新湘科四年级下册科学第三单元 生物与环境教学设计.docx
- 文档编号:542892
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:21.90KB
新湘科四年级下册科学第三单元 生物与环境教学设计.docx
《新湘科四年级下册科学第三单元 生物与环境教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新湘科四年级下册科学第三单元 生物与环境教学设计.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新湘科四年级下册科学第三单元生物与环境教学设计
第三单元生物与环境
第一课动物与环境
教学目标
1.科学知识
知道动物有基本的生存需要,例如空气、水、温度、食物等。
知道动物能够适应季节的变化,例如换毛、迁徙等。
知道动物具有适应环境的形态结构,长期生活在不同环境中的同类动物,会有不同的形态结构,例如不同的鸟喙和鸟爪。
2.科学探究
针对蚯蚓雨后钻出土壤的现象提出问题,能够设计实验探究土壤入水后空气是否被挤走、土壤水分变化对蚯蚓的影响;回想饲养动物的经验,能总结出动物的基本生存需要。
以若尔盖草原为例,观察随着季节的变化,黑颈鹤和狼是怎样适应环境的。
季节的变化,动物的不同生活方式,从而认识动物对季节变化的适应。
观察比较不同形态结构的鸟喙和鸟爪,猜想其作用并尝试建立对应关系,能查阅资料进一步了解和验证它们与生活环境的关系。
3.科学态度、STSE
乐于探索动物与环境的联系,领略动物生存本领的神奇。
意识到动物的生存与环境息息相关,懂得保护环境的重要性。
教学准备
教师准备:
蚯蚓、土壤、水、水壶、纸盒;若尔盖草原的季节变化以及黑颈鹤和狼的改变等资料;不同形态结构的鸟喙和鸟爪图片;教学课件。
学生准备:
记录笔、活动手册。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
(一)教学导入
(1)看单元页画面,读小诗:
鹰击长空,鱼翔浅底,水葫芦浮在水面,骆驼刺扎入土里。
植物向光又向水,动物冬眠或迁徙。
各种现象找根底,环境与生物啥关系?
(2)讲述:
本单元我们将进入《生物与环境》的学习。
首先,让我们先来了解动物和环境的关系。
(3)提出问题:
课件展示教材P26页上方情景图。
下雨后,很多蚯蚓从土壤中钻了出来,这是为什么?
(4)猜想:
也许是土壤太湿了(导致空气跑掉,缺氧)。
(5)继续思考:
土壤中含水量的改变,会影响蚯蚓的生活吗?
怎样通过实验来研究?
(二)新课学习
1.探究土壤水分变化对蚯蚓的影响
(1)假设:
土壤中含水量的改变,会影响蚯蚓的生活。
(2)讨论需要准备哪些实验材料。
a.蚯蚓的数量需要考虑吗?
用一条还是多条做实验?
b.需要准备什么样的土壤?
(3)明确实验材料:
需要多条蚯蚓;需要三份不同含水量的土壤:
含水过多、潮湿和干燥的土壤。
(4)设计实验方案:
将实验方案记录在活动手册上。
(5)交流汇报:
小组汇报自己的设计方案,并互相交流,优化实验方案。
(6)动手实验:
实验过程中,观察蚯蚓在湿度不同的土壤中的反应。
并将观察到的现象记录在活动手册中。
(7)汇报与交流:
学生根据观察到的现象,汇报各组实验的结果。
含水过多全湿的土壤,缺空气,蚯蚓钻出来了;干燥的土壤,缺水分,蚯蚓也钻出来了;潮湿的土壤,蚯蚓没有钻出来。
这些反应说明了什么?
(8)小结:
土壤中含水量的改变,会影响蚯蚓的生活。
(9)继续探究:
回想我们养蚕的经历,蚕卵要在温暖的环境中才能孵化。
蚕会从干枯的桑叶上,转移到新鲜桑叶上。
另外还有土壤喷水后,蜗牛更愿意钻出来活动。
这说明了什么?
(10)学生继续汇报与交流。
(11)小结:
动物有基本的生存需要,例如空气、水、温度、食物等。
空气、水、食物等发生变化时,会对动物的生存产生影响。
2.布置课后作业
大自然中许多地方会经历一年四季,此时环境变化有什么特点?
动物们又是怎样应对的?
长期生活在不同环境中的同类动物,它们的形态结构会有不同吗?
请搜集相关资料。
(三)整理,下课
板书设计
1.动物与环境
动物有基本的生存需要,例如空气、水、温度、食物等。
空气、水、食物等发生变化时,会对动物的生存产生影响。
第二课时
(一)教学导入
1.复习提问:
土壤中含水量的改变,会影响蚯蚓的生活吗?
这个事例说明什么?
