广州市普通高中毕业班综合 测试语文分析报告.docx
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广州市普通高中毕业班综合测试语文分析报告
2011年广州市普通高中毕业班综合测试(—)
语文学科分析报告
第一部分背景介绍
一、命题指导思想
《2011'年广州市普通高中毕业班综合测试(—)语文》是为了了解和诊断广州市高三语文在2010,年8月~20,11年3月的教学情况而设计的一次全体学生参加的综合测试,本次测试必须为各校的教学和备战高考提供比较科学的参考数据。
本试题根据高三语文教学的实际,按照《2011年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)焐文考试大纲的说明》的要求,参考‘'2010年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)——语文'试卷的结构,通过六大题24小题,考查学生的语文识记、理解、分析综合、鉴赏评价、,表达应、探究等六大能力。
本试题与2011年1月的全市调研测试、2011年4月的综合测试
(二)相结合,构成广州市高三语文复习考试试题。
本试题要综合表达高中课程标准实施的基本要求,1反映语文高考改革的新趋势,努力体现语文学科的应用、审美、探究的特点,有利于学生在6月7日的高考中能顺利发挥应有的潜能,实现理想。
二、考试内容分布
本试卷共六大题24小题,满分150分。
第一大题为语言知识运用,4小题共12分;第二大题为古诗文阅读和鉴赏,7小题共35分;第三大题为论述类现代文阅读(必考),3小题共16分;第四大题为文学类和实用类现代文阅读(选考),3小题共15分;第五大题为语言表达题,2小题共12分t第六大题为作文,1小题60分。
下面是各题的考点、能力要求、分值在试卷中的分布情况:
题号
考点
能力
题型
分值
比例
要点说明
一、语言基础
运用
1
语音识记
A
选择题
3
12
8%
语音、成语、病句和连贯是近
年高考的常考点。
2
成语运用
E
选择题
3
3
病句辨析
E
选择题
3
4
语言连贯
E
选择题
3
二、古诗文
阅读
5
实词理解
B
选择题
3
35
23%
(1)人物传记是广东高考文
言文主要选材之一。
(2)元末明初的词,高考虽
考得不多,但不应忽略。
6
虚词理解
B
选择题
3
7
信息筛选
C
选择题
3
8
内容归纳
C
选择题
3
9
断句翻译
B
非选择题
10
10
古诗鉴赏
D
非选择题
7
11
名句名篇
A
非选择题
6
三、论述类文
本阅读
12
筛选整合
C
选择题
5
16
1l%
画论是传统文化的精华之一,
论画与论诗相通。
13
概念理解
B
选择题
3
14
句意理解
B
非选择题
4
15
内容归纳
C
非选择题
4
四、
选
做
题
文学
类阅
读
16
结构分析
C
非选择题
4
15
10%
散文是高考文学类轮考文体
之-。
17
句意分析
C
非选择题
5
18
意图探究
F
非选择题
6
实用
类阅
读
19
信息筛选
C
非选择题
4
15
10%
科普文是高考实用类轮考文
体之一。
20
特征分析
C
非选择题
5
21
意图探究
F
非选择题
6
五、语言表达
22
压缩和得体
E
非选择题
6
12
8%
信息压缩、语言得体及准确及
(必考点)
23
准确和得体
E
非选择题
6
六、作文
24
写作
E
非选择题
60
60
40%
标题作文是近年广东高考作文的主要形式之一。
合计:
150
100
学生必做题的考查内容为‘语言文字运用”、“古代诗文阅读”、“现代文阅读”和“写作',共18道小题,分值约占总分的90%。
选做题的考查内容为“文学文本阅读”和“实用类文本阅读”。
两类文本阅读各设3道小题,题型为非选择题,考生选做其中一类,完成同一文本阅读中的3道小题,分值约占总分的10%。
全卷的选择题约20%,非选择题约80%。
本试卷文字阅读量为9014字,略高于2010年高考;学生书写量为1750左右,略少于2010年高考。
三、试卷特色
1.严格按照广东卷的特点设题,在稳定的基础上有所变化。
试卷结构,完全保持了近三年广东卷的结构。
全卷共6道大题,24小题;选择题32分,非选择题118分,满分150分。
