高考语文教案8简明连贯得体.docx

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高考语文教案8简明连贯得体

第三课时

第二节连贯

【考点要求】

所谓“连贯”，是指语言的表达，要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

这类题型有两种排列句序和复位填充。

主要是考查检测学生的思维条理性、语言连贯性、语言组合能力和思维判断能力。

语言表达简明、连贯、得体”是最近十年来考查的重点，并且题目形式年年有创新，特别是连贯，考得比较多，着重考查内部结构的一致，逻辑的有机联系，上下语言环境的协调等。

对语言运用连贯的考查主要以客观选择题的形式进行考查，且年年必考，1995年、1998年分别考了两道题。

命题角度是句子的衔接与句子排序，衔接与排序的目的在于确保贯通，表意明晰，词句通顺。

预计今后仍将以单项客观选择为主，兼及非选择题的形式。

【方法技巧】

词序正误是重要测试项目，这是因为恰当安排词序，是保证语言清晰、连贯的基本要求。

词序排列注意：

一：

是具有承递性的词序排列要按照逻辑顺序排列，如：

观察、分析、判断；

二：

是并列词语有的有尊卑之分用．列时要按照先尊后卑的顺序排列，如：

校长、老师、学生；

三：

是并列关系词语有的也有主动与被动之分，排列时要先主动后被动，如：

个人和集体。

四：

是音节由少到多，做到音节和谐。

句子成分排列是否合乎规定是重要测试项目。

句子成分排列是否合乎规定主要是多层定语和多层状语的排列是否合乎规定。

多层定语的排列应依照以下原则（从离中心词最远的算起）：

a．表示领属或时间、处所的名词、代词或短语；（表示“谁的”）b．指示代词、数量短语；（表示“多少”）c．动词、动词性短语；（表示“怎样的”）d．形容词、形容词短语；（表示“什么样的”）e．表示性质的名词或名词性短语；（表示“什么”）如；

我们学校a两位b有三十年教龄c的优秀d的语文e教师也当上了代表。

多层状语的排序一般是（以离中心词最远的算起）：

a．表原因、目的、时间等状语；b．描写作者感情、心理活动等状语；c．表处所，方向等状语；d．表范围的状语；e．表动作涉及的对象的状语；f．描写动作方式、状态的状语。

