班主任工作基本规范武汉班主任培训七班第1期学习简报.docx
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班主任工作基本规范武汉班主任培训七班第1期学习简报
1.高尚的思想道德修养
2.丰富的文化理论知识
3.强烈的责任感和服务意识
4.过硬的教书育人本领
5.全身心的爱自己的学生
6.健康的心理
健康小贴士
教师要注重修身养性,人格修炼,更要注重心理健康:
1.要有宽以待生的心胸;
2.要有调节自己心态的能力;
3.要从小事做起。
以爱为桥
舒矾萍
俗话说“亲其师,信其道”。
在工作中,班主任如果能始终真诚的对待每一位学生,坚持师生之间人格平等,尊重学生,关心学生,在对学生的学习、生活严格要求的同时,更多的用自己的行为感染学生,用自己的爱心教育学生,用爱心走进学生的心灵,给每一位学生营造一个和谐的学习生活氛围,那么一定能把班级变成一个和谐温馨的大家庭。
班主任不仅应该关注学生的学习,更应该关注学生的思想,生活,时时和学生进行情感交流。
这种交流的方式可以多种多样,可以是交谈,家访,或者书信。
事实证明,书信的效果往往好过其他方式。
记得当一个孩子因为付出了努力但学习效果不佳情绪低落时,我写了“战胜自己就是超越”鼓励他正确看待自己;一个调皮的孩子把另外一韩国个孩子的头打破了,此事引起了全校轰动,我给他写了“爱在哪里”引导他应该富有爱心……,这些或长或短的信件增进了师生之间的感情,搭建了家校交流的平台。
作为班主任,不仅应该爱学生,还要常常教导学生爱父母,爱老师,心怀感恩。
每年的感恩节,班主任不妨设计一系列的活动,如“回家拥抱爸妈,并说‘我爱你’,记录拥抱的过程及爸妈的反应”……看似简单动作、简单的话语却在孩子与父母之间产生了巨大的震撼力;每年可以组织孩子们观看“感动中国十大人物”对其进行情感教育;引导孩子们把心里最想说的话在父亲节,母亲节寄给父母,加强孩子和父母之间的交流。
班主任是诗歌,他的激情可以唤醒学生内心的浪漫;
总之,我认为作为班主任,首先应该发自内心地爱学生,以爱作为沟通的桥梁,则所有的矛盾可以迎刃而解。
教学生爱人,教他们感恩,提高他们的情商,则再调皮的孩子也会慢慢转变,哪还会有问题学生呢?
构建和谐师生关系
代欢
全国教育专家任小艾在一次经验交流时讲了这样一个故事:
有个人一天路过工地,看到三个工人在砌墙。
这人问第一个工人:
你在干什么?
第一个工人闷闷不乐地说:
我在干活。
又问第二个工人,第二个工人漫不经心地说:
我在赚钱。
问到第三个工人,第三个眨了眨眼,快乐地说:
我在造美丽的宫殿。
若干年过去了,前两个工人还在闷闷不乐地砌墙,而第三个工人却成了著名的建筑工程师。
这则故事告诉我们,每一个人只有把自己所从事工作当作一项快乐的事业,他才能获得成功。
由此我想到,班主任工作的确很辛苦琐碎,事无巨细,事必躬亲。
为其如此,我们更要把它当做一项快乐的事业去做,充满激情投入其中,从而提高我们生活的幸福指数。
怎样提高我们生活的幸福指数呢?
