七年级下册政治《人生难免有挫折》学案新人教版.docx

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七年级下册政治《人生难免有挫折》学案新人教版

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题人生难免有挫折时1时型新授教学目标1、知识与技能：

通过学习和活动，使学生了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系，初步培养学生归纳总结和用辩证的方法分析挫折的能力。

2、过程与方法：

在教师的引导下，通过说一说、填一填、实话实说、练习与作业等活动，引发学生曾经有过的体验，既让学生主动探究，学会自主学习，又使学生交流体会，学会合作学习，培养他们良好的学习品质。

3、情感、态度与价值观：

培养学生善于用英雄人物战胜挫折的事迹和名人名言激励自己，使学生在面对挫折时能采取积极向上的人生态度。

重点关于造成挫折的因素难点人的活动受各方面因素的制约关键为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，在教学上采用学生参与教学活动为主，教师讲解为辅，“引导探究式”的教学方法。

学生主要采用情境活动式学习，小组合作式讨论学习的方法。

并且在尊重教材的基础上，努力建立起程、教学与学生生活之间的通道，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活，如：

增加了交流与体验的相关活动，补充大量的图片和影像资料等。

手段多媒体辅助教学板书设计

挫折的含义和起因

人

生挫折与人生相伴挫折是人生的一部分

免面对挫折的三种不同态度

有不同的态度不同的结果

挫

折选择坚强的人生态度

教学过程教学程序教学

内容教师活动学生活动设计意图引趣

激疑

导入

新人生难免有挫折在学习新之前，老师送给同学们一个礼物【多媒体显示右侧的帆船图】

看到这幅图，大家知道老师要送给你们什么祝福吗？

祝福是美好的，但你们认为在漫长而又短暂的人生中这些祝福都能够实现吗？

为什么？

人生难免有挫折（板书题）学生观察图片，明确图片蕴含着“一帆风顺、万事如意、心想事成”等祝福语，并通过师生、生生讨论得出人生难免有挫折的结论。

创设生动而有趣的问题情境，激发学生的学习动机和求知欲，使之成为积极、主动的探索者，使他们很快进入学习新状态。

选择坚强一、挫折与人生相伴（板）

请大家欣赏一段乐曲【多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》】欣赏后回答以下问题【多媒体显示：

l、乐曲的名称是什么？

2、曲作者是哪一位？

你对他了解吗？

3、听后有什么感受？

】

让我们了解一下贝多芬。

看看他的一生经历了哪些挫折。

【多媒体显示：

伟大的德国作曲家贝多芬一生遭到数不清的磨难。

贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为深重，他痛苦地把自己关在房子里，不愿与世人见面。

然而，病魔磨砺了他的意志，激发了他的进取精神。

他重新振作起，发出了“要扼住命运的咽喉”的坚强呼声，终于创作出《命运交响曲》等辉煌作品，获得了极大的成功。

】假设你处在他的境况会有什么样的情绪反应？

从贝多芬的音乐生涯中我们看出，一个人在人生道路上要实现自己的理想不是一帆风顺的，难免要“碰钉子”，之后会产生紧张、消极或烦躁的情绪反应，也就是遇到挫折。

那么挫折的含义是什么呢？

1、含义（板）

通过归纳，我们知道了挫折的含义。

【多媒体显示：

人们有目的的活动→受到阻碍→消极的情绪反应】

根据挫折的含义，大家想想看在成长过程中你们遇到过挫折吗？

请同学们进入“说一说”环节【多媒体显示：

说一说你成长过程中记忆最深刻的挫折是哪一次?

当时的心情怎样?

