人教版三下语文第一单元教学设计.docx
- 文档编号:5437635
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:30.44KB
人教版三下语文第一单元教学设计.docx
《人教版三下语文第一单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版三下语文第一单元教学设计.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版三下语文第一单元教学设计
人教版小学三年级语文下册教学进度表
双胜镇中心学校:
李波
旬次
日期
教学内容
课时
一
3.1—3.5
准备周
二
3.6—3.17
1《燕子》2《古诗两首》3《荷花》4.《槐乡的孩子》
12
三
3.18—3.29
语文园地一习作练习
(2)机动
(1)5.《翠鸟》
(2)6.《燕子专列》
(2)7.《一个小村庄的故事》
(2)机动(3)
12
四
3.30—4.7
8*《路旁的橡树》 语文园地二9《寓言两则》
10
五
4.8— 4.20
10《惊弓之鸟》11《画杨桃》12《想别人没想到的》语文园地三13《和时间赛跑》
16
六
4.21—5.4
14《检阅》15《争吵》16*《绝招》语文园地四
10
七
5.5-5.18
17《可贵的沉默》18《她是我的朋友》19《七颗砖石》20*《妈妈的账单》语文园地五
16
八
5.19-6.1
21《太阳》22《月球之谜》23《我家跨上了“信息高速路”>24*《果园机器人》语文园地六
16
九
6.2-6.12
25《太阳是大家的》26《一面五星红旗》27《买木雕的少年》28《中国国际救援队,真棒!
》
12
十
6.13-6.23
语文园地七29《古诗两首》30西门豹》
10
十一
6.24-7.8
31《女娲补天》32*《夸父追日》语文园地八
16
十二
7.9-7.15
总复习
三年级语文下册第一单元教学设计总计12课时
感受大自然的美好
单元备:
主备人:
李波参加人员:
韩丽华李秀莲樊双彦
教学内容
教材第1页至17页,包括精读课文《燕子》、《古诗两首》、《荷花》,一篇略读课文《珍珠泉》,以及语文园地一。
教材分析
四篇课文多角度地展现了大自然的美:
《燕子》描绘了春暖花开,绿柳轻扬,燕子飞来时的情景;《古诗两首》描写并赞美了春天的景色;《荷花》一课作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情;《珍珠泉》描写了家乡珍珠般的泉水,抒发了作者对大自然景观的赞美之情,表达了对家乡的热爱。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。
从中我们可以看出,这一单元是以“感受大自然的美好”为专题组织材料。
我们还会发现,与前两年春季的第一单元相比,这一单元不再局限于讲春天,它的视野扩大了,是围绕着大自然的景物安排的,春天,也是在感受大自然的美好中发现的。
它所传达出的人文信息也更贴近了我们的现实生活。
所以我个人认为,我们在从整体上去看去整合这一单元时,更多的是要让学生通过文本的学习,学会欣赏身边的景物,学会去探究,去发现春天的来临。
还要学会用笔去记录、去感悟自己对家乡景物,对春天的理解。
学习目标
1、会认16个生字,会写33个生字。
▲2、有感情的朗读课文,背诵课文。
▲3、理解课文内容,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
感受荷花的美丽,培养爱美的情趣。
★4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
体会抓特点表述景物的方法。
学情分析
对于三年级下学期的学生,这一组课文学起来比较容易,因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物,加上以前又接触过类似的文章,一定会兴趣盎然。
与以往不同的是学生在感受大自然的同时,还要了解作者观察的方法,抓住关键词句表情达意的作用。
对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上,而应该结合课文,寓方法于文字中,使学生易于接受。
教学方法措施
1、初读感知。
引导学生熟读课文,采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式,悟读思考,做到文通字顺,读得正确、流利。
2、精读品析。
这些课文文质兼美,教师可创设情境,引导学生在读中思考,读中想象,抓住关键词句了解课文的观察方法及其表情达意的作用。
3、延伸拓展。
引导学生交流学习体会,积累优美句段。
教学准备
课外收集的古诗、生字词语卡片、小黑板等。
课时安排
《燕子》、《古诗两首》、《荷花》各2课时,《珍珠泉》1课时,语文园地一4课时。
共计11课时。
1燕子
课型:
新授
教材分析
《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。
课文以燕子从南方飞来为主要内容,捕捉到燕子的各种姿态和特点,描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点,全文不到四百字,语言凝练,生动。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。
课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
学习目标
1、会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
▲3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