考试内容,与近三年广东卷的内容完全相同。
必考135分,选考15分;语言基础和语言表达24分,古诗文35分,论述类文本阅读16分,文学类(或实用类)文本阅读15分,作文60分。
考试能力,严格考查广东《考试大纲的说明》规定的六种能力:
识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究。
这样严格模仿广东高考的命题方式,旨在努力创设高考考试的真实情景,为学生参加6月份的大考做好充分的准备。
在稳定的基础上,本份试卷在局部上也有一定的变化。
例如第7题,虽然也是考查学生的筛选信息能力,但在考查的形式上与2010年广东高考题有所不同,是让学生分组判断羊侃的“谋”'和“勇”,加强考查学-生对文本的准确理解及分析能力。
又如第22题,明考让学生给高校和家长提建议,实际上学生要先压缩‘'奥赛热”的问题这一信息,然后才能准确答题。
这样变化,目的是引导学生灵活掌握所学内容,增强考场的应变能力。
2.试卷选材既有民族特色,又有鲜明的时代感。
必考的论述类文本《中国画的“写意性”》,是一篇论述中国传统绘画特点的文章,学生可以通过阅读这样文章,进一步了解中国传统画的民族特色,增强学生民族文化的认同感。
同时,中国传统画论与古代诗论有着密切的联系,这对学生从另一个方面认识古诗有着积极促进的作用。
选考的实用类文本《大自然在反抗》,选自美国生物学家雷切尔·卡逊《寂静的春天》一书中的第十五章。
它描写了人类因盲目或勰使用化学药品而导致的环境污染、生态平衡破坏,益虫大量死亡而害虫却因产生抗体而日益猖獗,最终给人类带来了不堪重负的灾难。
这样的环境保护文章,具有鲜明的时代精神,,其教育意义重大。
让学生在作题的同时,也接受‘环保”教育,可谓一举多得。
3.试卷中的语言材料鲜活,体现广州地方特色。
试卷中的语言材料多是选择一些鲜活的、具有生活气息的、特别是具有广州特色的素材。
如第2题‘珠江,孕育了无数的风流人物,见证了中华民族的沧海桑田,叙说着-个又一个脍炙人口的故事......珠江流域成为众望所归的中国近现代革命策源地。
”再如第3题“广州旧河涌的综合整治'x'2010年广州亚运会开幕式取得巨大的成功,靠的是有创意地利用水元素,并且以城市中心区为背景展示羊城美丽的。
”还有第23题的电话留言等。
这些语言素材,一方面学生读起来亲切,另一方面也能引导学生要多关注生活,特别是身边的最新时事。
这完全符合新课程标准的要求。
第二部分试卷分析
一、数据统计
1.全卷考试质量指标
科目
样品数
满分
平均分
难度
标准差
语文
56108
150
90.3
0.60
13.47
2.选考分类成绩统计
科目
样品数
满分
平均分
难度
文学类
4858
150
84.3
0.56
实用类
50737
150
89.9
0.59
3.选择题和非选择题成绩统计
题型
样品数
满分
平均分
难度
选择题
56108
32
20.5.
0.64
非选择题
56108
‘118
69.4
0.58
4.各大题成绩统计
题号
满分
平均分
难度
第一题(1小题)
12
7.5
0.62
第二题(5-11小题)
35
19.3
0.55
第三题(12-15小题)
16
9.2
0.s8
第四题(16_18小题)
15
s.1
0.34
第四题(19-21小题)
15
6.6
0.44
第五题(22-23小题)
12
6.8
0.58
第六题(24小题)
60
4I.1
0.68
5.文言文小题成绩合成的统计
题号
满分
平均分
难度
5-8小题
12
7.7
0.64
5-9小题
22
13.1
0.59
6.各小题成绩统计
题号
满分
平均分
难度
标准差
1
3
1.02
0.34
1.42
2
3
2.1
0.7
1,38
3
3
1.9
0.62
1.45
4
3
2.5
0.83
1.13
5
3
1.3
0.44
1.49
6
3
2
0.68
1.4
7
3
2.5
0.83
1.12
8
3
1.8
0.61
1.47
9
10
5.4
0.54
1.85
10
7
(
2.1)-
0.3
1.46
11
6
L
0.69
1.88
12
5
3.7
0.75
1.61
13
3
1.6
0.53
1.5
14
4
1.8
0.44
1.05
15
4
2.1
0.54
0.82
16