2.检查作业:
是否完成了上节课后布置的资料搜集任务。
(二)学习新课
2.认识动物对季节变化的适应
(1)课件展示教材P28上方“若尔盖草原的夏季和冬季”图片。
(2)交流:
根据图片,说一说草原的夏季和冬季分别是什么样的?
动物所处环境(阳光、温度、水、食物等)会发生什么变化?
(3)小结:
若尔盖草原的夏季天高气爽,能见度很高,绿草茵茵,食物和水分充足。
冬季植物凋零,天气寒冷,水结冰,食物缺乏。
(4)提问:
黑颈鹤和狼是在若尔盖草原上生活的动物,这两种动物在季节变化下,有着怎样的表现?
这对它们的生存有什么意义?
(5)课件展示教材P28下方两幅图和P29教材上方的两幅图。
(6)交流:
说一说,从这四幅图片中,你了解到了什么?
这说明了什么?
根据课前搜集的相关资料,还有补充的吗?
(7)小结:
面对草原冬季的来临,黑颈鹤向南迁徙到温暖的云南;而狼则留守原地,采取换毛的方式抵御寒冷。
这都是动物适应季节变化的行为,为了在严酷的环境变化中生存下去。
(8)过渡:
长期在不同的环境中生活的动物,它们的形态结构会有不同吗?
让我们用鸟的案例来研究吧!
3.寻找鸟的喙与爪的联系
(1)课件展示教材P30上方三幅“鸟喙”图片。
(2)观察并交流:
观察比较不同的鸟喙,想一想它们各有什么作用。
(3)小结:
第一幅图,鸟喙长而直,像镊子,利于它们捕捉小鱼虾之类的食物。
第二幅图,鸟喙强壮,并且末端有弯曲的钩,尖锐有力,适宜捕食小动物。
第三幅图,鸟喙宽而扁平,适合滤食漂在水面的食物。
(4)继续观察并交流:
课件展示教材P30下方三幅“鸟爪”图片。
观察比较不同的鸟爪,想一想它们各有什么作用。
(5)小结:
第一幅图,鸟脚上有蹼,脚掌宽大,适宜在水中游泳,可生活在河流湖泊中。
第二幅图,鸟儿的脚细长,适宜在浅水中行走,可生活在湿地滩涂地带。
第三幅图,鸟的爪子强壮有力,并且在脚趾的顶端有强有力的钩子,适宜抓取一些小动物,可生活在山地丘陵地区。
(6)讨论:
a.鸟喙和鸟爪有没有相对应的关系?
请找一找上面六幅图中同属一只鸟的喙和爪
b.根据查阅的资料,说一说这与它们的生活环境的关系。
(7)小结:
鸟喙和鸟爪有相对应的关系,其形态结构是适应生存环境的体现。
(8)练习:
活动手册P10,画出三种鸟的爪。
(9)再交流:
说一说你知道的动物在形态结构上适应环境的案例。
(三)整理,下课。
板书设计
1.动物与环境
1、面对草原冬季的来临,黑颈鹤向南迁徙到温暖的云南;而狼则留守原地,采取换毛的方式抵御寒冷。
这都是动物适应季节变化的行为,为了在严酷的环境变化中生存下去。
2、长期在不同的环境中生活的动物,它们的形态结构会发生改变,这也是生物适应环境的变化。
教学反思:
第二课植物与环境
教学目标
1.科学知识
知道植物有基本的生存需要,如光、水和空气。
知道植物具有向光性。
当光照方向发生变化时,植物幼苗为了获得更多的阳光也不断调整生长方向,朝向阳光倾斜。
知道植物能够适应其所在的环境。
随着季节的变化,植物的外部形态也会随之变化;潮湿或干旱等不同环境中生存的植物,也具有与环境相适应的形态结构。
2.科学探究
能够设计探究植物的向光性实验,分析实验现象得出植物具有向光性的结论。
观察随着季节变化植物发生的相应变化,观察并比较不同环境中生存的植物的形态结构,发现并归纳出植物适应环境的一些特性。
3.科学态度、STSE
对于植物的向光性及其与环境的关系有探究兴趣,尊重事实,乐于分享。
在生活中进行植物养护时能应用植物的生存需求及其与环境相适应的相关知识。
教学准备
教师准备:
两盆长势一样的绿豆苗、两个相同大小且能罩住植物的纸箱、剪刀、喷水壶;教学课件。
学生准备:
记录笔、活动手册。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
(一)教学导入
(1)复习提问:
回忆三年级所学种子萌发和生长的知识,以及我们栽培植物的经验,说一说植物生长最基本的需求是什么?
(2)学生汇报:
阳光、水、温度、空气……
(3)聚焦提问:
课件展示教材P31上方情景图。
放在窗台边的绿豆幼苗,一段时间后倾向了一侧,这是为什么?
植物生长需要光,光照对植物有什么影响?
