课堂教学改革经验交流发言.docx

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课堂教学改革经验交流发言

课堂教学改革经验交流发言

　　公文

　　课堂教学改革经验交流发言

　　 　　行走在课堂教学改革的路上

　　尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：

　　我和大家交流的话题是“行走在课堂教学改革的路上”，不当之处敬请各位批评指正。

　　xx年11月30日，在教育局的支持和进修学校的指导下，我校启动课堂教学模式改革。

满载领导的期望，承载xx中的梦想，满怀对理想教育的追求，我们走上了一条艰辛又充满希望的课改之路。

经过一年多的探索实践，改革成效不断显现，教学质量逐步提高，师生的精神面貌也发生了深刻的变化。

我们的体会是：

新的课堂教学模式之所以在xx中落地、扎根、生长，得益于三个字——实、新、恒。

　　◆实——务实

　　思想工作实

　　颠覆了传统教学，新的问题不断涌现：

教师不知道怎样写导学案；把课堂还给学生了，教师不知道自己该做什么；学生展示讲不到点子上，花费时间多，影响教学进度，学习任务难以完成；小组讨论流于形式，缺乏实效性等等。

面对前所未有的新情况，教师开始怀疑和动摇，有的教师担心成绩下滑，开始走回头路。

如果改革夭折，一个学年的孩子将要为失败的改革“买单”，学校遭遇了巨大的压力。

　　为统一认识，坚定改革信心，我们一方面通过听评课、座谈查找症结，另一方面通过学校、学年、教研组阶段总结会、推进会做统一部署。

学校先后做了《xx》、《xx》、《xx》、《xx》等专题讲座，针对教师的困惑，提出了以下指导性意见：

课堂教学模式改革不是置死地而后生的仓促选择，而是在理性分析基础上的慎重选择；不是教育局的强行要求，而是基于学校发展需要的自主选择；不是摆花架子，而是进行“真实”的课堂教学行动研究，其目的是提高课堂教学的有效性；不是机械模仿，而是结合学校实际创造性地学习、借鉴，探索具有xx中特色的课堂教学模式；不是“不讲，不能讲”，而是“讲什么，怎么讲，什么时候讲，讲多少时间”；不是简单改变课桌位置，而是从根本上改变教学方式和学习方式；不要讨论改不改的问题，而要讨论怎么改、改什么的问题；不要“坐”而论道，纸上谈兵，而要“做”而论道，实地演练；不要因为效果不能立即显现而怀疑观望，甚至走回头路，而要消除急功近利思想，为学生的长远发展负责；不要左顾右盼，犹豫彷徨，而要消除顾虑，坚定信念。

　　在此基础上，进一步引导鼓励大家：

“改革势在必行，大势所趋，是绕不开、躲不过的，那就勇敢地迎上去，树立‘归零’、‘开放’、‘主动’的心态，与‘惯性’、‘惰性’做坚决的斗争，本着‘先上车，不争议，不抵触，不怀疑，不观望’的态度，做积极的行动者，虚心学习，用心研究，主动改变，坚定信念，走过那段艰辛之路，就会‘柳暗花明’，就会体验‘化蛹为蝶’的快乐。

”

　　由于思想工作及时、到位，很快消除了大家的顾虑，当时的七年级迅速形成了讨论“改”，研究“变”的浓厚氛围。

学校班子成员及实验学年的教师几乎每天都“蹲”在教室里，边观察、边研究指导、边改进完善，还参与学生的组织和指导。

有时为一个环节怎样处理，大家争论不休，怕影响学生，就到走廊研讨，再回到教室实施、观测。

　　实施过程实

　　为打造既“活”又“实”的课堂，我们坚持抓实十项工作：

　　一抓实根本。

改革成败取决于教师，取决于教师的思想观念、思维方式、价值取向、工作方式和工作状态。

因此，我们紧紧抓住两次赴杜郎口学习考察的机会，深入挖掘、总结教学模式背后的东西，即实干精神和奉献精神、对教育的挚爱和激情、强有力的执行力和锲而不舍的坚持力、敢为人先的魄力和改革创新的胆略、克服惯性和惰性的决心与勇气、开放的心态和反思文化等，并通过考察汇报、交流研讨等多种形式宣传、渗透。

