一年级数学第八单元.docx
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一年级数学第八单元.docx
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一年级数学第八单元
第八单元20以内的进位加法
单元
教材
分析
本单元教材是人教版第八单元——20以内的进位加法,是在学生熟练掌握了10以内数的组成与计算,认识了11~20各数的组成,学习了连加以后的一个教学单元。
它以实际情境提供计算题,从学生熟悉的情境出发,提出有关的数学问题,引导学生通过动手操作或观察,理解和掌握算法。
再脱离实物,让学生思考算法,算出得数。
再通过多种形式的练习,让学生能做到正确.迅速地进行计算。
并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。
单元
教学
目标
1. 知识与技能:
理解和掌握20以内进位加的算法,能正确迅速地进行计算,进一步领会加减法的含义,学会用不同的方法解决生活中的简单问题。
2. 过程与方法:
引导学生经历动手操作.观察.思考,依靠动作和实物思考到脱离实物思考的过程,培养学生的抽象思维能力.语言表达能力.知识迁移能力,获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法。
3. 情感态度价值观:
让学生切实经历提出问题.解决问题的全过程,并体验成功。
单元训练重难点
重点
难点
1.理解和掌握20以内进位加的算法,并能正确.迅速地进行计算。
2.获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法。
学生理解“凑十法”的思考过程,并能熟练掌握和运用“凑十法”进行口算20以内的进位加法
单元
课时
安排
本本单元的内容分10课时进行教学
1.9加几……………………………2课时
2.8.7.6加几……………………2课时
3.5.4.3.2加几………………3课时
4.20以内进位加法的运用………2课时
5.整理与复习……………………1课时
第一课时
课题
九加几
(1)
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
(1)掌握9加几的进位加法的思维过程;
(2)正确计算9加几的口算。
2.过程与方法:
(1)培养学生初步的观察.比较.抽象.概括的能力
(2)培养动手操作的能力,初步提出问题.解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:
通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算“9加几”的各种方法。
教学重点
会用“凑十法”计算9加几的加法。
教学难点
理解“凑十法”的思维过程。
教学准备
多媒体课件.每人准备小棒20根。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
课件呈现教材P89页插图:
你从插图获取到了什么信息?
讨论.交流:
从插图获取到的信息。
自主学习
1、同学们已经学习过十以内的加法运算了?
这节课我们就来学习二十以内的加法运算。
2.揭示课题:
九加几
3.出示:
小木棒,老师和同学们一起数数并得结果
。
合作探究
(一)小组互探
(二)师生互探
9加几的计算方法。
9加4应该这样计算:
算法:
①.我们先用小棒摆一摆:
左边摆9根小棒代表盒子里的盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的盒饮料。
②.盒子里的盒再加上盒就凑成了盒,这个1盒是从来的,外边的盒饮料拿走盒后还剩盒,盒与剩下的盒合起来是盒,所以9+4等于。
3.提出用加法计算的数学问题。
接着看数学书第88页图,运动会上有个男拉拉队员,还有个女拉拉队员的,要求一共有多少拉拉队员,应该这样列式。
9+6等于多少呢?
我们自己用小棒摆一摆。
我是这样摆的:
(先告诉我的同桌,然后再在全班说)
我们还可以提出问题:
?
我是这样想的:
,我是这样算的:
。
放手让学生小组讨论发言,发挥学生的积极主动性,让学生动手摆小棒
讨论.交流:
有什么办法能很快算出?
培养学生解决问题的能力
课堂小结
2.你能把这些运用于以后的学习中吗?
学生谈本节课的收获和感受。
布置作业
教材P89页2.3.题。
板书设计
九加几
9+4=?
9+?
=15
9+?
=18
教学反思
.
第二课时
课题
九加几
(2)
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
2.过程与方法:
通过练习使学生进一步掌握“9加几”的口算方法。
3.情感态度与价值观:
培养学生认真完成作业的习惯。
教学重点
使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点
提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。
教学准备
多媒体课件.每人准备小棒20根。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
复习:
同学们,想一想9加几怎样计算?
独立思考后,同桌交流。
自主学习
1.口算练习:
看卡片,说得数。
(我喜欢抢答,你呢?
)
9+2=9+5=9+4=9+9=
9+7=9+6=9+8=9+3=
二.探索研究我提高
1.教材第90页第一题。
①.课件出示挂图。
师:
天气晴朗,同学们都出来爬山锻炼身体了。
问:
仔细观察,图上都有些什么?
你能说说吗?
②.仔细观察后,我看到了,知道了。
③.“老师想知道一共有几人?
谁来帮老师解决这个问题呀?
”
我知道,我来帮老师解决,我会列式:
。
④.你有什么好方法计算呢?