★4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
学情分析
学生对燕子这种动物很熟悉,也知道它是春天的使者,但从没有这么仔细的观察过它。
学生曾经也感受过春天的美丽,但从没有真正体会到她的光彩夺目。
因此学习本课前,组织学生到野外去观察春天的景色,还可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文章。
让学生对春天有一个切身的感受。
本课要求会认的字有9个,可能会有学生把“俏”和“悄”的读音和字形混淆,“拂”会错读成“fó”,要提醒学生注意。
课文语言优美,但有些词句学生不好理解,需要教师的讲解和指导,引导学生结合插图、生活体验或利用多媒体教学手段帮助学生理解。
课前准备
1、课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
2、教师准备课件、小黑板等。
课时安排
第一课时:
初读课文,感知大意。
学习第一、二自然段,欣赏燕子外形和春天的美。
第二课时:
细读课文,深入体味。
学习第三、四自然段。
教学过程
第一课时 总第1课时
一、揭示课题
1.板书课题:
燕子(看图学文),指导学生书写“燕”字。
2.猜谜语:
小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。
二、初读课文,感知大意。
1、学生自由读课文,要求:
(1)学习生字新词,读准字音,想一想词语的意思,不懂的做上记号;
(2)把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍;
(3)想想每个自然段讲了什么?
2、读后汇报交流自学情况。
(1)巩固生字词,指名读、齐读、开火车读,多种方式使学生熟读字词
(2)选读读自己喜欢的段落,并说说这个自然段主要讲了什么?
三、细读课文,深入品味。
1、课文上是怎么写燕子的模样的?
请一个小朋友读一读(指名朗读第一节)。
2、“凑”是什么意思?
(几个方面合起来。
)
3、圈一圈,哪几个部分合起来凑成了小燕子?
(学生交流后板书:
羽毛翅膀尾巴)
4、自学欣赏后交流自己特别喜欢的好词佳句,并美美地读一读。
5、交流时读好每个句子,练习第二自然段有感情朗读。
四、作业练习:
1、认真抄写生字,写正确,努力写漂亮。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
第二课时 总第2课时
一、复习导入
1、说一说小燕子活泼可爱的外形;
2、背一背自己喜欢的描写春天的句子。
二、继续细读课文,深入品味
1、学生自学欣赏后交流点拨:
①感受飞行的燕子之美:
在学生交流中相机点拨”斜、掠、沾”的妙用:
小结照应上文:
这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生机。
②感受停歇的燕子之美:
联系五线谱,理解课文奇妙的比喻
质疑”几痕电线”:
(几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的)
品味”落”:
从高处到底处;由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
课文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”,这使你产生怎样的联想?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
三、总结全文、拓展延伸
1、大家都特别喜欢燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?
可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍(拍摄)……我们举行一次”燕子”展览会。
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象?
想一想,然后写成一篇短文。
3、燕子会谱出一支怎样的歌?
这首春天的歌会叫什么名字呢?
请你写写歌词。
四、布置作业:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、完成练习册。
板书设计
1、燕子
外形:
羽毛翅膀尾巴(静)
赶来:
细雨微风柳丝青草绿叶鲜花-春光(静)
赶来加入增添-生机(动)
飞行:
斜掠横掠唧沾荡漾-轻快(动)
停歇:
落痕像……(静)
教学反思:
2古诗两首
课型:
新授
教材分析:
这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。
选编本课的目的,一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃,从中感悟春天生命力的美好,同时,增强热爱大自然的思想感情;二是让学生积累诗句,培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
学习目标:
▲1、会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
▲2、背诵两首诗。
★3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
学情分析:
三年级的学生已经有了一定的语言积累,形成了一定的语感。
他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。
这是两首描写春天的古诗,在这之前学生已经学过描写春天的诗《春晓》、《村居》等。
学生学习诗歌也正逢春天,学生有一定的生活积累,对春天的景物有一定的感知,对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣!
