的方法、步骤引领，以个人为单位进行运动会标志的设计。

同时，教学中要强调直观性，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。

在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。

四、教学过程

教学内容：

《凝练的视觉符号》

年级

七年级下册

执教

   周   品

教学程序

教学活动（含过程与方法）

设计目的和说明

1．课前准备

安排学生课前阅读教材，初步了解本课的学习内容，了解教材中所涉及的设计作品及其设计理念等；

本课教学思路的设计清晰明了，学生提前预习能够对教学内容有初步的了解，从而提升课堂教学效率。

2．教学导入

首先，老师给大家展示几个标志，请大家辨认，分别是什么标志？

（学生回答，教师引导）

生活中数目繁多的各种标志是我们分别和记忆一些形象事物的重要手段，这就是标志的重要作用。

今天，我们就来学习一下标志设计的方法，并尝试着为我们的校园生活增添一份创意和活力。

在社会生活中，标志是具有特殊意义的视觉传达符号，是一种象征艺术。

具有强大的信息传播和识别功能。

此阶段选择生活中比较常见的标志，使学生快速进入情境。

3.组织教学

课堂引导阶段

展示北京奥运会标志设计，引导学生思考北京奥运会标志的设计元素，并以此设问，标志的概念是什么？

（学生回答，教师总结）

标志，是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有认识、象征和审美等功能。

通过案例展示，对标志进行分类；

标志的分类：

商标、徽标、公共标志

请同学们结合以下标志思考，这些标志在构思、构图以及色彩上有什么特点？

构思：

巧妙、新颖、独特、表意准确

构图：

凝练、美观、适形

色彩：

单纯、强烈、醒目

（课件展示上述方式及相关的分析和示意）

结合教材图例，展示并分析标志的表现形式：

具象形式；

意象形式；

抽象形式；

标志的形式组合：

图形组合文字组合图文组合出示三组标志设计，学生指出其组合形式。

教师引导：

那我们如何设计出一个标志呢？

学生回答，教师展示北京奥运会会标的设计过程（展示标志设计的设计流程图并讲解）

从具体的问题进行问题分析，引导学生初步建立对设计的认识，深化教学主题。

以资料呈现的方式，通过直观教学，强化学生对作品的了解。

设置多维度的讨论平台，使学生对设计的创作理念和主题有一个较深入的理解。

4．实践设计并展示

用所学的标志设计方法，讨论运动会或班级特色，选择相应的图案、文字，为学校运动会或班级设计一个标志。

（学生以合作小组为单位，教师进行巡视，帮助解决同学们设计过程中的问题，对个别同学的的设计思维进行引导，发现好的设计思路及时鼓励）

作业展示，教师点评，生生互评。

学习效果检测，教师对每组的回答进行评价并鼓励，并在探究中完善设计作品。

5．知识拓展与延伸

可以为学校的音乐会、艺术节、演讲比赛、故事会、书画比赛等活动设计一个标志；要求形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

