小学数学《分数的大小》课堂实录.docx
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小学数学《分数的大小》课堂实录
小学数学《分数的大小》课堂实录
师:
请同学们看黑板,这(板书:
2/7和2/9)两个分数谁大?
(生思考片刻,纷纷举手.)生1:
2/7大.因为它们的分子相同,比分母.分母小的分数大.师板书:
分子相同比分母师:
我们再看,5/8和3/8这两个分数谁大?
生:
5/8大.师:
你是怎么比的?
生:
这两个分数的分母相同,分子大的分数就大.师板书:
分母相同比分子师:
那这(5/68/9)两个分数呢?
你有什么发现?
生1:
它们的分子不同生2:
它们的分母也不同师板书:
分子不同分母不同师:
这样的两个分数怎样比较它们的大小呢,今天这节课我们继续学习比较分数的大小.板书课题:
分数的大小二、探索方法,引出通分。
1、创设情境:
师:
下面请同学们看大屏幕(课件出示情境图),你从图上知道了哪些信息?
生1:
操场的面积占校园面积的1/4生2:
教学楼的面积占校园面积的2/9师:
你能根据图中的这些信息提出数学问题吗?
(学生思考后,纷纷举手)生1:
操场的面积和教学楼的面积谁大?
生2:
大的要大多少?
生3:
操场的面积和教学楼的面积一共占校园面积的几分之几?
生4:
校园面积有多大?
……师:
很好,你们根据图上的信息提出这么多你们关心的问题,今天这节课我们一起来解决“操场的面积和教学楼的面积谁大?
”这个问题,其他的问题课下或以后再解决。
师:
操场的面积和教学楼的面积谁大?
说说你的理由。
生1:
操场大,我是看的。
生2:
教学楼大,我是画图知道的。
师:
同学们有两种意见了,到底谁的面积大呢?
我们一起来看看,要比谁占校园面积大,实际就是比什么?
生:
这两个分数的大小。
2、探索方法:
师:
对了。
1/4和2/9谁大呢?
请同学们用已经学过的知识,比较出1/4和2/9的大小来,并且试着把你的想法写下来。
(学生思考,五分钟后汇报。
)师:
1/4和2/9谁大呢?
说说你的想法。
生1:
1/4大,我是用画图的方法比较出来的。
生2:
1/4大,我是把1/4的分子化成2,然后比较的。
生3:
我是用1/4和2/9的分子除以分母,看看得多少再比,得出1/4大。
生4:
我是把分母化成相同的了再比的,也是1/4大。
师根据学生的回答适时板书方法。
3、引出通分:
师小结:
同学们很会动脑筋思考问题,想出了这样几种不同的方法比较出了1/4大于2/9。
也就是操场的面积大。
下面请同学们打开书第53页,看看书上还给我们介绍了什么知识?
(学生看书第53页后)生1:
书上还给我们介绍了什么是通分师:
那什么叫通分呢?
请看大屏幕(课件出示),齐读通分的意义。
师:
(指着板书)这些方法中,哪一种是运用了通分的方法?
生齐说:
第四种。
师:
好,根据通分的意义,我们一起来将1/4和2/9进行通分。
板书通分的过程。
(详细地将通分的过程板书在黑板上)师:
(指着板书)请仔细观察这个过程,你有什么问题吗?
生1:
分母为什么是36?
生2:
怎样确定分母?
不是36可以吗?
师:
谁能解决刚才这两个同学提出的问题?
生1:
36是4和9的最小公倍数。
生2:
老师,是不是要是这两个数的最小公倍数啊生3:
不是36应该可以吧师:
同学们真行,帮助解决了这么多的问题。
其实呀,这个相同的分母在数学上叫它公分母。
一般用这两个分数分母的最小公倍数作公分母。
师:
刚才你能用自己的话说说什么是通分吗?
(学生说)师:
看来大家对通分有了很多认识,下面我们来试一试:
将5/6和8/9通分。
(学生在自练本上完成,师巡视,发现不同的方法,指明2名上台完成。
)学生检查上台的2名学生做的,作出评价。
照应开头。
比较出5/6和8/9的大小。
师:
比较分子不同,分母也不同的分数的大小时,你更喜欢哪种方法?
为什么?
三、巩固练习,提升思维师:
从刚才的学习中,我看出了我们班的同学很聪明、能干。
接下来,老师想考考大家,你们有信心吗?
请看大屏幕(课件出示)。
学生汇报。
四、课堂小结,概括知识师:
40分钟很快就要到了,回顾本节课的学习,你有什么收获?
生1:
我学会了比较分子不同,分母也不同的分数的大小的方法。
生2:
我知道了什么是通分生3:
我还知道了解决问题的方法是多种多样的。
……师:
哦,同学们真棒!
收获这么多。
你还有不明白的地方吗?
(学生质疑)五、拓展延伸,发展思维。
(课件出示)
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