4
1.6
0.4
0.96
17
5
1.7
0.34
1.06
18
6
1.8
0.3
1.4
19
4
2.5
0.62
0.92
20
5
1.8
0.35
I.05
21
6
2.4
0.4
1.06
22
6
2.9
0.48
1.22
23
6
3.9
0.65
1.41
24
60
0.68
4.65
7.古诗文小题内成绩统计
题号
满分
平均分
难度
标准差
9
(1)
3
2.6
0.87
0.65
9
(2)①
4
0.9
0.23
0.81
9
(2)③
3
1.8
0.62
0.92
10
(1)
3
0.8
0.26
0.95
10
(2)
4
1.3
0。
32
0.96
8.选择题答题情况
题号
答案
选答A率%
选答B率%
选答C率%
选答D率%
选答E率%
1
B
31.62
33.83
14.61
19.82
-
2
D
3.21
14.56
12.18
69.93
-
3
A
62.2
11
17.13
9.52
-
4
C
9.12
1.41
82.75
6.62
-
5
A
43.97
9.94
8.38
37.53
-
6
A
68.1
4.46
20.16
7.11
-
7
C
2.89
10.9
83.27
2.78
-
8
D
7.94
16.49
14.78
60.52
-
13
C
14.35
17.36
52.69
14.8
-
第12题多选项组含情况
12
BC
选答A率%
选答B率%
选答C率%
选答D率%
选答E率%
0.02
0.35
o.07
0.06
0.06
选AB率%
选AC率%
选AD率%
选AE率%
选BC率%
1.72
0.88
0.93
0.83
刷1.99
选BD率%
选BE率%
选CD率%
选CE率%
选DE率%
11.45
14.35
2.3
.3.86
1.67
9.全市各分数段分布情况统计
分数段
人数
比例
累计人数
累计比例
>=140
0
o.oo%
0
o.00%
130~-140
7
0.01%
7
0.Ol%
l20-130
279
0.50%
286
0.51%
1l0-120
3106
5.54%
3392
6.05%
100-110
11243
20.04%
14635
26.08%
90-1OO
1603
29.23%
31038
55.32%
80-90
13596
24.23%
44634
79.55%
70-80
7704
13.73%
52338
93.28%
60-70
2847
5.07%
55185
98.35%
50-60
655
I.17%.
55840
99.52%
40-50
156
0.28%
55996
99.80%
30-40
51
0.09%
56047
99.89%
20-30
33
0.06%
56080
99.95%
10-20
23
0.04%
56103
99.99%
0-10
5
0.Ol%
56108
100.00%
10.全市前10名学生名单
名次
组别
属地
学校
考生属性
成绩
1
1
萝岗
广州市第二中学
文科
133
2
1
增城
增城市增城中学
文科
131
3
1
越秀
广州市执信中学
理科
131
3
1
荔湾
广东实验中学
文科
131
t5
1
番禺
广东仲元中学
文科
130
5
1
天河
华南师大学附属中学
文科
130
5
7
荔湾
广东实验中学
理科
130
5
1
天河
华南师范大学附属中学
理科
lz9
5
1
海珠
广州市第六中学
理科
129
10
1
越秀
广州市执信中学
文科
129
二、几点结论
1.本次语文测试的难度(0.60)比较适中,比2010年综合测试(—)的难度(0.59)略低,比2010年高考的难度(0石1)稍高。
基本完成了为各校的教学和备战高考提供比较科学参考数据的任务。
2.选考文学类文本阅读的学生(4858人)偏少,只占总人数的8.66;而选考实用类文本阅读的学生(50737人)占绝大多数,占总人数的90.42。
这种现象应引起高度注意,下阶段备考时,既不要花过多时间复习文学类文本阅读,也不宜完全放任文学类文本阅读的复习,要科学地选择除当的备考策略。
3.文言翻译和古诗鉴赏;得分偏低,应该在下阶段复习备考中适当加强,并把此作为重要的增分点去
抓好,落实。