如：

我已经a在大会上c向大家e详细地f说明了情况。

句序调整是考查用语连贯能力的综合题型之一。

正确认识、理解句群的意思是正确排序的基础。

解答此类题要注意以下几点：

a．抓中心。

一个句群由若干个句子组成，总要说明一个问题，而语序是由中心决定的。

因此，首先确定中心，找出表达中心的中心句。

b．抓思路辨层次。

句群围绕中心组合句子，总是按一定顺序，或按时间、或按空间、或按逻辑联系等。

结构关系或总分、或并列、或层递、或转折等。

c．抓标志。

句与句之间，往往有衔接的语言标志，如“首先”、“其次”、“开头”、“接着”等。

还有指代词或上下旬照应的词语以及关联词语等。

另外，还有语法、事理、氛围等其他连贯标志。

诗词排序和嵌入，解答此类题应利用诗词的特点。

首先从押韵角度考虑：

找出押韵的句子，然后将押韵句子排在偶数句，有的也可放在第一句，不押韵的放在奇数句；其次是根据对偶特点排序：

凡能形成对偶关系的要结合起来，对偶句应放在三、四句或五、六句位置（律诗），也可放在一、二句或三、四句（绝句）；然后再考虑意义关系。

词的排序和嵌入主要是记住初高中所学的几首词的基本格式，如共有多少句，每句多少字等；然后根据词句的意义关系来排序嵌入。

连贯是从语言的组合衔接上对语言运用提出的要求。

一篇之中，先说哪一段，后说哪一段；一段之中，先说哪一句，后说哪一句，都要作通盘考虑，合理安排，尽可能使文章前后贯通，语意畅达，一气呵成。

要使文章语言连贯，需要注意以下几个方面。

一、保持统一的话题

叙述一件事情，或者说明一个道理，要保持话题的前后统一。

每个句子要围绕统一的话题，使句子的话题与段的话题一致；每个段要围绕统一的话题，使段的话题与全文的话题一致。

话题前后统一，是保持语言连贯的首要条件。

话题往往就是主语，在连续表述中，最好不要轻易改变主语。

例：

二诸葛老婆追出来，二诸葛把她挡了回去，她还骂个不休。

（应将第二分句改为被动句式，删去后一个“她”字。

）

再如：

①我对松树怀有敬意的更重要原因却是它那种自我牺牲精神。

你看，松树的叶子可以榨油，松树的干是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根与校又是很好的燃料。

更不用说在夏天它自己用枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在绿阴如盖下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的道路。

总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。

（陶铸《松树的风格》）

这段话歌颂松树的自我牺牲精神。

第一句总提对松树的自我牺牲精神怀有敬意，第二、三句分述它为人类献身的具体表现，最后一句总结。

每一句都围绕这个统一的话题展开，语意连贯、自然。

几句话说明一个话题，或几段话表述一个中心，中间不要插人与这一话题或这一中心无关的话。

否则意思跳跃或中断，话题转移，影响语言的连贯。

例如：

②到今年2月初，原定的研究工作已经完成，部分研究成果已发表在最新一期的时京大学学报》上。

这虽然还是初步的研究成果，但它的巨大意义是不难理解的。

在长达1．6亿多年的中生代，……尤其对了解恐龙在6000）多万年前灭绝的原因，更为重要。

而这些研究均极为困难，因为很有用的研究材料太少了。

这段话主要是说明研究恐龙蛋化石的重大意义，后边突然插入“而这些研究均极为困难”一句，致使话题转移，影响了语言的连贯。

二、表述角度要一致

说话也好，写作也好，说明一个意思，描述一个对象，总要有一个表述的角度，包括时间角度、空间角度、人称角度等。

一个复句或意思联系紧密的几个句子，表述的角度应该前后一致。

角度一致，语言才能连贯。

例如：

③他童年时候讨过饭，少年时候在财东马房里睡过觉，青年时候又在秦岭荒山里混过日子，简直不知道世界上有什么可以叫做困难。

他觉得照党的指示给群众办事，受苦也是享受。

（柳青《创业史》）

例③前一句的三个分句都从时间角度来表述，前后两句又都以“他”为表述角度，语气连贯，语意畅达。

如果不注意语言表述的角度，一会儿以“我”为观察的主体，一会儿又以“他”为叙述的主体，或者一会儿说“天”，一会儿谈“地”，表述角度不断变换，就会影响语言的连贯。

例如：

④1936年12月9日，欲赴临潼向蒋介石请愿的西安学生，在几座城门均被国民党关闭的情况下，于中正门（今解放门）向军警发动了强大的宣传攻势，终于感动守城军官及门卫，打开铁锁，冲出城门，奏响了震惊世界的“西安事变”的序曲。

例④前边几个分句叙述的是“西安学生”，“打开铁锁”则承前省略换成了“守城军官及门卫”，后边“冲出城门”则又转回了“西安学生”，这样换来换去，影响了语言的连贯。

最好在“打开铁锁”后句断，在“冲出城门”前加上“学生们”，语言就连贯了。

三、思路要连续不断

思路就是作者思想所走的路，这条思想的路应该是连续不断的，反映在语言上，就是句子的顺序、段的顺序安排要合理。

事物之间都有一定的顺序，包括时间顺序、空间顺序、程序顺序、事理顺序等。

按照这些顺序合理地安排文章，语言才能连贯。

一般说来，记叙文多以时间或空间为顺序，说明文多以空间或程序为顺序，议论文以事理为顺序。

句的安排、段的安排都应该考虑这些相关的顺序。

例如：

⑤从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。

到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。

（袁鹰《井冈翠竹》）

⑥苏州园林里都有假山和池沼。

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

……至于池沼，大多引用活水。

……（叶圣陶《苏州园林》）

例⑤两句话从“远处”和“近处”的空间展开，描绘出一幅井冈翠竹图，语言衔接自然。

例⑥是按总分顺序安排的，第一句先总说，后边则承接这个总说分别介绍，构成意思并列的两小层，思路清楚，语言连贯。

下边这句话连接得就不好：

⑦新学期开始了，班委会进行换届选举。

很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，踏实肯干，团结同学，有一定的工作经验，但是工作的计划性比较差。