】

正如同学们所说，有许多因素都可能使我们产生挫折感，因为我们的活动受到各方面因素的制约。

现在我们分析一下，造成挫折的因素究竟有哪些？

2、起因（板）

观察图片【多媒体显示龙卷风、雷击、非典、沙兰水灾等图片】

当这些事情临时人们会有什么样的情绪反应？

以上这些事情都会使人们产生消极情绪反应，会给人们造成挫折。

这些是自于哪些方面的因素呢？

你们还能列举出其它类似的事例吗？

除此之外还有自于哪些方面的因素？

【多媒体辅助显示造成挫折的因素结构表：

天灾人祸

造成（不能预测和及时防范）

挫折学校因素

的因人为因素家庭因素

素个人因素

及由于学校和家庭教育不当、个人生理因素等原因而造成挫折的图片】

现在大家知道许多因素都可能造成挫折，正如19世纪美国道德学家塞缪尔·斯迈尔斯所说【多媒体显示：

如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。

】这句话说明了什么？

3、挫折是人生的一部分（板）

每个人都会遇到或大或小或多或少的挫折，但当挫折临的时候，每个人的选择会相同吗？

我们进行“实话实说”【多媒体显示：

面对30分】

面对30分会有几种态度？

结果会怎样？

说明了什么？

二、不同的态度不同的结果（板）

1、三种态度（板）

在困难和挫折面前人们大致会有三种态度，也就是有三种人，那么这三种人在困难面前所用的词汇相同吗？

你能说出他们分别会用到哪些词汇吗？

【多媒体显示表格】

放弃者挑战者

半途而废者

大家知道这么多词汇，通过对这些词汇的认识，你们觉得要取得成功应该选择哪一种角色呢？

2、选择坚强（板）

是的，我们要不断学习知识，积累经验，勇往直前才能到达成功的彼岸。

你在生活中是不是选择坚强的人生态度呢？

让我们再一次进入“说一说”环节【多媒体显示：

说一说你印象最深的一次受挫经历，回想你当时的选择，结果怎样？

】（此过程中教师要善于发现学生身上的闪光点，及时进行表扬，鼓励学生积极地面对挫折。

）

同学们这么优秀，都能很好地战胜挫折，将一定会取得好成绩，因为古今中外，凡是成功者都选择了挑战者的角色，我们看下面这些人是怎样向命运挑战的。

【多媒体显示：

孔子周游列国，宣传自己的主张，却遭到围攻和绝粮的困厄，他回到鲁国，写出《春秋》一书。

屈原受小人陷害，正确的主张得不到楚王采纳，反被流放，他因此而创作了名篇《离骚》。

孙膑受到师弟庞涓妒忌陷害，被挖去膝盖骨，他仍然以其《兵法》名扬天下。

人类科学史上的巨人爱因斯坦，在报考瑞士联邦工艺学校时，竟因三科不及格落榜，被人耻笑为“低能儿”。

】他们在挫折面前不屈服的品质十分值得我们学习。

还有一些人在困难面前不放弃，并以他们特有的方式震撼了中华大地，让我们欣赏一下。

【多媒体播放《千手观音》视频】

这段舞蹈震撼我们的原因有哪些？

根据在语和音乐上所学的知识回答教师提出的问题。

在原有知识的基础上，通过阅读，学生对贝多芬的经历有更深入的了解。

学生分组讨论，得出紧张、消极或烦躁的情绪反应。

进而归纳整理挫折的含义。

学生分析、思考，总结挫折的含义。

学生回忆自己印象最深刻的挫折，结合挫折的含义，重点介绍当时的心情。

通过观察图片，在联系挫折含义的基础上分析总结出造成挫折的因素：

不能预测和及时防范的天灾人祸和人为因素。

学生阅读名言，分析思考，最后达成共识：

挫折是人生的一部分。

学生回答假如考试得了30分之后会怎么想，怎么做，设想结果会怎样，得出不同的态度会产生不同的结果的结论。

学生分组讨论填写表格，明确面对挫折三种不同的人分别会用到的词汇。

认识到面对挫折要选择坚强的人生态度。

学生结合第一个“说一说”活动，继续交流探索，在这里重点强调结果。

学生阅读，引发感想。

发表自己的看法，坚定要选择坚强人生态度的信念。

观看视频，在优美舞蹈的感染下达到思想和情感的共鸣。

由学生熟悉的乐曲入手，让他们走进贝多芬的音乐生涯，感受名人经历的挫折。

让学生通过体验贝多芬的情绪反应，自主探究，获取新知。

继续引导学生主动参与，积极思考。

通过学生之间的互动，使他们深入理解挫折的含义。

同时也让学生了解到，自己在生活中也有这样或那样的挫折。

在回忆中，引发他们曾经有过的体验，并把学生的体验作为程资，为下面讲解造成挫折的因素及讨论在挫折面前如何选择提供素材。

使学生在感知名人名言的同时认识到挫折是人生的一部分，它与人生相伴相随。

从而完成第一部分情感的提升。

用一连串的问题巧妙地将学生的回答引导到人生态度上。

通过学生亲手实践和交流讨论，理解三种人生态度的多种表现，进一步明确不同的人生态度会导致不同的结果。

培养他们用辩证的方法分析挫折的能力。

创设教学情境，进一步明确在面对挫折时要采取积极向上的人生态度，从而增他们强战胜挫折的勇气。

感悟

提升

拓展

新

感悟

提升

拓展

新

你还知道其他类似的故事吗？

【多媒体显示：

练习与作业了解名人或周围人在学习、生活、工作中战胜挫折的故事，可以加上你的感想。

收集受挫后能激人奋起的格言或名言。

】把你的收获和大家分享一下。

通过今天的学习，你能说出属于你自己的并能激励你战胜挫折的一句话吗？

正像我国著名桥梁学家茅以升所说：

“困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。

”当我们在学习生活中遇到困难和挫折时，不要害怕，不要逃避，要勇敢地去面对，去迎接挑战。

让我们相信经历了风风雨雨的洗礼后，一定会看到成功的阳光和缤纷的彩虹。

下面让我们共同唱一首《阳光总在风雨后》【多媒体显示Flash动画《阳光总在风雨后》】学生经过4－分钟的准备，把自己了解的事迹初步整理，然后清晰地讲给同学听。

学生合唱，在情绪上受到感染，情感上产生共鸣学生在活动中获得体验，在体验中发展新的知识、情感和能力。

也把上的活动延伸到下，进而延伸到学生的社会实践中。

将学生的道德情感推向高潮，使他们的心灵产生情感的激荡。

教学后记本框为了使学生了解挫折的含义及造成挫折的因素，激励学生在挫折面前选择积极向上的人生态度，我从学生已有的知识水平出发，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的堂气氛，充分张扬学生的主体地位，努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生的情感在开放的活动中充分感悟、发展，把教学的需求转化为学生的需求。