六3小学生心理健康教育个案辅导记录.docx

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六3小学生心理健康教育个案辅导记录

小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员王建红

辅导

对象

张巨乐班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

9.6

基

本

纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流,经常不做作业。

因为

情

况

什么都不会。

问

题

表

现

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟

通,不愿意交流。

上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起

他人的注意。

原

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。

进入学校后,又因为学习

因

分

成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏

激,自暴自弃而甘居落后。

析

1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内

校外的表。

辅

导

2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:

热爱

劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与

对

策

其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多

加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后,他及

也不再恶意破坏纪律了。

过

程

3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进

步,马上鼓励,推动。

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心理辅导员王建红

辅导

对象

朱丽班级六（3）性别女

年

龄

12

辅导

日期

9.11

基

本

该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长

情

况

认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。

问

题

性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：

这个学生很腼

腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她

表

现

也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞

不前。

通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心

原

因

理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前

分

析

也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的

身心健康发展。

树立信心，激起学习动力

辅

导

通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有

上进心了。

有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出

对

策

现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她

腼腆的说:

这个知识老师在上次的时候说过了。

只是老师偶尔提到的知识点，她

及

过

记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的

程

笑容。

从此她变了好多。

对好多课似乎也有了一定兴趣。

后经过不断鼓励，巩

固，她进步了。

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心理辅导员王建红

辅导

对象

朱诗航班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

9.18

基

本

情

况

该学生在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不

写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。

另外，他母亲

离家出走，父亲常年累月不在家，没有人管他。

问

题

1、有时玩红领巾。

有时玩学习文具。

有时玩危险物品。

表

现

2、谁说话向谁看。

原

根据我的了解，该孩子从小跟奶奶在农村生活，没有在正规的幼儿园接受

因

分

教育，没有接受良好的学前教育。

他母亲离家出走，父亲常年累月不在家，没

有人管他。

自己也是很自卑的。

析

辅

导

1、和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。

对策

及

2、针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。

3、对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。

过

程

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心理辅导员王建红

辅导

对象

尤佳阳班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

9.24

基

本

情

况

他以前的班主任对他的评语是很不好的

问

题

这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行

反嘲，以此引起大家都注意。

点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意

表

现

站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。

对这样的学生，老师们都感到非

常棘手。

原

通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因为他思维

因

分

方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过

不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

析

辅

导

讲究辅导方式。

用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有

对

策

话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

多表扬鼓励。

全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到

及

过

程

老师对他也是很欣赏、很喜欢的。

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心理辅导员王建红

辅导

对象

王俊班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

9.30

基

本

情

况

寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍

问

题

表

现

该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。

从心理学

的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原

因的。

自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，

原

悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易

因

分

放弃。

自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、

学校和社会因素的影响。

母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都

析

增加了该同学的心理压力，诱发自卑心理。

辅

导对

创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻该同学的心理压力，并获得自我价值的体

策

及

过

程

现，这一步与前者同时进行。

为了尽量排除该同学的自卑心理。

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心理辅导员王建红

辅导

对象

许磊班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

10.16

基

本

情

况

学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪

问

题

表

现

依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的

辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。

多年“保姆式”

的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。

原

在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。

因

分

孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有一些困难，

自然会对学习产生害怕情绪。

析

辅

导

要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善他们所处的环境。

对

策

及

教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围，

消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、

过

程

舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

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心理辅导员王建红

辅导

对象

谢冰雨班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

10.23

基

本

情

况

性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往

问

题

表

现

通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可

以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，

而遗传因素非常小的。

原

因

这是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，

分

析

她几乎是一个独处，父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。

辅

导

要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要

对

策

认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。

另外要她感到老师温和、亲

及

过

切。

程

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心理辅导员王建红

辅导

对象

陈雨班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

10.29

基

本

陈雨，男，13岁，六年级。

表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，

情

况

听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。

问

题

表

现

对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，

自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。

不管老师怎样耐心教育，他都麻木不

仁的样子，教育效果不佳。

原

父母常年累月在外地打工，也从不过问，这使他的心灵受到极大的伤害，

因

分

严重缺乏应有的爱。

他与父亲相互之间也缺乏沟通。

父亲常常拿孩子当出气筒，

致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。

析

首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教

辅

导

育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。

其次对影响该生

对

的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的

策

及

配合。

我首先告诉小王，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习

过

程

知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。

慢慢来，学一点总比不学

好，他表示同意我的观点。

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心理辅导员王建红

辅导

对象

赵园琳班级六（3）性别女

年

龄

12

辅导

日期

11.6

基

本

情

况

表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。

问

题

表

现

虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接

老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。

她不像有些同学基础扎

实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。

她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

原

分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素造成的,在

因

分

短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，

是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。

析

热情谈心。

通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多

辅

导

表扬，少批评；多关心，少冷淡。

其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地

对

策

及

认识和看待自己及周围的人、事。

学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此

过

程

我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,增强学

习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。

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心理辅导员王建红

辅导

对象

王辉班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

11.13

基

本

情

况

性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝

问

题

表

现

性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝，做事不会做。

因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几

原

乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。

因而，使得父母

因

分

和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在

家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使

析

得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。

通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，或做错什么事，我都鼓励她，给她一个

辅

导

宽松的环境。

她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。

对

对于她的反应迟钝问题，我尽量启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，

策

及

猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游

过

程

戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。

从而使她的反应敏捷起来，其

实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。

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心理辅导员王建红

辅导

对象

陈鑫班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

11.20

基

本

乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾

情

况

气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.

问

题

家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作

表

现

用

原

因

分

析

性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因

作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多

提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来

辅

导

让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利

对

策

及

用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一

条原则:

在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待

过

程

他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教

育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学

生最简单也是最基本的方法.

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心理辅导员王建红

辅导

对象

谢杨班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

11.27

基

本

情

况

上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，

经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。

有时还鼓

动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

所有这一切行为其目的

都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

问

题

我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主

要有以下几条：

1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他

表

现

的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会

的负面影响。

原

因

我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离

不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。

当孩子有错时，

分

析

应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些

他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是谢杨，平时受到批评、冷落太多，爱

辅

导

的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负

面影响。

因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。

首先用我

对

策

的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，

偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。

了解了他的这种心理，我就适时

及

过

地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来

获得同学们的信任。

随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。

后来在班

程

级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉

感，并经常把他的进步告诉他的家庭。

小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员王建红

辅导

对象

马柏班级六（3）性别男

年

龄

12

辅导

日期

12.4

基

本

情

况

长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,

尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独

来独往

问

题

表

现

该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,

老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看

电影,听音乐,但后来就索然无味.

原

其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身

因

分

上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷

落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.析

（1）家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他

辅

导

进行必要的帮助.

（2）随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着

对

策

的.

及

过

程

（3）利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.

（4）,,,鼓励他应该建立对社会家庭的责任感多体贴父母及家人不能把父母对

哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.