大多数孩子已经能熟读、甚至背诵《咏柳》了。
所以,我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外,主要是教给学生学习古诗的方法,培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
课前准备:
教师:
小黑板、田字格小黑板
课时安排:
2课时
第一课时:
学习《咏柳》
第二课时:
学习《春日》
第一课时总第3课时
教学过程:
一、语言积累
1、回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
2、交流收集的描写柳树的优美句子或段落,教师引导学生抓住重点语句读出自己的喜爱之情。
今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
(板书:
咏柳)
3、全班齐读课题。
二、看图说柳,初知古诗,感受美
1、(出示课文中的图)你们在图中看到的柳树怎样?
用自己的语言形容一下。
2、这首诗的作者是:
贺知章。
(板书:
贺知章)
介绍贺知章:
唐朝诗人
3、诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他和我们不同,他是用诗歌赞美了柳树的,快让我们走进他的柳荫下去美美地享受吧!
三、自读古诗,走进意境,理解美
1、自由读全诗
2、指名读。
读得好的当老师带读。
3、开火车读。
4、自由读,边读边想像:
你仿佛看见了什么样的画面?
什么样的柳树?
什么样的柳条?
你能不能用诗文中的词语来说一下。
5、指名说。
(找多点学生说,并比比谁用的句子美)
6、连起来说说一幅完整的画面
四、赏境诵读,学习写法,抒发美
1、教师诵读,配上音乐。
2、指名读。
(找读得好的同学说说你为什么这么读?
)
3、指导读出韵味。
4、在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古诗,在读中体会美。
5、说说学习了这首诗你学到了什么?
五、小结学法,指导书写。
碧(猜字谜:
王白二人石上坐) 妆(打扮,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
) 裁(半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点)剪(剪,用刀来剪,下面是刀字)
六、布置作业。
春天来到了,柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶,当你远远地望去的时候,整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。
一阵微风吹过,柳条随风摇摆,就像在欢迎我们似的。
这么美的景色,请你写成一篇作文。
和贺知章前辈比一比。
板书设计:
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
第二课时总第4课时
教学过程:
一、复习导入
1、指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
2、导入:
春天里,不仅这柳树给了我们美的享受,还有许多景物同样能让我们流连忘返,咱们一起跟着朱熹到泗水滨去看看。
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
指导学生用滨字组词,海滨、水滨等,区别于宾的不同,嘉宾,宾朋。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读
(1)自己练习读,边读边想象。
(2))指名读,师生评议。
(3)如果你是诗人,看到这样的盛景,你会怎样来抒发自己的感情?
品读想象春天的盛景。
(4)看春天图画,配乐诵读,体验情感。
(5)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
四、背诵古诗
1、自由背诵
2、同桌检查
五、书写练习
1、出示生字认读:
滨、紫
2、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
六、拓展阅读
你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
七、自主作业,迁移能力——延伸美。
学了这两首诗后,你回去想给自己布置什么作业?
板书设计:
春日
朱熹
胜日/寻芳/泗水滨,
无边/光景/一时新。
等闲/识得/东风面,
万紫/千红/总是春。
教学反思:
3荷花
教材分析:
课文按看荷花的顺序展开,写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情,是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。
学习目标:
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
学情分析:
三年级学生形象思维比较发达,但在观察和表述上还不够完善,本篇课文应在引导学生观察和读文的前提下,进一步感知课文,创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,激发学生情感,使他们投入课文所设置的情景中,进一步发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。
教学重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。
教学难点:
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备:
图片;学生查找有关荷花的资料
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时总第5课时
一、咏读古诗,引入情境
1、同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗?
2、出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
让学生咏读想象,进入情境.(学生自由读)好!
尽情地读吧!
看看这首诗中描绘的是什么美景?
(读、交流、板书:
荷花)
3、谁见过荷花?
,荷花是一种什么样的花?
用一个词语或一句话来形容荷花。
如:
“出淤泥而不染”
二、初读课文,整体感知
1、师出示挂图:
看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。
师范读课文。
2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3、出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜒、随风飘动
4、师:
看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情:
学习第一、二、三自然段
1、自由读课文,思考:
在这三段中,你最喜欢哪一句?
(出示:
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。
)
师:
这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅(活的画)。
这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
板书设计:
3荷 花
闻 清香
荷叶挨挨挤挤 像大圆盘
看
荷花半开 全开 含苞
第二课时总第6课时
一、复习导入
1、认读二三个词
2、齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……
2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3、自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4、如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5、作者为什么会产生这样的联想呢?
6、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的?