例⑦列举理由应该是正面肯定，但句后突然来一个转折，给人的感觉好像倒是张燕不应该当班长。

句子衔接不合理，影响了语意的表达。

四、语言衔接要紧密

注意语言形式上的衔接与呼应，也是保持话语连贯的一个重要条件。

要使语言前后衔接紧密，可以采用下列一些方法。

1．恰当使用关联词语。

关联词语可以连接复句中的分句，表示分句间的关系，也可以连接句子或段落。

恰当使用关联词语，可以使语言连接紧密，语意表达连贯。

鲁迅先生《记念刘和珍君》的第四部分是恰当使用关联词语的典范；既有连接分句的，如“我在十八日早晨，……；下午便得至噩耗，……；而文和珍君竟在遇害者之列”，“我向来是……然而我还不料，也不信……”；也有连接句子的，如“我在十八日早晨，……。

但我对于这些传说，“然而即日证明是事实了……。

还有一具，……。

而且又证明着，……”；还有连接段落的，像二、三、四段都是通过关联词语与上一段连接的。

关联词语残缺或使用不恰当，则会影响语意的连贯。

例如：

⑧这还是初步的研究成果，它的巨大意义是不难理解的。

于是，这枚恐龙蛋化石千万年后扬名于今的机会再次到来了。

这次机遇是否会再度失之交臂呢？

例⑧前边说是初步的研究成果，后边又说意义巨大，意思脱节。

如果加上关联词语，说成“这虽然还是……但它的……”，表意就明确了，语言也连贯了。

例⑨也是这个问题，前后两句缺少关联，可在后一句的前边加上“但是”。

2、巧妙使用意思有联系的词语或句子。

所谓意思有联系的词语或句子，包括序数词、表示时间或空间的一组词、表比较的词、同一词语、同义词语、代词、同义句子等。

恰当使用这类词语或句子，可以使语言前后贯通，语意自然顺畅。

例如：

⑩如今，你若是从井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长的竹滑道。

它们几乎是笔直从山顶上穿过竹林挂下山来的。

这便是英雄的井冈山人的业绩。

他们在竹林里送走了几百个白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出一百多万根毛竹。

（袁鹰《井冈翠竹》）

11“漏斗户主”陈奂生，今日悠悠上城来。

他到城里去干啥？

他到城里去做买卖……自由市场开放了，他又不投机倒把，卖一点农副产品，冠冕堂皇。

他去卖什么？

卖油绳……一共六斤，卖完了，稳赚三元钱。

赚了钱打算干什么？

打算买顶簇新的、刮刮叫的帽子……（高晓声《陈奂生上城》）

121993年初，李广岭发现他收集到的一枚蛋化石很有些奇特。

这枚较小的蛋化石，显得有些扁，直径为9厘米，约重450克，蛋壳完整，没有裂纹，比跟它同样大小的要轻。

例⑩通过几个代词，将前后意思巧妙地贯穿起来。

例11开始写陈奂生“悠悠上城来”，接着三段衔接上一段结尾，分别用设问句开头，相近的意思，相同的句式，将三个段落巧妙地衔接在一起。

例12第一句只说他发现“一枚蛋化石很有些奇特”，紧接着却说“这枚较小的蛋化石”，“较小”在前边没有交代，很突然，致使语意表达不连贯。