学生汇报方法:
我还会用两种颜色的圆片摆分组
讨论,并说一说。
一摆,我是这样想的:
(边摆圆片边说想法,我就是这样计算+=的。
培养学生的观察能力,教师引导学生分析。
学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的学生。
合作探究
2.教材90页第4题。
①.课件出示图片。
师:
瞧!
这群小蜜蜂在干什么?
②.提问,解答。
问:
观察图,看到了什么?
知道了什么?
记录下来要求什么?
记录下来怎样列式?
怎样计算?
(有几种方法?
)
观察图,我看到了。
知道了。
要求,我认为应该这样列式:
。
计算时有多种方法,我最喜欢。
练习中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好
课堂小结:
今天这节课你收获了什么?
跟同桌说一说
师生共同小结
布置作业
教材P90第2题。
板书设计
九加几
(2)
一共有几人?
9+7=16(人)
教学反思
第三课时
课题
8.7.6加几
(1)
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
使学生在实际情境中,正确计算8加几.7加几.6加几,
培养学生使用计算方法多样化的能力。
2.过程与方法:
(1)通过让学生动手操作.讨论.交流,培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
(2)在观察中培养学生的创新意识.训练学生思维的灵活性。
3.情感态度与价值观:
培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学.乐学.会学。
教学重点
掌握计算8加几.7加几.6加几的方法。
教学难点
培养学生使用多种计算方法的能力。
教学准备
课件出示主题图.小棒20根。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
2.算一算:
计算下面各题,并说说你发现了什么?
7+3+2=8+2+5=7+3+9=7+3+4=8+2+6=8+2+7=
学生在练习本上逐一计算,让后叫同学来回答。
自主学习
体育课课好玩啦!
瞧,同学们都在跑步呢!
①.说一说从图上获得了哪些数学信息?
②.提问:
根据这些数学信息,你能提车哪些数学问题?
③.板书:
跑步的一共有多少个学生?
怎样解决这个问题呢?
④.引出课题。
板书课题:
8.7.6加几。
培养学生的观察能力
合作探究
体育课课好玩啦!
瞧,同学们都在跑步呢!
①.说一说从图上获得了哪些数学信息?
②.提问:
根据这些数学信息,你能提车哪些数学问题?
③.板书:
跑步的一共有多少个学生?
怎样解决这个问题呢?
④.引出课题。
学生自由发言,是否全面。
课堂小结
今天我们学习的加法是加,计算加的题目,可以用的方法,也可以用的方法。
我喜欢用的方法。
布置作业
91页第2.3.题
板书设计
教学反思
第四课时
课题
8.7.6加几
(2)
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
使学生能正确.熟练地计算8.7.6加几。
2.过程与方法:
通过多种形式的练习,提高学生计算速度
3.情感态度与价值观:
培养学生认真计算的学习习惯。
教学重点
提高学生计算8.7.6加几的速度
教学难点
提高学生计算8.7.6加几的准确率。
教学准备
多媒体课件.卡片。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
一.游戏导入
1.说一说。
问:
你能拍手说一说“凑十”歌谣吗?
(学生相互说一说,指名回答)
凑十歌谣:
小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌。
九凑一,八凑二,七凑三来六凑四。
(学生相互说一说,指名回答)
自主学习
1.练习二十一第2题。
①独立思考完成。
②问:
观察题目,你发现了什么?
(指名学生回答)
小结:
一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。
练习二十一第6题。
①.学生独立思考,解题。
②.说一说题目是什么意思?
③.列式解答。
5.练习二十一第5.7题。
学生开火车说得数。
汇报交流,集体订正。
合作探究
今天的学习,我学会了,我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是。
课堂小结
在计算时,可以用“凑十法”.“拆小数,凑大数”.“拆大数,凑小数”的方法,也可以用“交换加数的位置,得数不变”的规律计算。
布置作业
93页第4.5题
板书设计
8.7.6加几
(2)
九凑一,八凑二,七凑三来六凑四
小结:
一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。
教学反思
第五课时
课题
5.4.3.2加几
(1)
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
(1)使学生能正确的计算5加几.4加几.3加几.2加几。
(2)使学生在实际情境中,掌握5加几.4加几.3加几.2加几的计算方法。
2.过程与方法:
.
(1)通过让学生动手操作.讨论.交流,培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
(2)在观察中培养学生的创新意识.训练学生思维的灵活性。
3.情感态度与价值观:
培养学生认真观察和主动思考的习惯。
教学重点
使学生能正确.熟练地计算5加几.4加几.3加几.2加几。
教学难点
使学生掌握计算5加几.4加几.3加几.2加几的方法。
教学准备
课件.挂图。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
回忆“凑十法”.“拆小数,凑大数”.“拆大数,凑小数”的方法
叫学生上黑板计算
自主学习
①.学生试做,然后在小组内说一说是怎样想的?