4.本次作文平均分是41.1,比2010年“一楔'(40.4)和2010年高考(39.18)都高,但不能过于乐观。
作文备考永远是语文高考备考的重中之重,应该长抓不懈。
三、试题分析
第一大题
第一大题是对语言基础知识的考查,4题,每题3分,共12分。
《考试大纲》要求考生能够正确、熟
练、有效地运用语言文字。
我们设计了识记现代汉语普通话的字音、正确使用成语、正确辨析语病和语言·连贯等四个传统考点,与2010年广东卷完全保持一致。
选用的语料丰富且彰显地方特色,例如,既有为迎接亚运的广州旧河涌整治,又有亚运会开幕式,也有珠江流域历史,还有学习型组织、中国茶叶文化......这些都是社会的生活,是学生日常生活中碰到的语言材料,充分体现《课程标准》《考试说明》语言的实践性与应用性的要求。
第一大题是语言基础知识部分,以选择题的形式考查正确、熟练、有效地运用语言文字的能力,能力层级有三个:
A、D与E,即识记与表达应用。
本大题共有4题,除第1题拼音属识记外,其余3题都是在表达运用的层级上考查考生的语言能力,检测考生对语文知识和能力的运用水平。
该大题与2010年高考题相比,题量一样,有4道题,每题3分,共12分,分别考查字音辨识、成语十拥'、语病辨析、语言连贯4个考点。
既注重了内容的基础性也注重考查的稳定性。
1.【参考答案】B
[命题立意]本题考查识记现代汉语普通话字音的能力。
能力层级为A。
[试题分析1
本题命题形式、命题思路与2008年~2010年的广东卷一脉相承,仍然是采用分类组对的形式考查字音的识记,体现了这次检测模拟的特点。
题目每一选项设计3组词,共列举24个字的读音,考查对形异音同(或音异)、多音多义、形近音异的汉字读音的辨识。
其中,第一组是形异音同(或音异)字,第二组是多音多义字,第三组是形近音异字,考察了常见词语与成语的读音。
这样的考查,分类明晰,关注点多,覆盖面广,有利于全面考查方言地区学生普通话字音的识记能力。
本题的正确选项是B项。
“即'“‘觊”分别读ji和ji,两个都是学生常见常用的汉字,对于粤方言区的学生来说“觊”由于常考所以一般不会读错,但“即”会有不少考生受方言的影响误读为‘fi”,导致判断失误。
“轧”是多音多义字,当做动词表示'‘用车轮或圆柱形的工具滚压”“排挤,',或是做拟声词表示‘‘模拟机器开动的声音,'时读【'y立”,所以“倾轧”的“轧”字应谈'y”;当表示‘‘把金属材料压成一定形状”时读,所以“轧钢”的“轧”字应读zll。
“狙'”‘咀”分别读jα和jii,属于形近音异字,由于平时训练中也常见常考,估计学生应该不难做出正确的判断。
A项“豉“‘侈”都读chZ,两个字字形相差较远,“侈”字学生都应该会读,“豆豉'作为一种常见的调味品,学生对‘‘豉'字不会感到陌生,但由于平常不够注意该字的读音或由于受方言的影响容易出现不会读或错读的情况。
“薄”是多音字,当做形容词表“扁平物体的厚度小'“‘形容土地贫瘠,不肥沃'”‘形容感情冷淡,不深厚'“’形容味道淡,不浓”时读b,当做形容词表“迫近'“‘微、少'x‘轻视,小看‘苛刻、轻佻'x‘义同薄(b50),用于合成词或成语”时读b6,所以“单薄”和“刻薄”的“薄”字都读b6。
“赝'x’膺”分别读y洫和y:
Ilg,两个字的字形相似,容易造成学生误读。
C项“慨”‘楷,'都读,两个都是常见常用字,但“慨”字学生容易受方言的影响错读为。
“藉”是多音字,当表“践踏、凌辱'”‘盛多、杂乱”时读ji,所以“狼藉”的“藉'字读ji,当做名词表“垫子”做动词表“垫、衬,'或作为词组“慰藉'x‘蕴藉”时读ji。
“烙”“貉”分别读lu6和h。
属于形近音异字,.学生容易受声旁“各”的影响,造成误读。
D项“津”‘恣”分别读zl和zi,两字字形相差较远,但“滓,'学生容易受形声字声旁影响,将“津'读为,“恣”字,学生容易受方言的影响,未能区分“Z'“‘C”“S”,将“恣”误读为“si”。
“倒”是多音字,当表“由直立变为横卧'”‘垮台,失败:
X‘(人的某些器官)收到损伤或刺激致使功能变差,“‘掉转(方向)'X‘转换、更换'“‘出倒,把货物或店铺作价卖给他人’”‘买进卖出”时读,当表“使上下货前后的位置颠倒'“‘(位置、次序、方向等)相反'”‘使向后退”“翻转或倾斜容器,使所盛的东西出来”“表示同一般情理或主观意料相反,相当于,反而”却”'时读o,所以“倒退”“倒影”的“倒”字都读。