3．适当使用过渡性语句或段落。

从一个意思转到另一个意思，一个事件转到另一个事件，一个场面转到另一个场面，等等，需要适当使用一些过渡性的语句或段落，以避免文章生涩、不流畅。

例如：

13我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则大不“摩登”了。

我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

（鲁迅《拿来主义》）

14第二天下午四时。

他真正没有想到，他简直认为这不可能，周恩来总理亲自来看望他们了。

……总理环顾室内，和许多在座的老同志点头招呼，谈笑风生。

“你到底回来了，这里竟还有人说你不会回来了。

……好啊，你不是回来了吗？

”（徐迟《地质之光》原稿）

例13前边有四段是批判“送去主义”的，这一段先总结上文，结束批判，然后引出下文，正面提出“拿来主义”，这样就把前后两个意思自然而然地连接了起来。

例14前段结束时说和“许多”人打招呼、说话，后一段突然转到了对李四光一个人说，意思表达不连贯。

修改时，作者在第一段结尾处加上“他亲切地对李四光说”，语意就连贯了。

五、注意语言的节奏和声调。

语句节奏和声调的巧妙组合，常常能使语句更加连贯紧凑。

例：

“世界屋脊”上的冰峰、雪岭、大漠、草原、奔腾的江河、晶莹的湖泊、数不清的珍禽异兽，以其特有的魁力，吸引着越来越多的游容。

（画线词语两两相对，音节少的在前，音节多的在后一这是规律，描写对象由高到低，由远及近，读起来很顺畅）

第四课时

第二节连贯

一、例题分析点拨

1、填到横线上与上下文衔接较好的一项是（B）

小明爬到床底下，偷偷躲了起来，从床底下拽了出来，送到幼儿园去了。

A．妈妈找了好久，最后才发现他。

B．但后来还是被妈妈找到了，

C．使妈妈找了好久，终于把他找到了，

D．但妈妈毕竟发现了他，

【解析】原文的陈述对象是“小明”AD两项由于将主语“小明”暗换成“妈妈”，导致与后面的分句连贯不上。

C句虽与主语保持一致，但句子的“使”与“终于”即不合习惯用法，又与下文衔接不自然。

只有B项能准确地表现了它们之间语意上的转折关系，通过“让”字引进“拽”“送”行为的主动者“妈妈”，被动者“小明”仍做主语，保持了主语的一致性。

2．选出与上句衔接恰当的一项（A）

她，已经年过50，对于演员年龄是大了些，可是。

A．只要听她唱，就会觉得她还很年轻。

B．只要听她唱，就会发现她还很年轻。

C．只要看她的外貌，就会发现她还很年轻。

D．只要看她的外貌，就会觉得她还很年轻。

【解析】这里只有A项才恰当。

一个女演员，年过50，年龄大了，不再年轻，这是客观事实。

唱起歌来，使人主观上觉得她年轻，情理上讲得通。

B项说“发现”她年轻，变成了事实的年轻。

CD两项的问题在于“外貌”，虽然外貌与实际年龄会有差距，但是上文说的是“演员”，外貌超出了演员活动的范围（唱、跳、演戏等艺术活动），因而背离了这句话强调艺术生命还年轻，还能大放光彩的本意。