4+8=3+9=
②.指导学生看书,小结问:
今天学习了什么内容?
问:
有什么特点?
怎样算得快?
为什么?
让学生用上节课所学的来解决问题
合作探究
1.出示例4:
5+7=5+8=
①.看算式后回答:
A.这两道算式第一个加数是几?
B.第二个加数是几?
C.两个加数比较有什么特点?
②.5+7等于几呢?
你能用以前的知识做这道题吗?
③.分组讨论,说一说怎样想的?
然后在横线上填数:
5是数,7是数,因为7+5=,所以5+7=。
想:
是数,是数,因为8+5=,所以5+8=。
请学生回答,同座相互说。
课堂小结
布置作业
第99页2.3.题
板书设计
5.4.3.2加几
(1)
5+7=127+5=128+5=135+8=13
教学反思
第六课时
课题
5.4.3.2加几
(2)
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
提高学生的计算速度和正确率,使学生能正
确.迅速地计算20以内的进位加法。
2.过程与方法:
通过多种形式的练习,提高学生计算速度和正确率。
3.情感态度与价值观:
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学重点
使学生熟练地计算5.4.3.2加几。
教学难点
激发学生学习数学的兴趣和培养学生的数感。
教学准备
多媒体课件.卡片。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
1.看卡片开火车。
9+4=8+5=6+7=7+5=7+6=7+9=
6+6=5+6=8+7=8+4=9+5=3+9=
学生自由发言,说说运算顺序。
学生熟记运算顺序
自主学习
1.教材第96页第1题。
①.学生说一说,再把算式写在随堂作业本上。
②.让算得快的学生说一说为什么算得快,算得快的秘密在哪里?
③.指导学生书写算式。
师:
怎样写不漏掉也不重复?
为什么?
(按一定的顺序:
顺时针或逆时针顺序写,不重复也不漏掉)
学生独立完成
合作探究
出示练习。
在
内填入“>”.“<”或“=”。
8+4
137+9
167+6
12
教师和学生集体完成
课堂小结
今天学到了什么?
布置作业
第99页4.5.6题
板书设计
5.4.3.2加几
(2)
3+8=114+8=125+8=13
2+9=113+9=124+9=135+9=14
4+7=115+7=126+7=137+7=14
教学反思
第七课时
课题
5.4.3.2加几(3)
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
提高学生的计算速度和正确率,使学生能正
确.迅速地计算20以内的进位加法。
2.过程与方法:
通过多种形式的练习,提高学生计算速度和正确率。
3.情感态度与价值观:
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学重点
使学生熟练地计算5.4.3.2加几。
教学难点
激发学生学习数学的兴趣和培养学生的数感。
教学准备
多媒体课件.卡片。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
找出3个数,填在()里。
3611551569
()+()=()()+()=()
学生自由读题,进一步理解题意。
自主学习
教材第96页第2题。
学生看表格,弄清题目的意思。
师:
这题是什么意思?
(这题是分别求篮球一共有多少个?
跳绳一共有多少条?
)
分组讨论,并说一说。
学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的学生。
合作探究
数学游戏---找朋友
①.出示数字卡片
05793681042
从卡片中抽出两张,按游戏规则玩。
②.游戏规则:
A.得数是10的两个数是好朋友;
B.得数是12的两个数游戏形式:
小组中进行。
C.哪两张卡片上的数相加等于15?
每小组评出两位优胜学生。
课堂小结
今天学到了什么?
学生和老师一起总结
布置作业
100页第5.6题
板书设计
5.4.3.2加几(3)
3+7=104+6=100+10=102+8=10
5+7=123+9=124+8=1210+2=12
5+10=159+6=158+7=15
教学反思
第八课时
课题
20以内加法的运用
(1)
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2.过程与方法:
通过让学生运用所学的数学知识解决简单的实际问题,去体验同一个问题可以从不同角度去思考,用不同的方法解决。
3.情感态度与价值观:
感受数学在日常生活中的作用。
教学重点
引导学生从不同的角度去思考问题和用不同的方法来解决问题。
教学难点
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备
多媒体课件。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
1.我是口算小能手。
9+7=13-3=5+8=4+9=5+7=7-4=
14-4=10-5=4+8=3+8=7+6=5+9=
给学生五分钟做完,留下让家长点评,增强家长意识
自主学习
在()里填上适当的数。
()+8=115+()=11
7+()=13()+9=114+()=12
()+6=12()+7=14
老师点评,给予小红花奖励
合作探究
1.(出示挂图)
看,一(3)班小朋友参加了一次文艺汇演。
瞧!