“批评就是福利”、“表现就是师德”、“反思促进成长”、“勇于暴晒自己”、“一件事抓到底，抓出头”等理念不断转化为教师的行为，这为扎实推进课堂教学改革奠定了基石。

　　二抓实源头。

最有效的学习是自主学习。

因此，我们从学生“想不想学”、“能不能学”、“会不会学”的源头抓起，开展了“学习是自己的事”、“好教育，好人生”、“改变，从学习开始”等专题活动，通过多种形式，唤醒学生学习欲望，激发学习热情，调动学习主动性，培养良好习惯，调整精神状态，指导学习方法，树立学习自信。

　　三抓实引领。

班子成员既当指挥员，又当战斗员，既是组织者，又是研究者。

8名班子成员有5人上课，3人担任学年主任。

大家把课堂作为试验田和教研基地，针对课堂改革中的困惑，大胆尝试探索，勇于“暴晒”自己，率先上研究课，把亮点和不足“晒”出来，给教师提供研讨的“靶子”。

班子成员亲历课堂，掌握了第一手材料，搭建了与教师平等对话的平台，极大地影响、带动了广大教师参与改革和教研的积极性，发挥了引领作用。

　　四抓实转变。

要求教师由“教者”向“学者”转变，由“传授者”向“组织者、引导者”转变，由“单兵作战”向“团队作战”转变，由“灌输式教学”向“探究式教学”转变，由“统一标准要求”向“因材施教、分层指导”转变。

学生由“被动学习”向“主动学习”转变，由“接受式学习”向“自学、合作、探究式学习”转变。

　　五抓实备课。

一是变重“怎么教”为重“怎样学”。

站在学生“学”的角度，变“教学目标”为“学习目标”，变“教学方法”为“学习方法”，变“教学过程”为“学习流程”，变“教案”为“导学案”，所解决的问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”。

二是变“单兵作战”为“团队作战”。

基本流程是：

主备人“个备”——备课组“群议”——主备人修改——二次“个备”——授课——反思、完善。

三是设计导学案要遵循以下基本要求：

吃透教材；创造性地整合教材；学习内容紧扣学习目标；预设课堂生成的问题；知识问题化、问题层次化。

新的课堂教学模式，对教师的备课提出了更新、更高的要求，备课花费的时间和精力是过去的多少倍。

为保证上课质量，一节课的导学案有时要修改多次，很多白天没能交流的问题，晚上要利用络相互沟通。

　　六抓实调控。

面对开放的课堂模式，很多教师尤其是年轻教师感觉难于驾驭，控制多了发死，放手大了就乱。

为了实现课堂“活而不乱”、“活儿有序”的目标，我们进行了“规范与自由，控制与自主”的小课题研究，通过听课观摩、研讨交流，我们总结出以下经验：

备课充分：

对学习内容烂熟于心；预设问题；预设时间；预设人员；预设生成。

下达指令要清晰、准确、简洁。

课堂环节紧凑，不拖沓，营造“人人有事做，时时有事做”的氛围；教师精神饱满，全身心投入课堂，关注每一组、每一个学生的状态，了解每一个问题解决到什么程度，根据这些把握好收、放的时机；虚心学习，提高自身管理、驾驭课堂的能力。

抓实课堂调控，有效降低了学生课堂精力流失率。

　　七抓实评价。

对学生的评价主要包括：

学习态度与状态，展示的声音与姿态、专注度和参与度，个体、对子、小组的学习质量等。

以小组为单位进行捆绑式评价，评价做到及时、真诚、真实、具体，真正起到激励先进、带动后进的作用。

只要有要求，就一定有评价，只要有评价就一定有评比。

评价结果每天、每周、每月及时汇总。

不同阶段，评价的标准不同。

例如，对于展示的评价经历了这样的几个阶段：

敢于展示——展示的声音、姿态——展示的质量。

　　八抓实培训。

对教师进行了撰写导学案、集体备课、课堂调控、评价激励、反思反馈等方面的培训；对学生进行了自学、阅读、交流、倾听、展示、质疑、评价、上板面等项目的培训。

　　九抓实反思。

一借助“课堂回音”进行课堂调控、管理反思；二利用导学案进行个体教学实施反思；三通过集体备课，反思问题设计。

通过反思暴晒问题，展示亮点。

　　十抓实教研。

为了让理念落地，我们坚持聚焦课堂、以研代训，从问题出发，进行行动研究，把教研的主阵地前移到课堂上。

学校、学年、教研组、备课组有计划、有目的开展“邀请课”、“研究课”、“示范课”、“推门课”、“磨课”等活动，以具体课例为样本，以新课堂教学模式的基本操作程序为依据，以学生学习的主动性和学习效果为评价标准，深入进行教学研讨。