3．选出与下句衔接恰当的一项（A）

巍峨挺秀的秦岭没有消灭在浊雾里；田堰层叠的南源，模糊了；美丽如锦的渭河平原也骤然变得丑陋而苍老。

A．天气阴沉，满天是厚厚的，低低的、灰色的浊云。

B．在夕阳的辉映下，满天彩云飘动。

C．夜幕下垂，远山渐渐隐没了，田野像死一般寂流

D．北风呼呼地叫着，枯草落叶满天飞扬，树枝都成光胳膊了。

【解析】原文由上而下写秦岭，南源和渭河平原的自然景色，情境是阴沉凄清的。

从意境和描述层次两个方面考虑都应该选择A句。

B句的“满天彩云”，景和情均与原文明显不协调。

C句的“渐渐隐没”与原文的“没有消灭在浊雾里”相矛盾。

D句所描绘的北风、枯草、树皮也与原文不协调。

4．填入句中横线上最恰当的文句是（C）

自从“五四”以来，翻译介绍先进国家的文化成果就成了中国人的迫切要求。

。

A．这些翻译作品促进了我国学述文化的发展，同时也影响了中国的书面语言。

B．翻译作品日渐其多，一方面这些作品提高了学术文化的素养，另一方面也促进了中国书面语言的发展。

C．翻译作品日渐其多，这些作品促进了中国学术文化的发展，同时也影响了中国的书面语言。

D．这些翻译作品提高了中国学术文化的素养，同时也促进了中国书面语言的发展。

【解析】AD两项的“这些翻译作品”在原文中缺少交代，属于指代落空。

B句的“一方面’与句中“这些作品”语序颠倒，“提高了……的素养”有毛病，素养多指个人的平日修养，用“中国学术文化”这个事物来修饰限制显然不行。

只有C句避免了上述毛病，语意连贯，用词准确，是该题的最佳选项。

5．选出填入下文横线上最恰当的一项（D）

秦代军队分中央常备军和地方武装两种。

，或驻守京师，或戍守边疆；地方军由都尉掌管。

估计当时全国军队的数量至少在百万人以上。

A．皇帝委派的大将直接统率中央常备军

B．由皇帝直接委派大将统率中央常备军

C．中央常备军的统率是皇帝直接委派的大将

D．中央常备军是由皇帝直接委派的大将统率

【解析】从A、B、C、D四项内容看，句意基本相同，不同的是句式。

为使上下文句式整齐匀称连贯紧凑，须考虑应选项的句式与“地方军则由都尉掌管”的句式相同。

原文中第一句是总说，提到秦代军队分为中央常备军和地方武装。

接下来应分别陈述两种军队的有关情况，因此应选择的陈述对象应为“中央常备军”，可删去AB两项。

比较CD两项的结构，不难看出D项与下文“地方军由都尉掌管”的句式一致。

故D项适宜。

总之，正确解答语句的连贯和衔接题，首先要弄清楚语段说的是什么。

叙事时，要搞清当事人和事情的来龙去脉。

描写景物时，要抓住它的特点。

论述一个观点的，要明确主张什么，反对什么，还要分析材料与观点的关系。

其次，要仔细分析表达形式和方法，弄清怎么说。

要舍得费精神去揣摩，比较上下文各句之间的关系和词语含义，特别是关键词语、句子所蕴含的信息，注意语意条件，根据说话的目的、对象、场合、范围、情景等因素会选择接句，选出续句。

二、课堂训练

考题1（1999年全国高考题）填人下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（A）

去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。

江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。

①这儿的景色真是美极了！

②那儿的景色真美！

③六和塔静静地矗立在钱塘江边，

④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，

⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，

③江面上帆影点点，碧波粼粼，

A．②③⑥B．①④⑤C．②③⑥D．①④⑥

【解析】此题考查的是句式的选用和句与句衔接方面的能力。

根据题干的内容揭示，不难看出两点，一是点明在杭州的时间是去年，隐含有“我”叙述时已不在杭州，那么能衔接的自然只能是句②；二是描写“景色美”的顺序问题，自江边至江面，再到江岸，空间关系很清楚，因此选③和⑥是恰当的。

考题2（1998年全国高考题）下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是：

（D）

①鲁大海——四凤的哥哥，鲁贵的半子——进。

他身材魁伟，（a．粗黑的眉毛b．眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。

②天山连绵几千里，（a．不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流b．不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊）处处有丰饶的物产。

A．①a②aB．①a②bC．①b②aD．①b②b

【解析】此题考查语言连贯问题，侧重句式相同方面，句①中“身材魁伟”“两颊深陷”均是主谓结构，应选择其结构形式相同的b；句②中“不论……”均是按类并列，所以应讨论如何分类才恰当，自然是b。