他们来了。
问:
①.谁能给大家介绍画面内容?
同一幅图,为什么观察到的信息不一样呢?
2.解题。
提问:
求一共有多少人?
汇报:
A.数出总人数。
1.2.3.4.5……13.14.15,一共15人。
B.数出前后两排的人数,再加起来。
其他同学再说一说:
知道了什么?
课堂小结
求“一共”的就是用加法计算。
布置作业
教材第100页第7.8题
板书设计
1.我是口算小能手。
9+7=13-3=5+8=4+9=5+7=
14-4=10-5=4+8=3+8=7+6=
求“一共”的就是用加法计算。
教学反思
第九课时
课题
20以内加法的运用
(2)
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2.过程与方法:
通过让学生运用所学的数学知识解决简单的实际问题,使理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
3.情感态度与价值观:
感受数学在日常生活中的作用。
.
教学重点
使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
教学难点
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件,并确定解题的方法。
教学准备
多媒体课件。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
教师准备纸盒,在盒内放入一些物品,拿出其中一部分,并告诉孩子剩下多少。
问:
袋子里原来几个?
例如:
在盒内放入7个硬币,拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。
问:
盒内原来几个?
你是怎么想的?
1.说出自己的解题思路。
2.学生尝试独立列式并计算。
自主学习
1.猜一猜。
老师去商店买口哨,已经领走了7个。
(出示情境图中的一部分,另一部分不出现,板书:
7个)。
问:
请你猜一猜,原来有多少个口哨?
为什么?
(小组讨论)
小结出现的情况:
①.如果商店的口哨领完了,那么原来是7个;
②.如果商店还有剩余的,那么原来的可能是8.9……个。
(总之,不少于7个)
合作探究
出示剩下一部分情境图。
问:
求原来有多少个?
问:
a.从图中你都知道了什么?
能到前面边指边说吗?
b.要求的问题是什么?
你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗?
c.你能完整地把这幅图的意思说一说吗?
d.可以怎样解答呢?
同学们自己试一试。
②.讨论后:
商店原来的口哨的个数是—总数。
分成两个部分:
一部分是领走的7个,另一部分是还剩下的5个。
求原来有多少个口哨,就是把两部分合起来,要用加法计算。
③.列式计算。
问:
谁来说一说你是怎样解答的。
-------表示剩下的5个。
-------表示领走的7个。
板书算式:
5+7=12(个)或7+5=12(个)
追问:
“7”表示什么?
“5”表示什么?
“12”表示什么?
同桌相互编一编,说一说。
全班交流。
课堂小结
今天我们学的求“原来有多少?
”的实际问题就是要反过来想,用加法计算
布置作业
教材第102页第4.5.6题
板书设计
20以内加法的运用
(2)
1:
我们领走了七个,还有五个,原来有多少?
7+5=12(个)
2:
我奖了八个,你奖了三个,我俩一共奖了多少小红花?
8+3=11(个)
教学反思
第十课时
课题
整理与复习
主备人
阎文华
授课班级
一年级
授课人
授课时间
教学目标
1.知识与技能:
引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合的能力。
2.过程与方法:
通过整理和复习,提高学生的计算能力。
3.情感态度与价值观:
培养学生仔细看题的良好学习习惯。
教学重点
能熟练地计算20以内进位加法。
教学难点
灵活选择计算方法。
教学准备
口算卡片.20以内进位加法表。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
教师出示一张大表:
有关最近学的20以内的进位加法算式
叫学生来即兴回答
自主学习
5+8=7+6=2+10=7+5=5+9=9+6=8+6=4+9=6+7=7+6=8+3=7+8=9+5=7+7=6+6=5+6=2+9=5+9=8+5=9+5=6+8=8+7=3+8=7+9=6+5=
让最优的学生来叫同学来回答,培养学生的竞争力
合作探究
1列式计算.
(1)一个加数是6,另一个加数是5,和是多少?
(2)两个加数都是6,和是多少?
2.小明做小船用去6张纸,做飞机用去5张纸.一共用去多少张纸?
3.小红已经写了8个字,还差5个字没写.小红要写多少个字?
学生认真读题,独立完成
以小组为单位,认真探究,叫小组派代表上黑板,列式计算,最后老师和学生一起审查
课堂小结
再一次复习凑十法
布置作业
教材103页第6.7.8.9题。
板书设计
复习
1列式计算.
(1)一个加数是7,另一个加数是5,和是多少?
7+5=12
(2)两个加数都是6,和是多少?
6+6=12
2.小明做小船用去6张纸,做飞机用去5张纸.一共用去多少张纸?
6+5=11(张)
3.小红已经写了8个字,还差5个字没写.小红要写多少个字?
8+5=13(个)
教学反思
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