(板书:
闻到清香——看到——想到——回到现实)
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
四、回到整体,小结全课
1、齐读课文:
这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……
2、下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
板书设计:
3荷花
仿佛
想象
蜻蜓小鱼
第三课时总第7课时
一、抒情表达,丰富语感
上节课,我们一起欣赏了千姿百态的荷花,这节课让我们继续欣赏美丽动人呢的画画。
课件出示多幅荷花照片并伴随播放北京音乐。
学生无拘无束、有滋有味地观赏。
你打算用什么扬的语言来赞美这美丽、动人的荷花?
看后鼓励学生自由发言,要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
______________________。
”
二、指导识字:
1、出示生字认读,组词。
2、观察描写,识记字形
3、集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:
裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是“横”,“佛”的第四笔是“横”。
4、书写练习。
5、自评互评。
三、背诵自己喜欢的课文段落。
板书设计:
3荷花
蓬翩蹈
教学反思:
4珍珠泉总第8课时
课型:
新授
教材分析:
《珍珠泉》是一篇写景的文章,描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡,抒发了对大自然景观的赞美之情,表达了对家乡热爱的思想感情。
这篇课文内容浅显,语言优美,作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了“清、深、绿”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。
阳光一照,其越发色彩斑斓,妩媚动人。
不知不觉中,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。
因此,在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景,发挥自己的想象力,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。
在充分读的基础上,让学生体会出美感,体会出作者表达的感情。
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
▲★2、体会、了解珍珠泉的美丽特点,体会作者热爱大自然、对家乡的热爱之情。
3、培养独立阅读的能力。
★4、体会抓特点表述景物的方法。
▲5、积累课文优美语言。
学情分析:
以前学过《泉水》一课,而且大部分学生也见过济南的泉水,亲身感受过泉水的景色。
因此学习本文学生就有了生活经验。
本课内容浅显,语言优美,教学中尽量让学生根据学习提示自学自悟,教师指导,适时引导学生背诵,积累语言,也可让学生抄写一些优美的句子。
课前准备:
1、阅读课后的资料袋。
搜集关于泉水的其他资料。
2、朗读课文,思考:
为什么叫“珍珠泉”?
3、教学课件
教学过程:
一、导入新课。
小朋友们,你们喜欢泉水吗?
老师引导:
泉水美吗?
你能用一个词来形容你看到的泉水吗?
(一泓清泉,涓涓细流,泉水叮咚……)
大家积累的词语可真多。
今天,老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知。
1、一读课文,了解课文的主要内容
2、再读课文,理清课文的叙述顺序
快速默读课文,思考并交流:
课文共有( )个自然段,第( )自然段交代了珍珠泉的位置,第( )自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点,第( )自然段写潭底冒出的泡泡,第( )自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。
3、三读课文,切入主题
请同学们捧起书,轻轻地读课文,你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉?
它由哪些特点呢?
请你根据自己的感受,给课题《珍珠泉》加一个修饰词——( 的)珍珠泉。
三、品读珍珠泉,感受美,感悟情。
1、品读第2自然段,感受又清又绿的珍珠泉(出示第2自然段)
2、品读第3自然段,感受动感活泼的珍珠泉
3、通过这三次的读,我想,珍珠泉已经深深地印入你的脑海。
现在,请你拿起笔来,把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。
4、小结过渡:
指着学生刚才板书的词语,小结——这就是彩色的珍珠泉,这就是美丽的珍珠泉,这就是又清又绿的珍珠泉,这就是活泼的珍珠泉。
这就是我们村的珍珠泉。
这就是我们家乡的珍珠泉!
拿起书,让我们再次走进珍珠泉,用我们的心灵去感受作者的那一颗心,用作者的情感来感染我们的情感。
学生齐读2、3自然段。
四、阅读链接,积累写作方法。
1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。
同样是写水,请大家仔细发现,本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方?
2、待学生充分朗读后,引导讨论,说异同。
预计讨论结果是:
(1)两段话所写的水的特点差不多,都写到了水的绿与清。
(2)两段话都采用了排比的手法,句式上也差不多。
(3)同样写绿,具体绿成怎么样,不同。
写水清的差不多。
3、总结方法:
如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水,你打算写哪些方面呢?
你准备用上面的哪些方法呢?
有了上一环节的铺垫,相信此时的学生一定会有很多想法。
比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等,可以用上排
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版三下 语文 第一 单元 教学 设计