当今社会的主旋律是“和谐”,做老师13年,当班主任10年,我认为良好的师生关系也应该是“和谐”。
特别是班主任工作,构建“和谐”师生关系尤其重要。
只有师生关系和谐了,我们的工作和生活才有成就感和幸福感。
多年的班主任经历,我渐渐明白构建“和谐”师生关系应做到"四多四少":
即多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。
“多民主,少强制”要求我们充分调动学生的积极性和主动性,引导学生自己制订规章制度,进行民主评议,不要把班主任的主观愿望强加给学生。
“多激励,少批评”要善于发现学生的自身优点、长处,特别是后进生。
要善于运用英雄模范、先进人物及身边的先进事例来激励学生积极向上,而不是一味地批评和处罚。
“多引导,少说教”主要是告诉学生什么是对,什么是错,并具体指导学生去做。
班主任是散文,他的美丽可以唤应师生心灵的回声;
“多用情,少用气”要求我们班主任对犯错误的学生要动之以情,而不是怒气冲天,一味训斥指责,或者有意冷淡疏远。
我国著名的教育家陶行知先生说过:
“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”从先生的话中,我们不难领会,只有以情动人才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果。
班主任必须关注学生心理
徐丹
教师在当班主任的时候,要当好班主任,要管理好学生,就必须懂得学生的心理,知道学生心里想什么,需要什么,最需要什么样的帮助,必须关注学生的心理。
关注学生的心理的途径是交流。
现在,有的老师和学生交流非常困难,很简单,放下老师的架子,首先把学生当孩子看。
比如有的学生犯了错误,孩子犯错误很正常,犯错误不该计较的不计较,该计较的一定要谈,这个时候孩子的心里有一点害怕,但是又不畏惧你;还有,要把学生当朋友看。
放下架子,和学生交谈的时候,不要说我是老师怎么样。
他出现的问题,也是原来我们出现的一些问题。
关注学生的心理主要是对学生做心理指导。
但实际上给学生做心理工作的时候,不要一味地想我给你做心理工作,实际上我发现学生什么问题,这个事情应该一起做下来,比如事情怎么发生,我原来碰到很多这样的事情,这个事情怎么处理比较好,共同商量一个办法。
中央电视台有个节目叫《心理访谈》,非常好,我经常看。
我觉得心理指导,双方要达成默契,让他信任你,这样才能他的心里话和真实的想法才能说出来。
这个信任作为老师来说,不像心理学家,心理学家就是我信任你,什么话都说,但是以后就不认识了。
但是,对老师来说,学生对你说的话,只能是两个人知道,别人不知道,需要解决的问题,有时候可能他一个人做的事情,别人不能知道。
这样通过比较长时间,能和学生建立起信任。
和学生建立起信任之后,后面的工作就能够非常顺利的进行下去,并且师生间都能坦诚融洽的愉悦相处。
班主任是小说,他的神韵可以延伸我们对生活的憧憬;
自信是转变“差生”的良药
高俊文
我在2006年第一次接手一个差班和一个好班的语文教学工作。
虽然,我不是班主任只是任课教师,但我仍然深深为差班孩子们的状态深感担忧,特别是和那个好班的学生一比。
于是我和那个差班的班主任交流后更忧虑了。
因为这个班级的孩子曾经与前任班主任闹翻了,原因是前任班主任对他们“过于”严格,比如:
从课堂纪律、日常行为到课余生活管理的都非常细致。
客观来说,这位班主任是一位非常认真负责的班主任,孩子们为什么不能接受她呢?
后来我在学生的周记中找到了答案。
有一次班上一位非常爱美的女生穿了一件很时髦的滑板裤,那位班主任为了纯洁班风,勒令那位女生将裤子上的装饰性的带子剪掉,或是回家换条裤子,最后她还就这件事在班会上教育全班学生,不要穿的像个流氓。
学生群情激愤认为老师侮辱了他们的人格。
最后他们将这位老师告到校长那里。
老师最后都不能明白为什么孩子们那么讨厌她?
其实,我来分析这件事中,这位老师初衷是好的,但在语言上的确伤害了孩子们。
因为据我观察这群孩子们属于自尊心特别敏感的一类。
他们在学校被同龄人歧视,老师也或多或少的在言语中有一点歧视,所以他们最需要他人的尊重。
所以,去年我接手一个差班的班主任时,我从一开始就很注意树立这群学生的自信心。
我总是用自己的语言和行动向孩子们证明,我从来没有歧视他们,他们可以和其他班的学生一样可以学得很优秀,只是因为起点低,所以要比别人付出更多。
班主任是短信,他的魅力可以提示您:
相互惦记是一种幸福。
果不其然,在我和科任老师们的鼓励下,学生们慢慢的赶了上来,与优秀班的差距逐渐缩小。
所以,无论什么孩子只要给予自信都能成功。
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