因此，此题答案为D。

考题3（1998年全国）填人下面横线处的几句话用D列恰当的一项是（C）

国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻，拖延推诿，。

A．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管

B．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管

C．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人官，污染问题越来越严重

D．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重

【解析】解答此题要研究几个选项的表达次序排列，从事情先后的次序来看，理应是先传达上级指示，再议论购上污水处理设备问题，“环保没人管”是污染严重的原因，应排列在前，所以答案应选C。

第五课时：

第三节得体

【考点要求】

得体是运用语言的一项重要要求。

语言的运用受“语境”的制约。

“语境”有“内部语境”和“外部语境”。

“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。

“外部语境”指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。

“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境条件，即主要符合“外部语境”的各种要求，场合、对象、目的等语境条件的变化会引起用词不当、转述不清等现象，注意掌握语言使用的分寸。

要学会思考：

在某种特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎么说效果好，怎么说效果不好。

既要考查说话者自己的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况，并根据不同的交际场合，不同的目的，选择不同的表达方式，做到有的放矢，准确得体，恰到好处。

所谓得体，就是适合语言环境，用语恰如其分。

具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求，合乎听话人和说话人相互关系的要求。

语言得体的重点是分清文学类语体色彩、实用文体类语体色彩和口语类语体色彩，前两种属于书面语。

恰当运用书面语和口语，是社会上语言交流的一种重要能力，当面陈述与请人转述是两种不同的表达方式，请人转述，不仅叙述角度变换了，做答时还要考虑到随着叙述角度的变换引起的其他因素的变化。

谦辞和敬辞的正确应用也是考查的重要项目，注重日常交际中谦辞敬辞的运用。

复习时要牢记某些表谦称的词和表敬称的词，平时交际中也应注意正确表达。

对语言运用得体的考查，主要以主观改错题的形式进行考查，偶用客观选择题形式考查，如1994年第9题。

预计今后仍将以主观改错题考查为主。

【方法与技巧】

一、适合上下文；词语使用准确，句式选用恰当

1．正确使用谦敬词语

好些汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。

尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。

有人把谦敬词语归纳为“家大合小令外人”一句话，即：

对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。

除“家”“舍”“令”外，谦词还有“小”（如小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“鄙’”（如鄙见，称自己的意见）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见）等等。

常见的敬词有“贵”（如贵庚，称别人年龄）、“大”（如大作，称对方作品）、“高”（如高见，称对方见解）、“贤”（如贤弟，称比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，问对方的姓）、“光”（如光临，称别人的到来）、“拜”（如拜托，托人办事）、“赐”（如赐教，请求别人给予指教）、“雅”（如雅正，表示请对方指正）、“惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）、“鼎”（鼎力，对对方的帮助表示感谢）等等。

只要掌握了这些谦敬词语的含义及使用对象，高考中这类试题就会迎刃而解。

2．恰当地选用褒义词、贬义词、中性词

恰当地选用褒义词、贬义词、中性词，能准确严密地表达对事物的感情态度。

要注意的是，襄义词和贬义词的褒贬感情并不是一成不变的。

在特定语境中，也就是运用“反语”的修辞方法时，褒义可变成贬义，贬义可变成褒义，用这种说反语的方法起到讽刺作用。

如：

“在长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。

经手的款项，总在四百万元；但为革命筹集的金钱，是一点一滴的用于革命事业。

这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张。

”（《清贫》）

句中的“伟人们”本是褒义词，这里不是指真正的伟人们，而是讽刺国民党那些贪官污吏，变成了贬义词。

《语文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有这样的句子：

“可是在现实生活中，在改革浪潮风起云涌的今天，有许多人身居要职，却胸无城府，思想顽固僵化，不思改革，甚至阻挠改革潮流，不但不寻贤让位，反而溜须拍马屁走后门，送礼请客拉关系，且凭这一手平步青云，官运亨通。

”

这句话用了“胸无城府”这一成语，可惜含义理解错误。

《汉语成语词典》（上海