对思维进行发散，并在此基础上对标志设计作进一步理解。

6．教学总结

标志设计是视觉传达设计中的重要的组成部分，也是我们识别和认同他们的重要原因。

本节课我们通过了解和体验标志设计，对标志设计的方法也有了一定的认识，也期待同学们能够带着对创作的热情，来迎接我们的校园运动会。

鼓励作业及课堂表现，总结下课。

教学方法尝试、合作、实验

教学过程

一、尝试导入、引定目标

教师：

请同学们说说周末都喜欢做些什么事？

学生：

········

教师：

有同学说喜欢逛街，可以买自己喜欢的衣服。

那请同学们辨认一下这几个图标是什么？

（展示标志图片）阿迪达斯，匹克，鸿星尔克，李宁。

教师：

我还听到有同学说喜欢在家看电视，那你们肯定对各

个电视频道很熟悉了，能告诉我以下几个标志分别是什么标志吗？

（展示标志图片）中央电视台，湖南卫视，宁夏卫视，隆德卫视。

教师：

还有同学爱吃零食，那你们说这些图标代表了什么？

（展示标志图片）康师傅，喜之郎，夏进，哇哈哈。

教师：

为什么当你看到某个图形时，就会想到一些事物？

学生：

因为这些标志代表着某些产品。

教师：

对，因为这些图标是专门为某些产品设计的，为了让人们更好的认识记住他它们。

这些特殊的图标就是标志。

我们今天就来学习一下如何认识标志如何设计标志。

二、尝试预检、引导发现

教师：

看了刚才展示的标志，我们知道标志在生活中运用的非常广泛，请同学们找一找身边的标志。

学生：

········

教师：

对，大家很关注周围的生活，这些都是我们常见的一些标志，说了这么多，我们来做个小游戏吧！

（课件展示各种标志和分类，请同学相互连线。

）

大家做的非常不错。

做完这个游戏，我们知道了标志分为七类：

1、体育类；2、政治文化；3、公共服务、公益类；

4、商业类；5、科技类。

接下来我们去认识一下标志的三种表现形式。

1、具象（以1948伦敦奥运会会徽为例讲解）

2、意象（以2000悉尼奥运会会徽为例讲解）

3、抽象（以奥运五环为例讲解）

教师：

我们在生活中看到的标志五花八门，但总结起来只有三种组合方式：

图形组合，文字组合，图文组合。

（课件展示图例）

大家看这是什么标志？

（课件展示2008北京奥运会会徽）

学生：

·······

教师：

对，看来大家都知道，那你们知道这个标志的含义吗？

（课件展示“京”字的演变过程）

首先我们选用北京的“京”:

表明地点，“京”字在北京随处可见。

这里用汉字，是代表中国悠久的历史，是文化的象征。

而“京”字的表型手法用了我国传统的印章、篆刻手法，是中国特有的艺术表现形式，是诚信的象征。

刚才我们学了三种组合方式，请大家告诉我，这个标志用了哪种组合方式？

学生：

·······

教师：

对，这个标志是将图形与文字相结合。

我们看看这个“京”字的形状像什么呢？

学生：

运动的人形。

教师：

对，以运动中的人形体现奥林匹克精神。

那选取红色

是什么原因呢？

学生：

·······

教师：

第一点，我们知道这个标志采取了印章的表现手法，而印章用的印泥一般是红色的。

第二点，红色是我国很传统的颜色，人们都非常喜欢，那红色给人的感觉是什么样的啊？

学生：

红色表达喜庆的感觉。

教师：

说的太好了。

现在我们知道原来一个小小的标志有这么多含义。

那它是怎么设计出来的呢？

首先，设计信息的收集；第二步：

设计元素的综合分析；第三步：

设计图形的确立；第四步：

设计信息的准确传达；最后就把它们整合在一起。

好了，我们了解了这么多关于标志的知识，是不是想要尝试着自己去设计一下呢？

同学们要注意，在设计的时候，我们一定要注意三点：

1、构思要力求巧妙，新颖，独特，表意准确。

2、构图要凝练，美观，适形。

3、色彩：

单纯、强烈、醒目。

教师：

（分析案例）

广州玛莎女子学校的校徽，形象独特，构思新颖，色彩单纯醒目。

设计思路：

1、天真可爱的女孩；2、拼音字母“M”；

3、头发如翻开的书页。

2008申办奥运会标志是由奥运五环，国旗五角星，中国结，太极武术等元素组合而成。

构思独特，色彩强烈，构图美观。

全国第九届运动会设计会徽是由体育场，圣火，全国运动会简称“CS”，第九届的“9”字和跑道形状组成。

构思巧妙，构图凝练，简洁。

三、拓展视野，

设计情境，以最近召开的学校运动会为由，展示同年级同学的设计图，让学生不会盲目的去设计，有参考，有比较。

四、尝试探究、引导解惑

下面的时间，请同学们以学校或者自己的班级为对象，合作小组内进行商讨总结，明确学校或者班级的特点，然后为学校或者班级设计一款能够充分体现本班精神风貌和班级文化的手绘班徽，要保留你的创作草稿，在最后完成时候最好附上个设计说明。

在设计过程中，要尽量能够考虑进下面的要求：

（课件展示设计要求）

教师进行巡视，帮助解决同学们设计过程中的问题，进行个别同学的的设计思维的引导，发现好的设计思路及时鼓励。

五、交流互动、引导提升

现在请各位同学以合作小组为单位，设计出能代表本组