(二)新课学习
1.探究植物的向光性
(1)假设。
植物生长需要光,光照对植物有影响。
(2)设计实验方案。
阅读教材中的示例,分组讨论、设计实验方案。
(3)出示实验材料:
两盆长势一样的同一种植物(绿豆苗);两个相同大小、能罩住植物的纸箱;剪刀。
(4)分组实验。
步骤示例:
a.用剪刀在两个纸箱的一个侧边各开一个边长5厘米左右的小孔,再去掉纸箱的底部。
b.将两盆长势一样的绿豆苗都放在阳光下的同一个地方。
c.将两个纸箱分别罩在这两盆绿豆苗上,使得两个纸箱侧面的开孔各朝向相反的方向。
d.连续观察绿豆苗的生长变化。
e.换其他植物的幼苗,重复上述实验。
(教师提醒:
使用剪刀要注意安全)
(5)实验记录:
连续观察,将植物的生长情况记录在活动手册中。
(6)实验汇报:
说一说植物的生长情况,是否验证了假设。
(此处,可以课后待学生完成观察实验后再汇报;如果条件允许教师也可课前完成实验并录制视频,课上先播放再让学生做实验)
(7)小结:
当光照方向发生变化时,植物幼苗为了获得更多的阳光也不断调整生长方向,朝向阳光倾斜。
植物生长具有向光性。
2.继续设计实验:
仿照上述步骤,设计验证植物生存需要水的实验方案。
3.布置课后作业:
搜集有关植物应对季节变化及适应不同环境的资料。
(三)整理,下课
板书设计
1.植物与环境
当光照方向发生变化时,植物幼苗为了获得更多的阳光也不断调整生长方向,朝向阳光倾斜。
植物生长具有向光性。
第二课时
(一)教学导入
1.复习提问:
植物有哪些最基本的生存需求?
2.检查作业:
是否搜集了有关植物应对季节变化及适应不同环境的资料?
3.过渡提问:
上节课我们了解到,动物应对四季变化会有迁徙或者换毛等行为,植物是怎样应对这种变化的?
(二)新课学习
1.观察植物的四季变化
(1)课件展示教材P32下方“植物的四季变化”图片。
(2)交流:
植物的外部形态在一年四季中有什么变化?
你还有哪些资料补充介绍?
这种变化对植物的生存有什么作用?
(3)小结:
植物在春天发芽、长叶;夏天植物枝繁叶茂,秋天植物果实成熟,树叶开始凋落;冬天气温低,枝干光秃。
这一过程中“落叶”的秘密是要么叶子死了,要么环境变化了,例如气温变低、光合作用弱,叶子很容易消耗植物储存的营养,落叶对植物自身生存更有利。
这是植物应对四季变化而产生的变化之一。
2.观察比较喜水植物和耐旱植物
(1)课件展示教材P33上方“绿萝和仙人掌”图片。
(2)交流:
绿萝和仙人掌外形各是什么样?
它们适合生活在什么环境中?
它们的外形与生活环境有什么关系?
你还有哪些资料补充介绍?
(3)小结:
a.外形上:
绿萝的茎细长,圆柱形,叶子宽大、呈心形。
生活环境:
绿萝生活在树荫下,潮湿的地方。
绿萝的叶子是主要的蒸腾部位,吸收的大部分的水从这里跑掉,因此绿萝的叶子宽大。
b.外形上:
仙人掌的茎粗大,圆柱状,含水分多,叶子又尖又细,像刺。
生活环境:
仙人掌生活在沙漠,干旱少雨的地方。
仙人掌长期生长在缺少雨水的沙漠里,叶子变成了针状或刺状,可以最大限度地减少水分蒸腾。
(4)课件展示教材P33下方两幅图。
根据上面绿萝和仙人掌的外形特征和生活环境,类推水葫芦和骆驼刺在结构形态上的区别。
(5)再次交流:
介绍更多的喜水植物和耐旱植物,说一说它们在结构形态上的区别。
3.观察、比较不同环境地带的植物
(1)课件展示教材P34六幅图片。
(2)交流:
寒冷高原、热带丛林、干热沙漠、浩瀚海洋的环境各有什么特点?
生活在不同环境中的植物的形态各有什么特点?
(3)小结:
沙漠的植物稀少,叶子退化,根深而叶不茂。
草原的植物是一种地带性植被,生长旺盛。
热带雨林是常绿高大的森林植被,树身具有多层结构,叶子茂密。
不同的环境地带,植物的形态都不一样。
(4)练习:
活动手册P12,将不同环境的植物和动物连起来。
(三)整理,下课。
板书设计
1.植物与环境
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新湘科四年级下册科学第三单元 生物与环境教学设计 新湘科 四年级 下册 科学 第三 单元 生物 环境 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)