针对每一个阶段课堂存在的问题，领导、教师深入课堂观测、查找症结、分析原因，研究应对策略，发现问题及时纠正和完善。

　　◆新——创新

　　我校与杜郎口中学相比，地域文化、校情、学情、教师文化有很大的差异，如果采取拿来主义，很可能走上“死”路。

根据我校课堂教学中“生成”的问题，在教研员的指导下，我们在以下几方面进行了探索：

课型。

杜郎口中学有三种课型：

预习课、展示课、反馈课，学生全部住校，可以保障预习的质量和课时，如果我们也这样做，无法完成教学任务，因此我们将自学、展示、反馈集中到一堂课进行。

呈现方式。

杜郎口中学把导学案印发给学生，我们充分利用多媒体，将导学案以课件的形式呈现，既节约了纸张，增大了课堂容量，又发挥了课件动态演示的功能。

展示。

杜郎口中学大多是大展示，我们根据学生自学、讨论的情况及课堂生成的问题规定：

自己能学会的，对子不交流；对子能解决的，小组不讨论；小组能解决的，不搞全班大展示。

这样节约了时间，提高了效率。

世界上不变的就是变，。

我们发现，一种学习方式、评价方式用久了，学生就不感兴趣了。

因此，从学校到学年、班级、教师每天都根据学生的情况不断变化“招数”，以吸引学生的“眼球”，教师深刻地感受到，现在的学生思想活跃，求新求变，对课堂教学口味要求高了，如果总用一个“套路”，学生不买账了。

　　◆恒——坚持

　　新的教学模式使教师的工作量、心理负担骤然增加，往往一个问题解决了，另一个问题又出现了，每一天、每一堂课都在考验着我们的承受力和坚持力。

坚持一堂、一天、一周容易，坚持每堂、每天就是挑战。

面对学生阶段性的倦怠、面对层出不穷的问题、面对制度、机制的制约，我们经常叩问：

“我们能坚持走多久”、“教师、学生的热情能保持多久？

”“怎样坚持走下去，而且走的更远？

”今天，我们终于走过了那段最艰难的路。

支撑我们走过来的力量，来自xx中人不甘落后的强烈愿望，来自教师之间、师生之间、生生之间的相互感染和鼓励；来自各级领导和兄弟学校的支持。

一年来，各级领导、进修学校的教研员、兄弟学校的同行先后700多人次到校调研、指导，及时帮助我们发现和解决问题，鼓励我们坚持把正确的事情做正确。

领导的支持和同志们的鼓励，为我们坚持改革提供了巨大的精神鼓舞，帮助我们从迷茫走向坚定！

借此机会，我代表第xx中学全体师生对给予我们巨大支持和鼓励的各级领导、教研员、同仁表示衷心的感谢！

　　经过一年的实践，“自主•互助”的课堂教学模式初步形成，诸多难题得到破解，课堂焕发了生机，教学质量实现了新的突破，尤其是师生的精神面貌发生了深刻的变化。

如今，面对前所未有的挑战和压力，广大教师不等不靠不抱怨，凝心聚力，坚持坚守，处处彰显xx中教师特有的精气神，阳光、开放、向上、务实的教师文化正在形成。

一位实验教师感慨地说：

“如果你是一个有心人，每天都用心备课、上课、参与学生活动，你会感觉课堂每天都是崭新的、鲜活的，新的创意、新的发现、新的生成，使课堂教学不再单调和乏味。

每堂课下来，学生总会带给我意想不到的惊喜，自身总有意想不到的收获，新的课堂教学模式，促进我和学生共同成长。

”孩子们变得自信乐观了，学习兴趣浓厚了，综合素质提高了，既不失农村孩子的朴实，又增添了城市孩子的张扬。

　　虽然课堂教学模式改革取得一定成效，但由于改革还处于探索阶段，许多问题需要进一步改进和完善。

如，与新的课堂教学模式相匹配的制度、评价机制尚未建立，自学、交流、展示需要充分的时间，巩固训练反馈的时间少或没有，传统教学模式经常抬头。

恳请各位领导、教研员、教育同仁继续关心、关注、支持、指导我校的课堂教学改革。

　　行走在课堂教学改革的路上，我们希望有更多的同行者。

行走在课堂教学改革的路上，我们深知路依然艰辛，但有领导支持，专家引领，同伴互助，无论面对什么困难，我们都充满信心，努力前行。

　　行走，不停的行走，我们相信奇迹就在前方！

　　公文