‘辍“’掇”分别读chub和du5,两字声旁相同,'字形相似,韵母相同,容易混淆。
1答题情况1
该题得分1.032分。
答对率为34.7%。
有31.6%的考生选A项,14.6%的考生选C项,19.8%的考生选
D项。
从答题情况看,考生对一些常见难读字如“豉'字,多音字如“薄”字以及易误读的字tlD.‘慨”和“恣”字的记忆不够牢固:
[备考建议]
第一题的答题情况反映出学生平时对语音的积累还比较欠缺,对常见常用字的记忆不够牢固,这可
能与学生认为字音的识记费时多收效少,所以不愿在这方面下功夫有关。
下阶段的复习可以采用早读晚练的形式给学生进行强化训练。
以这次考试为契机,引导学生关注常
见常用的多音多义字、形近音异字以及容易受方言影响而误读的常见字,并将自己不会读或读错的字记录
在集错本上,形成自已最有效的复习资料。
老师要为学生精选习题,对常考常错的字词要通过考察的形式
反复让学生练习,达到巩固、提高的目的。
2.[参考答案]D
【命题立意】本题考查考生正确使用成语的能力;能力层级B。
【试题分析】
这次命题采用一个语段集中考查四个成语的形式。
所选的语言材料生活气息浓郁,贴近学生的生活实际,体现了《课程标准》‘注重学生语文应用能力的培养”的基本理念。
本题成语使用不恰当的一项是D项。
“众望所归”在《现代汉语规范词典》中解释为“公众期望的归向。
指某人威望很高,为群众所信赖和敬仰;也指事情符合国内观众的心意和愿望。
”它强调众人的信任与希望归向某人。
因此不能用来修饰‘‘策源地”。
学生望文生义,没有弄清这个成语的修饰对象,因此误认为该选项符合语境。
A项的“风流人物”在《中国成语大辞典》中解释为“风流:
英俊杰出。
风流人物:
指杰出的人物。
也指不拘礼法或行为放荡的人。
”文段中的“风流人物'是拾‘杰出的人物',做孕育的宾语,符合语境。
B项的’抢海桑田”,语出晋·葛洪《神仙传·王远》:
“己见东海三为桑II'.”意思是东海已经有三次变为农田。
后用“沧海桑田”比喻世事变化巨大。
(《现代汉语规范词典》);
C项的“脍炙人口”在《现代汉语规范词典》中解释为'切得很细、’烤得很香的鱼、肉人人爱吃。
比喻美好的诗文人人赞美传诵。
”文段中修饰‘‘故事”也是符合语境的。
本题所考查的四个成语均属常见常用成语,针对学生识记成语容易垄文生义的现象进行命题,考查了学生对语言实际运用的能力。
题干要求选出“成语使用不恰当的一项”,就是说,其他三项都是正确的,降低了成语考查的难度。
[答题情况]
该题平均分是2.1分。
答对率为69.93%,有3.2.1%的考生迭A项,14.56%的考生选B项,12.18%的考生选C项。
从答题情况看,考生对成语的掌握令人满意,但还是有接近30%的考生作出了错误的选择,说明有相当一部分考生对成语的复习还不到位。
[各考建议]
从答题情况可以看出同学们对成语的把握令人满意。
但由于词语(成语)数量多,不少学生在备考时容易产生畏难情绪。
因此我们不能因为这次较高的通过率就忽视成语的备考。
在第二阶段的词语备考中我们还有很多工作要做,首先要防止学生知识的遗忘,识记的内容必须常抓不懈,否则学生很容易遗忘这些知识。
其次在组织学生训练的时{[耪关注三类成语的积累:
第一,带有感1的成语,如长篇大论、上行下效;第二,容易望文生义的成语,如火中取栗、不刊之论;第三,有特定使用对象和范围的成语,如豆蔻年华、呼之欲出。
同时有一些成语我们还要引导学生在关注其比喻义的基础上,适当地关注它的本义,如浅尝辄止。
3.[参考答案]A
【命题立意1本题考查正确辨析病句,能力层级B。
[试题分析]
《考试大纲》列举的六种病句类型是学生语言实践中常出现毛病的类型,也是高考的考查重点。
这次重点考察了“搭配不当'“‘结构混乱”以及“成分残缺”三种类型。
本题的选材涉及了广州旧河涌的整治,广州亚运会的开幕式等极具实效性的内容,紧贴学生的生活,为学生创设了丁个学习语文、实践语文真实语境。
本题的正确选项是A项。
该选项,句子结构清晰,没有过于复杂的句子成分,干扰性也不大。
B项主要是搭配不当。
‘解决......不利条件”,“条件”不能作解决”的宾语,两者不搭配,该题应该为'解决……困难”。
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